淺議小學(xué)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

黃愛(ài)菊

摘要：在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要重視留守兒童的習(xí)慣的培養(yǎng)，從小抓起，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，因此，教師要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，家庭教育和課外學(xué)習(xí)不足，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。本文將簡(jiǎn)要分析留守兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，并探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，這一時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，直接影響著今后的發(fā)展。小學(xué)生初步系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)較差，尤其是農(nóng)村小學(xué)，有許多留守兒童，受各方面因素影響，基礎(chǔ)更加薄弱，而教師受應(yīng)試教育的影響，仍舊將主要的精力放在考試分?jǐn)?shù)上，在課堂中忽視能力和習(xí)慣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求較低，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)水平難以提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在素質(zhì)教育下，教育部門(mén)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教育中要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，但在農(nóng)村小學(xué)教育中，部分教師仍舊以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，往往是教師說(shuō)什么，學(xué)生就怎么做，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛(ài)，在性格上往往比較內(nèi)向、自閉，容易出現(xiàn)自卑心理，情感脆弱，教師在教學(xué)中需要對(duì)留守兒童給予更多地重視。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和認(rèn)同。同時(shí)，教師在教學(xué)中做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于留守兒童要給予更多的愛(ài)心。學(xué)生作為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著獨(dú)特的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，相信自己的能力，在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)遇到一些困難和挫折，教師要客觀看待學(xué)生的成敗，當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤的行為時(shí)，不能一味地否定和指責(zé)學(xué)生，要多給予學(xué)生幫助，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，緩解和消除學(xué)生的自卑心理。學(xué)生缺乏自我意識(shí)，需要他人的肯定和鼓勵(lì)，外界的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有著重要的影響，教師要尊重學(xué)生的心理，堅(jiān)信學(xué)生是發(fā)展中的人，對(duì)每一個(gè)留守兒童都要充滿(mǎn)信心，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立留守兒童的自信心。

（二）重視課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，預(yù)習(xí)常常被學(xué)生所忽視，在學(xué)習(xí)中往往跟著教師的腳步走，教師教到哪，學(xué)生學(xué)到哪，而隨著學(xué)段的提升，學(xué)習(xí)難度不斷提升，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中走在教師的前面，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠提前了解基礎(chǔ)的知識(shí)，明白自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在課堂中集中注意力學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)教師要重視預(yù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。例如，在《克和千克》的教學(xué)中，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察超市物品的價(jià)格，并隨機(jī)記錄幾樣商品，觀察克和千克之間的關(guān)系，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)換算重量單位，如一顆雞蛋50克，一瓶水500克，一袋米10千克，讓學(xué)生在監(jiān)護(hù)人的伴隨下用稱(chēng)重工具測(cè)量不同的物品并記錄數(shù)據(jù)，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成勤思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要采取自主、探究、合作等多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在情境中探究，在教師的引導(dǎo)下獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)自己重拾自信，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。將教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣特點(diǎn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。教師可以建立“學(xué)習(xí)小組”，讓學(xué)生之間相互幫助。如教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，根據(jù)先進(jìn)生幫后進(jìn)生的原則，將成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助。教師可以讓每個(gè)組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪一組進(jìn)步最大，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有利于學(xué)生之間進(jìn)行合作、相互監(jiān)督，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，許多學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，因此，家長(zhǎng)要與教師合作，認(rèn)真指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭中的行為習(xí)慣相一致，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教育中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生終身受益，而學(xué)生本身是不斷成長(zhǎng)的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠替代學(xué)生身上不良的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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