小學班主任班級管理方法研究

張桂梅

摘要：班主任是班級里面的主要領導者，班主任管理著學生的學習和日常生活，需要和其他教師共同努力，構(gòu)建班級的班風和學風。班主任是最了解學生的，對于每個學生的學習和性格特點都了如指掌，學生在遇到困難和問題時首先就是想到的班主任。班主任不僅要將課程講好，還要保證班級里的正常運行，給學生進行思想道德教育，讓學生能夠擁有積極向上的態(tài)度。班主任是班風走向的主要負責人，教師需要對班級進行管理，班級管理的事情是非常多的，所以班主任在進行班級管理時需要有自己的方式方法，能夠讓班集體更具有凝聚力。

關鍵詞：小學階段;班主任管理;應用探究

引言：小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要階段，學生對于班級的意識不夠，對于班級里的條例不夠重視，并且小學階段的學生行為意識比較低，看待問題不夠全面，所以教師在進行班級事務管理時存在一定的困難。教師在管理班級時需要通過一個中心主題然后建立各個分支，分布進行實施，可以能夠做到心中有數(shù)，更加有條理。班主任在進行班級管理工作時，需要做許多的工作，班級管理工作是非常復雜的，要考慮到學生的身心發(fā)展，也要迎合學校對于班級做出的一些要求，管理不能過松也不能過于緊張，要確保整個班級是積極向上的。班級的管理工作是需要經(jīng)過好幾個階段才能夠達到預期目標，需要班主任調(diào)動學生一起配合，共同努力才能夠營造良好的班風和學風。

一、創(chuàng)新班級管理理念

班級管理是一項非常重要的工作，需要班主任能夠?qū)W生進行引導，建立起學生對于班級的意識，能夠讓學生擁有良好的行為習慣。對于小學班級管理工作來說，由于學生的自制能力較差，需要教師能夠利用多樣化的管理手法對學生進行管理，找到學生容易接受的方式，教師要有創(chuàng)新的班級管理理念，能夠讓學生的主觀意識加強，能夠讓學生進行自我約束，并且讓學生快樂成長。

例如：隨著教育的改革深化，對于班主任教師也提出一些新的要求，班主任教師在進行班級管理事務中需要摒棄傳統(tǒng)的管理理念，要將學生放在主體地位進行管理，讓學生能夠融入進班集體中，讓學生參與班級管理事務。在以前班主任總是固定一些學生來進行班級管理，現(xiàn)在班主任可以讓每個學生輪流進行管理，讓學生通過參與班級管理工作，能夠理解到教師的不易，能夠更加嚴格要求自己，并在這個過程中找到自己身上的不足，改掉自己的壞習慣。教師通過創(chuàng)新班級管理理念可以讓全體學生得到發(fā)展。

二、采用民主模式管理班級

在班主任管理工作中，會出現(xiàn)幾個比較典型的班主任流派，有嚴格要求的專制型，有任其自由的放任型，當然還有民主型教師。而對于學生發(fā)展最好的就是民主管理模式，班主任通過民主管理聽取學生的意見，能夠讓班級更為團結(jié)，學生自制力會更好。

例如：在以前小學班級工作管理中，有的教師會出現(xiàn)一定的誤區(qū)，他們認為小學階段的學生自控力不好，所以教師總是強制學生進行一些活動。教師在管理班級時需要采用民主模式進行管理。班主任要擅于聽取學生的意見，在進行班級事務時要讓學生進行參與。在進行一些班干部選舉或者一些榮譽的選舉時，要通過投票的形式讓學生自己決定，并且班主任公開透明的進行此項活動，讓學生能夠有做主的權(quán)利，對于學生的一些不滿意，班主任要及時進行修正，

三、實行個性化管理模式

由于現(xiàn)在我國的授課模式是班級授課制，小學階段的分班就是沒有成績之分，也沒有男女之分，而是通過打亂順序進行分班，所以每個班級的組成部分都不一樣，教師在進行班級管理時需要進行個性化管理，針對班級的發(fā)展情況來制定一系列工作計劃來進行管理工作。

例如：每個班主任在進行班級管理工作時都需要對班級成員有全面的了解，通過了解學生才能夠知道班級的大體發(fā)展情況。班主任要根據(jù)班級的實際情況進行個性化管理，充分發(fā)揮學生個性。在班級里很多學生性格不同，有的人天生比較內(nèi)斂，有的人則比較調(diào)皮，班主任要根據(jù)學生的性格特點來就行管理，不能一刀切的進行管理，對于調(diào)皮的學生要努力讓他們做好，并及時給出表揚，鼓勵他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I。通過個性化管理進行因材施教。

四、構(gòu)建和諧的師生關系

素質(zhì)教育提出要構(gòu)建和諧平等的師生關系，班主任在管理工作時也要及時和學生進行溝通。小學階段的學生由于心理發(fā)展不夠成熟，看待問題比較片面，并且對于教師有一定的固有現(xiàn)象，班主任在進行班級管理時要和學生建立起信任，讓學生能夠敞開心扉。

例如：班主任在進行班級管理工作時要想讓學生配合，要讓學生能夠信任自己。很多學生由于心理承受能力差，在面對一些指責時會有心理落差，班主任要發(fā)現(xiàn)學生的心理變化及時和學生溝通。班主任可以定期舉辦班會對班級事務進行總結(jié)，讓學生能夠依賴自己，能夠聆聽學生的心聲，和學生處于平等的關系上，能夠和學生成為朋友，這樣學生才能夠信服教師，并且完全配合教師工作。

總而言之，在小學班級管理工作中班主任需要一定的耐心對學生進行管理，班主任要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定一系列的工作計劃，要創(chuàng)新班級管理理念。班主任要根據(jù)學生的個性特征進行管理，讓學生得到發(fā)展，在進行管理時要能夠民主，照顧到每個學生的想法，和學生之間能夠平等和諧。

參考文獻：

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