微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉玲

摘要：在初中生物教育的發(fā)展過程中，許多教師都以提升教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)原則，積極運(yùn)用各類現(xiàn)代化教育工具和教學(xué)策略，在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)豐富課程和課堂形式，并指導(dǎo)學(xué)生把精力和時(shí)間都放到課程的教學(xué)上。面對現(xiàn)實(shí)問題，教師們開始改革生物教學(xué)策略，以微課及微課程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步剖析對生物教學(xué)方法改革和內(nèi)容優(yōu)化的有關(guān)要求，并充分利用微課和微課程養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生對生物知識點(diǎn)的掌握和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：微課程;初中生物;教學(xué)應(yīng)用

引言：當(dāng)學(xué)生們到了初中階段，學(xué)習(xí)的科目也逐漸增加，而生物便是在諸多科目中，盡管知識點(diǎn)并非很難，但是內(nèi)容對于學(xué)生來說卻是相當(dāng)新奇的，因此對于剛剛接觸的學(xué)生們還是有一些困惑，此時(shí)，微課教育這個(gè)新興方式，也開始逐漸走進(jìn)了教師們的視野。但是，關(guān)于微課教學(xué)的具體內(nèi)容、應(yīng)用方式、應(yīng)用效果等都是未知的，因此教師必須對之加以熟悉、把握。微課和微課程作為這種方式的主要方法需要加以研究，通過分析在生物課程中對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的優(yōu)點(diǎn)，來提高教學(xué)效果具有相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

一、微課以及微課程的特點(diǎn)

1、主題明確，針對性強(qiáng)

微課選取的內(nèi)容應(yīng)該主體更加突出，重難點(diǎn)更加突出，問題更加集中，目標(biāo)更加具體，語句更加精煉等。微課一般是用來解答課堂中某些專業(yè)重難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是教學(xué)活動中的關(guān)鍵、難題等內(nèi)容。微課的目標(biāo)比較簡單，指向性明顯，所以課程設(shè)計(jì)與制作都是圍著一個(gè)主要知識點(diǎn)開展的，不僅僅關(guān)注教師的教，體現(xiàn)教師的教育理論、知識的整合，更注重學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動設(shè)置。也應(yīng)該說，微課是對傳統(tǒng)課程精髓的繼續(xù)濃縮。

2、短小精悍，易傳播

微課又被稱作微課堂，是一個(gè)全新的教育教學(xué)課堂模型，微課教師可以進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的高效濃縮和轉(zhuǎn)化，以教育為中心，以教育科技應(yīng)用的分析或者思考為基礎(chǔ)，從而構(gòu)成一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。首先，教師必須進(jìn)行全面的備課工作，關(guān)注微課教育的具體內(nèi)容及其表現(xiàn)形式特征，關(guān)注課堂改變的實(shí)際狀況，把更多創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂實(shí)際當(dāng)中，確保微視頻設(shè)計(jì)的合理化或者科學(xué)化，切實(shí)達(dá)到各課程章節(jié)和微課圖像相互之間的充分融會溝通。微課視頻容量小，一段微課視頻持續(xù)時(shí)間通常限制在15～20分鐘，按照心理學(xué)研究，青少年的注意力集中通常在十五分鐘以內(nèi)，微課符合認(rèn)知特點(diǎn);語句精煉、準(zhǔn)確、明白，語言干脆利落，緊扣故事主旨，內(nèi)涵新奇獨(dú)到，引人入勝。論證求準(zhǔn)求精求簡。教學(xué)內(nèi)容總體條理簡潔清晰，要點(diǎn)明顯，合理有據(jù)。且微課教學(xué)視頻形式通用，易于從互聯(lián)網(wǎng)中上傳和使用。

3、資源容量較小

總?cè)萘客ǔＴ跀?shù)十兆之間;視頻格式支持在線播放;方便下載實(shí)現(xiàn)移動教學(xué);適于教師觀摩評課反思與研討。

二、微課及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、整合教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思維

在初中的生物課堂中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源并制作微視頻，選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，觀看微課資料，幫助學(xué)生規(guī)劃好課程安排，收看音頻課程，擴(kuò)充他們的知識面面，以提高教學(xué)效果。因此，在《認(rèn)識生命現(xiàn)象》的課程中，要使學(xué)生的印象深刻更加深刻，指教師要整理教學(xué)資源，并陳列生物照片，以使學(xué)生初步了解生物學(xué)，并掌握生物的規(guī)律特征。在課堂教學(xué)中，教師可以播放錄像，或以視頻展示不同的教學(xué)視頻，并使學(xué)生做出評判，指出視頻中的生物特征，并解釋成因，從而初步理解生物體的基本特性，有助于區(qū)別海洋生物與非海洋生物。同時(shí)，教師也要引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課外學(xué)習(xí)資源整合到微視頻中，增加了學(xué)生的認(rèn)識面。教師在制作視頻時(shí)，應(yīng)按照簡單、精致的原則，制作教學(xué)好視頻時(shí)間，可以確保微課教學(xué)的有效性。另外，通過微課教學(xué)，學(xué)生不再是一味地觀看視頻，還要啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會反思，自主思考生物知識點(diǎn)，探究復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，結(jié)合視頻內(nèi)容豐富，理解所學(xué)的東西。教師應(yīng)實(shí)施多元化教學(xué)方法，將小組討論、教學(xué)提問等方法也融合在微課教育中，以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)師生交流

生物教學(xué)中包含的內(nèi)容種類眾多，知識點(diǎn)豐富，往往要求對學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。為此，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)分析課程，合理規(guī)劃教學(xué)，并通過分析學(xué)生的基本能力，設(shè)計(jì)特殊訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生加以強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在《生物學(xué)的復(fù)雜性》的教學(xué)中，隨著每位學(xué)生的能力、特點(diǎn)有所不同，在生物教學(xué)中，也往往會出現(xiàn)不同問題。因此，在生物教學(xué)中，教師要針對學(xué)生中問題，確定教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地培訓(xùn)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生掌握生物的復(fù)雜性、生態(tài)的復(fù)雜性等知識點(diǎn)。教師還可以把訓(xùn)練和游戲相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生克服練習(xí)中的困難，增強(qiáng)練習(xí)有效性，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識。同時(shí)，生物學(xué)作為一個(gè)綜合性課程，教師要從總體到部分，把知識點(diǎn)加以拆分、細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考與掌握，使教材更為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特征。

3.拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是生物課程的重要環(huán)節(jié)，但是，在實(shí)踐教學(xué)中，因受時(shí)間、儀器、難度等各種因影響，很多研究無法在課堂教學(xué)中有效開展，因此教師要依靠微課輔助教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對實(shí)際中不可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們可通過電子白板，多媒體設(shè)備等方式，模擬生物學(xué)試驗(yàn)。對難度較大的實(shí)踐，教師也可以用微課演示或操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程和試驗(yàn)細(xì)節(jié)后，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)效率。例如，在用顯微鏡研究細(xì)胞的實(shí)踐中，盡管教師可以進(jìn)行演示作業(yè)，但受客觀條件影響，學(xué)生不易觀察到的操作細(xì)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)使用中，也極易發(fā)生錯(cuò)誤。因此，教師要通過微課視頻，通過向?qū)W生講解顯微鏡的基本應(yīng)用方式，以及全面、多角度演示運(yùn)用方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)嚴(yán)格，在實(shí)際操作中，盡量減少出錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：微課教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方式，從對生物課堂的剖析中可以看出，這種教學(xué)方式有利于提高教師的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而充分調(diào)動了學(xué)生們的教學(xué)主觀積極作用，提高了課堂教學(xué)。

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