分層教學法在高中體育教學中的運用探討

李勇

摘要：隨著教學事業(yè)的不斷改革和進步，當前的高中教學已經(jīng)不再是單純?yōu)榇髮W培養(yǎng)人才這么簡單，而是要注重當代學生的可持續(xù)發(fā)展能力，對學生的德、智、體、美、勞進行全面培養(yǎng)，保證學生在學到知識的同時也要養(yǎng)成良好的個人素質和身體素質，因此體育教學也是非常重要的。學生在高中階段身體素質、學習能力、興趣愛好等都會出現(xiàn)不同差異，高中體育教師采用分層教學法，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，還可以提高自身的教學水平。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;運用策略

引言：

筆者在多年的教學實踐中可以基本認識到分層教學法可以幫助學生個性化發(fā)展，學生參與的體育鍛煉內容基于學生個人身體的發(fā)展情況，有助于讓學生尋找到符合自身學習的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在日常生活也能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，從而讓學生養(yǎng)成終身運動的主觀思維。真正讓學生在體育教學中獲得身心素養(yǎng)與體育技能的全方面發(fā)展，達到提高學生全面發(fā)展的目標。

一、分層教學法的實踐探索與優(yōu)勢

（一）分層教學可以激發(fā)學生對于運動的興趣

由于體育教學需要長時間的訓練和指導，因此部分學生并不能有效地了解體育運動的精髓，部分能力較低的學生很有可能被身體素質強的學生落在后面。因此，在體育教學中，教師應當按照學生的興趣進行分組，從簡單的技能開始訓練，同時也要要求身體素質相對好的學生帶動一下身體素質不足的學生，讓學生之間能夠共同進步。

（二）利用分層評價激發(fā)學生的學習動力

學生對于教師的評價是十分在意的，只有教師去激勵學生，學生才會得到正面的反映，激發(fā)學生的動力。因此，教師一定要加強對學生的鼓勵，樹立學生的自信心，當然也要讓學生知道自己的運動短板，與學生共同尋找適合自己的訓練方法，讓學生獲得存在感和價值感。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用探究

（一）了解學生的實際學習情況，對學生進行合理分層

首先可以為學生構建調查問卷，讓學生通過自主填報的方式讓學生表達自己對于體育項目的興趣愛好以及個人身體素養(yǎng)參與體育運動的實際情況。教師能夠初步了解學生的興趣愛好以及在日常生活中參與的運動情況，有效分析學生的日常生活與學習習慣。但是學生自己填報的內容是建立在學生個人對于自我認識的情況下，但部分學生對個人身體素養(yǎng)的認識并不全面，所以教師還需要為學生設置基礎體育素養(yǎng)測試，根據(jù)學生的體脂率、奔跑、跳躍、肌肉發(fā)展、爆發(fā)力等身體素養(yǎng)的實際情況對學生的身心基礎素養(yǎng)具有更加客觀全面的了解，從而針對學生的身體狀態(tài)設計分層教育方案。

（二）加強不同層次學生聯(lián)動，促進彼此共同進步

高中體育教師采用分層教學法對學生進行差異化教學，但部分教師仍持續(xù)采用差異化教學法，導致學生之間產(chǎn)生一定距離，對學生的成長也會造成影響?；诖?，教師需要對不同層次的學生進行聯(lián)動，促使不同層次的學生可以相互感染，且激勵對方，相互進步。

例如，經(jīng)過分層后，學生對基礎知識的掌握程度大致相同，所以教師可以根據(jù)夯實基礎知識為活動目標，組織學生開展投籃比賽，以3人為一個小組，小組成員為不同層次學生混搭組合，在投籃過程中為學生設置阻礙，讓學生可以通過相互配合，將球投入籃中。在活動結束后，教師組織學生為該小組投票，票數(shù)最高的小組為獲勝組。在比賽的過程中，不同層次的學生相互配合，在游戲中均具有重要的作用，學生通過體驗比賽類的游戲活動，不僅可以激發(fā)其學習興趣，還可以提高其實踐能力，對提高學生的運動技巧有很大的幫助。

（三）加強教學方法創(chuàng)新提高課堂教學質量

一般體育教學在戶外進行，戶外環(huán)境嘈雜，學生很難在教學中仔細觀察教師的動作和訓練方式，只能夠在體育教學中盲目地跟從教師的安排完成相應的學習任務。所以學生很難掌握正確的體育技巧和動作規(guī)范，此時教師就需要合理利用多媒體展開體育教學活動，事先教師將需要教學的體育技能制作成為微課，讓學生仔細觀看，這樣能夠幫助學生更加直觀地觀察體育技巧和動作的規(guī)范性。

同時需要對微課教學內容加以分層，首先對于學習能力較好的學生來說，教師應當引導學生可以自主進行訓練，能夠逐漸將體育技能私有化，在任何情況下都能夠科學地應用該技能完成相應的體育動作。其次對于體育學習能力相對較差的學生來說，對于一些難度較高的動作，無法全面掌握，并且動作之間的連貫性也不好，此時教師就需要引導學生加強練習，不斷對體育運動動作技能進行分解，讓學生在反復訓練中體會到體育技能的學習與掌握技巧。最后對于學習能力相對較弱的學生則除了要讓學生觀看微課視頻以外，教師還需要在課堂教學中由教師親身示范詳細講解，讓學生根據(jù)教師以及微課教學內容進行模仿，產(chǎn)生更加直觀的感受，提高學生體育技能的基本掌握情況。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中體育的教育作用及價值得到廣泛關注，因此，高中體育教師結合分層教學法對學生實際情況進行分析與分層，并以尊重學生個體化差異為基準，為不同層次學生制訂合理的教學內容，從而滿足不同層次學生的學習需求。同時高中體育教師利用游戲等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生參與體育活動，強化學生學習效果，從而提高學生的身體素質。

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