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      雙減背景下初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      2022-07-06 02:15:59周宏陳仙丹
      民族文匯 2022年39期
      關(guān)鍵詞:雙減背景初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

      周宏 陳仙丹

      摘 要:在雙減背景下,初中語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。初中語文作為初中課程中最重要的學(xué)科之一,對學(xué)生如何學(xué)習(xí)和發(fā)展一直是初中語文教師所關(guān)注之事。然而,在雙減背景下,初中語文教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重視程度自然不足。下面,筆者將主要闡述下雙減背景下,初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,并且提出了關(guān)于如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略。

      關(guān)鍵詞:雙減背景,初中語文教學(xué),自主學(xué)習(xí)能力

      引言

      在雙減背景下,要求要減輕學(xué)生負擔(dān),減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,在這樣的思想指導(dǎo)下,就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了新的挑戰(zhàn)。因此,對于教師而言,除了教會學(xué)生基礎(chǔ)知識之外,初中語文教師還應(yīng)該更加注重采取科學(xué)的方法和策略進行探討和分析問題,促使學(xué)生今早形成學(xué)科素養(yǎng)。

      一、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的不足之處

      首先,教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,特別是在受到應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生成績好便是教學(xué)的主要目的,進而在很多時候教師都忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師固定的教學(xué)模式和固定學(xué)習(xí)套路,長此以往,使得學(xué)生對語文缺乏興趣,并且在語文學(xué)習(xí)中只限于表層理解甚至不注重語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次,教師水平有待提高。不少初中語文老師仍停留在追求學(xué)生分數(shù)層面上,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。單一的教學(xué)方式、單純的教學(xué)觀念、單向的教學(xué)過程,使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力,只是一味的按照教師所安排的學(xué)習(xí)過程刷題,而這只不過使做題更加熟練,卻難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后,教學(xué)未能掌握合適的方法。許多初中語文老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的指導(dǎo)和教育上有待提高,有的在多媒體教學(xué)中,不能合理利用來使教學(xué)與多媒體充分結(jié)合;有的在講述時過于籠統(tǒng)等等,這些問題使教師無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主能力。

      二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略

      2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

      興趣是最好的老師。興趣是所有行動的最好動力,如果能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿興趣,便能使其對語文充滿好奇與探索,這就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力達到一個新的高度。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā),使學(xué)生對語文的充滿探索的欲望,推動對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      例如,教師在講到七年級上冊第三單元第十一課《端午節(jié)》時,可以設(shè)置小閱讀環(huán)節(jié),讓自己學(xué)生了解有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗或者故事也可以由自己講述活躍課堂氛圍。在講到七年級上冊第六單元第二十五課《皇帝的新裝》時,在講完課本內(nèi)容時,課本中不同的人物角色可以由不同學(xué)生扮演,在學(xué)習(xí)的過程中,提高學(xué)生的興趣。通過這些小環(huán)節(jié),不僅能使課堂氛圍得到活躍,而且有助于增強學(xué)生的興趣,推動對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

      2.2創(chuàng)立開放自由的課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力

      如今,隨著多媒體在教育領(lǐng)域的普及,開放、自由的教學(xué)模式深入語文課堂。教師已經(jīng)不單單只是知識的傳授者,同樣也是學(xué)生引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在各式各樣的情景中去學(xué)習(xí)、感知、思考。

      例如,教師在講到八年級下冊第二課《白楊禮贊》時,可以與學(xué)生交流白楊所蘊含的精神,也可以讓小組討論,在開放、自由的課堂上,相互交流、相互切磋。在講到八年級上冊第一課《七律 長征》時,可以通過多媒體創(chuàng)建一個開放的課堂,向?qū)W生展示紅軍長征的圖片、視頻等等,最后讓學(xué)生分組討論長征精神。此外,時時舉辦一些語文朗讀比賽、語文聽寫比賽、語文讀書交流會等,通過創(chuàng)建自由、開放的課堂,不僅提高了學(xué)生的語文能力,同時更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      2.3設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

      教師在講述課程時,多提出一些問題讓學(xué)生自己思考,這樣才能更好的將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中,進而促進學(xué)生進行自主思考。這樣進行講課,一方面有助于吸引學(xué)生的興趣,增加課程對學(xué)生的吸引力,另一方面有助于使學(xué)生充滿求求知感,大幅度提高課堂效率。

      例如,教師在講到八年級下冊第二十三課《送東陽馬生序》時,可設(shè)置這樣提問:作者在求學(xué)中遇到了哪些困難?哪里運用了對比手法突出了什么?這篇課文,教會了我們哪些道理?通過多方面的提問,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,對文章充滿了興趣。在講到九年級下冊第十八課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時,可設(shè)置這樣提問:哪幾處運用了環(huán)境描寫?文章抒發(fā)了哪些情感?這篇文章記敘了怎樣的事?從課題出發(fā),在特定情景下使學(xué)生融入作品意境,同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      結(jié)束語

      總之,在雙減背景下,初中語文教學(xué)過程中要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)建開放、自由的課堂,設(shè)置各樣問題吸引學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識的同時,進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,教師在教學(xué)過程中,要注意盡可能的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)建自由開放的課堂,最后,采取多樣化的教學(xué)方式,使語文課堂生動有趣,讓積極學(xué)習(xí)語文能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻

      [1]汪佐忠.雙減政策下初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報,2021(12):227-228.

      [2]戴素偉. 探討雙減政策下初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高[A]. 2021:3.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.061193.

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