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      融入生活化元素,激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力

      2022-07-05 23:15:59梁春玲
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年37期
      關(guān)鍵詞:生活元素教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      梁春玲

      摘要:數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程,始終貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。作為小學(xué)階段的學(xué)生,他們剛步入學(xué)校的大門,這個時候要給學(xué)生打好基礎(chǔ),逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中,要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,現(xiàn)在的教學(xué)不再支持教師使用“灌輸式”教學(xué),而是通過多種教學(xué)方法同步使用,打造輕松愉快的課堂氛圍,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考,可以有效讓學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),生活化教學(xué)法對于數(shù)學(xué)科目的教學(xué)非常有幫助,可以提高教師的教學(xué)效率,同樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

      引言:隨著科技的進(jìn)步,生活也跟隨科技的進(jìn)步做出調(diào)整。教育最終目的是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會并且能夠為生活做出貢獻(xiàn)的人才,所以現(xiàn)在教育也要適應(yīng)社會的潮流而有所改革。在以前的教育教學(xué)中只需要學(xué)生能夠?qū)W會書本知識進(jìn)行掌握就行,并且學(xué)習(xí)的科目很少。但是現(xiàn)在對素質(zhì)教育的普及,需要讓學(xué)生得到全面提升,能夠得到全面發(fā)展,這就需要開設(shè)多種教學(xué)模式來進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生的德智體美得到全面提升。學(xué)生在以后無論走向哪一個生活崗位都需要運用到一定的數(shù)學(xué)知識,所以教師要給學(xué)生打下一定的知識基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要通過生活化的教育,從日常生活中反應(yīng)教育的本質(zhì),讓學(xué)生通過生活化的情境對數(shù)學(xué)進(jìn)行運用,提高學(xué)生對于課程的認(rèn)知程度,從而能夠讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維。

      一、構(gòu)建生活化情境,深化感知數(shù)學(xué)知識

      學(xué)生的學(xué)離不開教師的教,教師在課程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的布置,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教師受教齡和專業(yè)能力的影響,有的教師在教學(xué)時不注重自己的教學(xué)手段,不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,而是使用“一鍋煮”的方式。教師要想讓小學(xué)階段的學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以構(gòu)建生活化的情境,讓學(xué)生在情境中發(fā)展思維,能夠深化告知數(shù)學(xué)知識,從而能夠讓學(xué)生有所提升。

      例如:小學(xué)階段的學(xué)生對于事物存在著較高的好奇心,他們的思維能力尚未成熟,處于發(fā)展階段,所以教師在教學(xué)時要想培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的思維,就要構(gòu)建生活化情境,讓學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生能夠進(jìn)行感知。在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法應(yīng)用問題》時,需要教師先給學(xué)生進(jìn)行一定的講解,教師將運算方式交給學(xué)生。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課程也需要培養(yǎng)學(xué)生的思維,要讓學(xué)生能夠解決問題,讓學(xué)生通過在學(xué)會運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用題,教師在進(jìn)行應(yīng)用題時,可以給學(xué)生設(shè)置一定的情境,可以從生活中的一些現(xiàn)象出題讓學(xué)生進(jìn)行思考,從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行問題解決。教師通過設(shè)置生活化的情境讓學(xué)生能夠產(chǎn)生思考,通過生活化的情境讓學(xué)生能夠有代入感,能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠深化感知數(shù)學(xué)所涵蓋的知識內(nèi)容。

      二、應(yīng)用生活化的教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)效率

      小學(xué)數(shù)學(xué)課程都是需要學(xué)生掌握的較為基本的內(nèi)容,但是數(shù)學(xué)課程的術(shù)語非常專業(yè),有很多學(xué)生無法理解,教師需要將術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠融入生活化的教學(xué)方式,通過將專業(yè)術(shù)語口語化讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生的注意力更加集中,能夠跟隨教師的課堂節(jié)奏,從而提升課堂教學(xué)效率。

      例如:小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程存在很多需要學(xué)生理解的內(nèi)容,但是由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力不夠,對于一些難以理解的內(nèi)容無法進(jìn)行消化,教師在進(jìn)行教學(xué)時要將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活化的教學(xué)方式,將知識口語化,讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時更容易接受。在學(xué)習(xí)《三角形的特性》這節(jié)課程時,很多學(xué)生對于三角形的結(jié)構(gòu)和特性不夠了解,教師可以利用生活中出現(xiàn)的三角形讓學(xué)生能夠進(jìn)行觀察,了解三角形式特性,能夠通過日常的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察,能夠在便于學(xué)生了解,從而讓學(xué)生更加深入。

      三、作業(yè)布置中融入生活化元素,提升作業(yè)趣味性

      數(shù)學(xué)課程是需要學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維的,需要學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固的,教師需要在課上對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解,在課后需要給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時可以融入一些生活化的元素進(jìn)行,讓學(xué)生能夠通過生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí),能夠從生活中進(jìn)行思考,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的思維。

      例如:對于數(shù)學(xué)課后作業(yè),教師需要給學(xué)生布置一些有趣的生活作業(yè),讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行運用,從而讓學(xué)生能夠面對生活中的想象運用數(shù)學(xué)課程進(jìn)行解決,從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升,在進(jìn)行作業(yè)時能夠更加積極。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》后,教師在布置作業(yè)式可以讓學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計,教師可以讓學(xué)生對于家中的用電用水進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)行抄寫并進(jìn)行繪制。教師讓學(xué)生能夠通過生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),從而豐富作業(yè)形式。

      總而言之,教師要讓數(shù)學(xué)課程更加貼近生活,讓學(xué)生通過從生活中尋找靈感進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時可以情境教學(xué),通過生活情境讓學(xué)生進(jìn)行演練,通過進(jìn)行生活化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生能夠緊跟教師的講課節(jié)奏,從而提升教學(xué)效率,在進(jìn)行作業(yè)布置時要融入生活元素,提升學(xué)生的思維。

      參考文獻(xiàn):

      [1]車麗探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及生活化教學(xué)策略[J]科普童話2020(27):107

      [2]高文萱生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略研究[Il教師2020(15):122

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