王莉慧

摘 要：在新課標(biāo)落實(shí)后，素質(zhì)教育已經(jīng)全面進(jìn)入到教學(xué)課堂。尤其是在小學(xué)教學(xué)階，段教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)生的思維發(fā)展本就不完善，教師正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。在五育并舉的背景下，教師需要全面地培養(yǎng)學(xué)生。通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新德育教育理念，將學(xué)生放在課堂的中心，真正的發(fā)揮出德育在教育中的作用，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育并舉;小學(xué);德育教育

在近期的教育發(fā)展中，雙減也來到了小學(xué)生的課堂上。為了更好地減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，教師不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，通過全面地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課后活動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。雙減政策的提出為德育教育也提供了政治支持，為了進(jìn)一步的將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)的人才。教師需要站在不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、基于五育并舉背景下的小學(xué)德育教育構(gòu)建意義

在當(dāng)今的教育時(shí)代，素質(zhì)教育已經(jīng)全面落實(shí)，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)中樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。五育并舉是蔡元培先生所提出的優(yōu)秀教育理念，在我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，五育并舉已經(jīng)成為德智體美勞綜合性的教育。這不僅順應(yīng)了時(shí)代的進(jìn)步，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的徹底落實(shí)提供了有利的條件。教師結(jié)合學(xué)生的具體情況開展德育教育，讓學(xué)生在全面發(fā)展的過程中提高自身的道德素養(yǎng)。小學(xué)生因?yàn)閷?duì)社會(huì)的接觸少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)一些事情時(shí)沒有正確的判斷力，很容易被其他事物所帶偏。所以教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、基于五育并舉背景下的小學(xué)德育教育構(gòu)建策略

（一）樹立教學(xué)榜樣，提高德育重視程度

德育教育是五育并舉教育的首要內(nèi)容，尤其是在新課標(biāo)落實(shí)后的教學(xué)時(shí)代，更進(jìn)一步的凸顯了德育教育的重要性。教師在小學(xué)課堂教學(xué)中推動(dòng)德育教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，更好的發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的接觸是最多的，所以以教師的言行舉止和思想觀念都會(huì)影響學(xué)生。小學(xué)生正處于愛模仿，好奇心強(qiáng)的階段，所以教師的一言一行都在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以小學(xué)教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)的過程中擔(dān)負(fù)道德教育的重?fù)?dān)。對(duì)學(xué)生不僅需要細(xì)心的呵護(hù)，更需要教師指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。教師在教導(dǎo)學(xué)生德育的同時(shí)，不斷地提高自身的道德素養(yǎng)，觀看一些專業(yè)的書籍或者和其他教師進(jìn)行德育教育的討論，從而創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，給學(xué)生構(gòu)建新型的教學(xué)方法。[1]只有教師不斷地進(jìn)步，樹立正確的三觀和道德品質(zhì)，才能夠不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師提前進(jìn)入教室，在課堂教學(xué)中不需要學(xué)生幫助自己拿教學(xué)工具，在日常的生活中規(guī)范自身的言行舉止。讓學(xué)生通過觀看教師的行為而糾正自身的行為習(xí)慣。教師使用溫馨的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將教師樹立為教學(xué)榜樣，從而不斷地學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教育方法，營造良好育人環(huán)境

教育在不斷地進(jìn)步，學(xué)生的身心也在持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)的時(shí)候不能長時(shí)間的使用一種教育模式，而是要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師把學(xué)生放在教學(xué)的中心，尊重不同學(xué)生之間的差異，實(shí)行針對(duì)性的德育教學(xué)。這能夠很好地了解不同學(xué)生的內(nèi)心需求，從而全面的提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。最重要的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)的魅力。將德育知識(shí)內(nèi)化于心，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。教師在開展德育教育時(shí)，可以和學(xué)生的家長取得聯(lián)系。將自己的德育教育方法告知家長，從而和家長統(tǒng)一教育觀念。教師在正確的理念引導(dǎo)下，制定科學(xué)道德教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生以及學(xué)生家長的合理建議提高教學(xué)方案執(zhí)行價(jià)值。[2]教師給學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，并構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在德育知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合學(xué)生的生活引入生活中的元素，能夠很好地活躍學(xué)生的思維。教師將生活中的實(shí)事引入到德育教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考，并學(xué)習(xí)其中的德育知識(shí)。教師將現(xiàn)實(shí)生活中的人物身上的精神和良好品質(zhì)展示在學(xué)生面前，結(jié)合自身實(shí)際傳遞德育精神，讓學(xué)生在無形當(dāng)中增加學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從而保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高德育教育效率

為了促進(jìn)德育教育高效的完成，在教學(xué)的環(huán)節(jié)啟動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)模式。針對(duì)階段性的德育教育工作開展客觀評(píng)價(jià)，更好地了解德育教育的教學(xué)情況。針對(duì)教師的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，發(fā)揚(yáng)教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。在開展德育評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，不僅僅讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生以及學(xué)生家長也可以參與到德育評(píng)價(jià)當(dāng)中。在評(píng)價(jià)的過程中可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及學(xué)生的德育實(shí)踐和德育理念進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。站在不同的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。[3]同時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，在自評(píng)的過程中，學(xué)生能夠針對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過同學(xué)互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)真地觀察其他學(xué)生，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)，逐步的提高自身的道德品質(zhì)。[3]在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師進(jìn)行反思評(píng)價(jià)階段，將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合，結(jié)合自身的教育理念進(jìn)行反思，及時(shí)的糾正自身教學(xué)的不足。教師將德育教育充分的落實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到德育教育的力量，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不僅如此，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講出自己的內(nèi)心想法，滿足學(xué)生的多元需求。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)的德育教學(xué)中，教師基于五育并舉的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，全面地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，樹立正確的三觀，并提高自身的道德品質(zhì)。為了更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師結(jié)合學(xué)生開展德育教育，及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，更好的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1].實(shí)施五育并舉 突破德育育人邊界[J].吉林教育，2021（36）：97.

[2]陳磊.五育并舉 讓每個(gè)生命綠色成長——淺談如何在小學(xué)三年級(jí)開展生態(tài)型德育工作[J].試題與研究，2021（19）：127-128.

[3]胡有安.德育為先，五育并舉——小學(xué)德育管理的一些思考[J].第二課堂（D），2021（02）：93-94.