小學班主任管理工作與語文教學的有效結合探討

吳澤君

摘 要：對于小學的班主任來講，不僅需要負責管理學生的日常學習生活，也需要教導學生的學科知識，像語文、數(shù)學等。小學的語文課程屬于一門關鍵性的課程，通過這門課程的學習，不僅能夠使學生的知識范圍得到擴增，也可以使學生在學習的過程中養(yǎng)成自己的思想觀念，所以大多數(shù)的班主任教導的課程都是語文。在進行班級管理的時候，將管理內容與語文課程結合在一起，這樣可以使學生的語文學習得到一定的長進，也可以使班級管理具有一定的滲透性，使學生產生的逆反心理得以消除。本文主要是針對小學的語文教學與班主任管理工作的具體結合措施以及結合的作用進行分析，進而為小學的班主任管理提供意見與發(fā)展方向。

關鍵詞：小學;班主任管理;語文教學;有效結合;結合措施

引言

小學階段的學生自身的思想意識是存在著一定短缺的，因此需要班主任的引導與加強，因此班主任在日常教學的過程中，不僅需要對教學內容深入研究，也需要對班級管理的具體方法與措施進行分析，促使學生的成長能夠具有較強的正能量。在現(xiàn)在的小學班級管理中，存在著多方面的問題，像管理方式的強硬性、學生態(tài)度的不配合、教師管理的片面性等等，這些問題使得班主任的管理難以推進。對此，將小學語文與班主任管理結合在一起，可以將管理的內容分散在課堂教學中，使學生在學習的過程中潛移默化的接受著管理，促使學生自身的文化水平、人文素養(yǎng)得到較大程度的提升。

一、班主任管理與語文教學結合的作用

（一）提升學生的綜合素養(yǎng)

在小學教學的過程中，德育教學占據(jù)著較大的比例，屬于一個重要的教學內容。小學時期的德育教學并不僅僅是單門學科教學的教學可以完成的，這種單科的德育教學容易使學生的德育培養(yǎng)趨向于片面性，造成學生的發(fā)展差錯，對此學生的德育教學需要全校師生的共同努力與配合。班主任管理與語文教學的結合，使得教師的自身教學空間得以拓展，能夠將多方面的資源綜合利用起來，像教材上的資源可以用來引導學生的學習與意識培養(yǎng)，課外的資源可以讓學生實踐練習，這兩個方面的資源教學是一種相輔相成的關系。在這種教學的影響下，學生可以在學習的同時提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）加深學生的管理認知

小學時期的學生自身年齡偏小，在接受管理的時候難免會產生逆反心理，對于班主任管理過程中制定出的管理措施難以理解，這就使得班主任管理的工作遇到重重阻礙。通過語文教學與班主任管理的結合，教師可以在教學的過程中將一些管理的規(guī)定內容講解清楚，這樣不僅可以使學生自身的閱讀能力得到提升，也可以在很大的程度上促使學生的理解能力得到增長，同時也能加深學生對于班主任管理的認知。在語文教學的過程中進行班主任管理的結合，可以將語文教學的內容落實到位，使學生對語文知識的接受度、理解度加強，也能使學生在接收管理的時候更加的服從。

（三）促進學生的成長發(fā)展

語文知識的教學不僅僅是學生學習過程中的一門課程，也是學生學習其它科目知識的基礎，同時對于學生的學習與成長也是有著一定的影響。對于小學生來講，在學習的過程中自身的注意力有限，在課堂上容易出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，使得學生的學習效果不甚明朗。通過語文教學與班主任管理的結合，教師可以在教學的時候將知識內容延伸開來，像教材知識背后的精神文明、意志品格、思想變化等等，這些方面的教學不僅可以將學生的注意力集中在課堂上，也可以使學生在學習的過程中接受德育教學，促使學生的思想觀念得以樹立，也能使學生的學習與成長得到推進。

二、班主任管理與語文教學結合的具體措施

（一）通過語文教學加強學生的思想教育

在語文教學的過程中，教師可以適當?shù)慕Y合教材內容向學生傳輸一些正能量的信息，使學生可以通過學習加強自己的思想教育。學生的思想教育情況會直接的影響到學生的觀念樹立，也會對學生的成長方向產生較大的影響，對此教師需要對學生的思想教育給予一定的關注與重視[1]。比如說在進行《爬天都峰》這篇文章講解的時候，教師就可以結合教學內容使學生了解到更多的意志品格。首先，教師可以帶領學生分析文章內容，像文章的開始、發(fā)展、高潮、結局，使學生可以對文章內容具有較為全面的認知，這樣可以使學生的專業(yè)知識得到鞏固，也可以拓展學生的知識范圍;其次，教師可以根據(jù)文章中主人公的爬山歷程向學生講解表層內容背后的意志品格，像堅韌不拔、堅持不懈、頑強奮進等，使學生知道通過自己的堅持與努力，終會實現(xiàn)自己的目標;最后，教師可以將文章內容與知識背后的精神結合起來，使學生可以通過這篇文章的學習強化自己的思想，磨練自己的意志，樹立自己的品格。

（二）通過語文教學創(chuàng)建課堂的教學氛圍

在進行語文教學的時候，教學氛圍的創(chuàng)建可以使學生快速的進入到學習的狀態(tài)中，也可以使學生在適宜的氛圍中了解到學習知識背后的故事，同時對于學生自身素質能力的培養(yǎng)也能起到一定的促進作用[2]。比如說在進行《七律·長征》這首詩講解的時候，教師就可以通過創(chuàng)建教學氛圍的形式引進教學內容。首先，教師可以通過多媒體設備將紅軍長征的圖片或者是視頻播放出來，使學生可以通過這些內容的觀看對長征具有基礎性的了解，進而為學生的課堂內容學習奠定基礎，同時學生在觀看的過程中也可以增強自己對于這首詩的背景認知;其次，教師可以將這首詩的每一句內容進行翻譯，對于一些比較典型的事跡可以著重講解，像“翻閱五嶺山、烏蒙山”、“跨越金沙江、大渡河”等，使學生能夠對這些方面的故事內容具有深刻的印象與記憶;最后，教師可以結合紅軍長征的經歷向學生講述遇到困難不退縮、不放棄的意志，使學生能夠在成長的過程中直面自己的困難與挫折，進而養(yǎng)成學生的堅韌品格。

（三）通過語文教學培養(yǎng)學生的思維意識

通過語文知識的教學，學生不僅能夠使自己的知識水平提升起來，也能夠使自己在學習的過程中了解到更多的文人事跡，也能了解到更多的精神品格，為學生的學習與成長樹立起優(yōu)秀的榜樣[3]。比如說在進行《為中華之崛起而讀書》這篇文章講解的時候，教師就可以結合教學內容培養(yǎng)學生的思維意識，使學生的思維得以發(fā)散延伸。首先，教師可以在進行文章內容講解的時候將相關的故事或者是對應的背景資料、人物關系講述清楚，使學生能夠具有一定的學習基礎，也能使學生對這篇文章的背景具有簡單的了解，從而使學生分析出文章的情感走向;其次，教師可以將周恩來總理的一些故事講述給學生，像“人民軍隊的組建”、“上海的武裝起義”、“遵義會議的發(fā)言”等等，使學生能夠對周恩來總理的生平具有全面的了解;最后，教師可以結合文章內容以及周恩來總理的生平，向學生講述讀書的作用以及重要性，使學生可以站在自己的立場上主動的進行學習，從而使學生自身的思維意識得以培養(yǎng)。

（四）通過語文教學培養(yǎng)學生的德育意識

在語文學科的教學內容中，涉及到的方面較為廣泛，學生可以在不同的內容中學到不同的精神文化，也可以在不同的人物故事中了解到他們的意志與品格，因此教師可以通過這些內容的教學培養(yǎng)學生的德育意識[4]。比如說在進行《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》這部分內容教學的時候，教師就可以綜合這些典故內容向學生輸出故事中主人公的思想與精神。首先，教師可以結合囊螢夜讀的故事將車胤的故事講述給學生，同時也可以將車胤之后的成就講解清楚，這樣不僅可以使學生了解到故事的詳細情況，也能使學生認知到努力與成就的對比關系，進而使學生在學習的時候養(yǎng)成努力學習的習慣;其次，教師可以針對鐵杵成針的故事將李白的故事講述給學生聽，使學生知道縱然自己在成長的過程中會遇到各種各樣的困難與險阻，或者是自身存在著一定的缺陷，這些問題都可以通過自己的努力去克服，使自己取得更高的成就;最后，在兩個故事講解結束之后，教師可以將兩個故事中的德育品質單列出來，使學生可以對這些德育品質具有直觀性的了解，促使學生自身的德育意識得到培養(yǎng)。

（五）通過語文教學樹立學生的管理意識

小學時期的學生自身對于班主任的管理存在著一定的反抗心理，使得班主任管理的效果大打折扣，因此在進行語文教學的時候，教師可以通過教學內容培養(yǎng)學生的管理意識，既要將自己的行為舉止管束住，也要在一定的程度內服從其他人員的管束，使學生能夠對班主任管理具有正確的認知。比如說在進行《田忌賽馬》這部分內容講解的時候，教師就可以結合田忌的心理變化進行管理意識的宣講。首先，針對田忌的三場賽馬布陣教師可以將田忌的想法、攻略意識、取勝之道講述給學生，使學生認識到在雙方對陣的關鍵時機自身的意識與覺悟有著重要的作用;然后，教師可以向學生講述自我管理的重要性，通過問答的方式可以使學生的印象更為深刻，像“大家想一想如果田忌在賽馬的時候沒有管理好自己的意識，布陣的時候隨機安排，那么他還能贏過這場比試嗎？”，學生在思考這個問題的時候就可以意識到管理約束的重要性，使得學生能夠在自己的日常學習與生活中養(yǎng)成自我管理的習慣，也能更加的服從班主任的管理。

三、結束語

在語文教學的過程中將班主任管理的內容結合進去，可以使學生接受管理的時候較為順從，也可以使學生在提升自身知識能力的同時將自己的素質能力、文化修養(yǎng)等培養(yǎng)起來。對于語文教學來講，涉及到的內容較為廣泛，這些不同內容的教學可以為學生的觀念建立提供一定的基礎，也可以為學生的成長與學習指明方向，使學生在成長的時候能夠具有養(yǎng)成自己的道德素質。本文主要是針對五個方面的措施分析了語文教學中班主任管理的結合，分別是通過語文教學加強學生的思想教育、創(chuàng)建課堂的教學氛圍、培養(yǎng)學生的思維意識、培養(yǎng)學生的德育意識以及樹立學生的管理意識，通過這五個方面的措施，可以使班主任管理與語文教學有效的結合在一起。

參考文獻

[1]逄錦紅.淺析小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：3.

[2]劉永慧.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（4）：0161-0161.

[3]劉洋.小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性[J].小學生作文輔導：語文園地，2021（2）：1.

[4]李倩.淺談小學語文教學和班主任管理工作有效結合的研究[J].愛情婚姻家庭：教育觀察，2021（9）：2.