侯靜

摘 要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析，以圖能夠幫助我國培養(yǎng)更多的高端全能型人才，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);初中語文

引言

新課改后，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為目前最為重要的教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，并不能有效實(shí)施這一教學(xué)目的。尤其是在初中階段的語文教學(xué)中，若教師不能夠運(yùn)用有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，則會(huì)直接影響學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的形成，不利于其今后的發(fā)展。而將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，便能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的。

一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

雖然實(shí)施新課改多年，但一些語文教師仍受應(yīng)試教育影響，過于注重學(xué)生的考試成績，在展開教學(xué)時(shí)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式雖然能夠在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科成績進(jìn)行提升，但長此以往不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)令學(xué)生的思維方式變得呆板，最終使其成績落后、不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。再者，一些教師對(duì)寫作教學(xué)不重視，將過多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，其不知閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成的。這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且無法使學(xué)生深刻的理解作者的寫作思路與文章所要表達(dá)的主旨，不利于學(xué)生寫作手法及寫作技巧的提升。其次，雖然一些教師對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)給予同等重視，但往往會(huì)將兩者作為不同的板塊進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)效率無法得到有效的提升。為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的共同進(jìn)步，提升教學(xué)效率，有必要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合解析

（一）在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生積累了寫作素材

文章空洞、無法使讀者產(chǎn)生情感共鳴，是目前初中學(xué)生作文中最大的問題，其根本原因便是缺乏素材。若要提高學(xué)生的寫作水平，首先應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)注重幫助學(xué)生掌握閱讀、分析文章的方法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的文章資料，促進(jìn)其寫作素材的積累。如此學(xué)生便能夠在創(chuàng)作作文時(shí)靈活利用這些素材、豐富作文內(nèi)容、提升作文質(zhì)量。

例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)閱讀板塊中《雨的四季》的教學(xué)，在文章中作者通過描寫“雨”在春夏秋冬不同季節(jié)中的特點(diǎn)來抒發(fā)其熱愛雨、熱愛自然與生活的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)其從多角度品析文章、解讀“雨”之美，使學(xué)生掌握表達(dá)、體會(huì)美的寫作方法。之后再為學(xué)生選取一些描寫自然之美的優(yōu)秀文章，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。如此便可使學(xué)生閱讀能力得到提升的同時(shí)，豐富其素材的積累[1]。

（二）在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生提升寫作水平

沒有寫作技巧是影響初中學(xué)生寫作水平的主要原因，其所創(chuàng)作出的作文大多如流水賬，不具備自己的真情實(shí)感。若要提高學(xué)生的寫作水平，首先教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，如此學(xué)生才能夠更好的表達(dá)出自己的真情實(shí)感，使其作文具有可讀性。初中語文教材所選取的文章不僅可讀性強(qiáng)且十分經(jīng)典，通過閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的修辭手法及表達(dá)技巧，從根本上提高學(xué)生的寫作水平

例如：人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)。文章作者用了比喻擬人等修辭手法來表達(dá)情感，使得文章能夠更好地與讀者產(chǎn)生情感共鳴。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的寫作技巧進(jìn)行分析研究，課后安排學(xué)生運(yùn)用文章中的寫作技巧進(jìn)行仿寫。如此便可在給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，提高其寫作技巧的運(yùn)用能力[2]。

（三）利用教學(xué)評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師注重閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生積累寫作素材;在寫作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升思考與表達(dá)能力。以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。而若要使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)得以有效協(xié)調(diào)，那么教師的評(píng)價(jià)則尤為重要

例如：七年級(jí)作為初中階段的起步時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為教師在這一時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成摘錄習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀與寫作能力同時(shí)得到進(jìn)步。而若要提高讀寫結(jié)合教學(xué)的效率，首先教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以專業(yè)的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫作與閱讀過程當(dāng)中，出現(xiàn)的問題給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的積極作用，協(xié)調(diào)閱讀與寫作教學(xué)。再者，評(píng)價(jià)應(yīng)是多樣性的，如，可安排學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如此不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處，了解自身的不足之處，達(dá)到使學(xué)生整體得到進(jìn)步的效果[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在初中七年級(jí)語文學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使閱讀與寫作教學(xué)得以有效結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張艷. 初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合解析[J]. 新作文：教研， 2022（4）：2.

[2] 高楠. 論如何將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬）， 2013（7）：1.

[3] 田雪云. 探究初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 寫作：下， 2017（4）：2.