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      課程思政新視角下社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)改革的探究

      2022-07-07 23:16:02潘云
      錦州醫(yī)科大學(xué)報 2022年4期
      關(guān)鍵詞:社區(qū)護(hù)理課程思政教學(xué)改革

      潘云

      【摘要】伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)水平隨之提高,很多年輕人在家長、同學(xué)的推薦下或者基于自身的理想出發(fā),參與社區(qū)護(hù)理中?,F(xiàn)階段而言,社區(qū)護(hù)理教學(xué)中依然存在著部分的問題,有學(xué)者對之進(jìn)行研究,經(jīng)過多種試驗(yàn)證明,目前的社區(qū)護(hù)理教學(xué)改革需基于課程思政開展,以為我國護(hù)理行業(yè)提供更多的高素質(zhì)人才。本文在此背景下對課程思政視角下課程就教學(xué)改革進(jìn)行了思考,而后對課程思政新視角下社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)改革展開探究。

      【關(guān)鍵詞】課程思政;社區(qū)護(hù)理;教學(xué)改革

      【中圖分類號】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328(2022)04--01

      前言:就社區(qū)護(hù)理課程而言,其教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使其能夠促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康,同時使學(xué)生自身更好的融入社會。將課程思政融入實(shí)際教學(xué)中,主要是為改變現(xiàn)階段學(xué)生的各樣思想,糾正其對社區(qū)護(hù)理的一些誤差。

      1.課程思政視角下課程教學(xué)改革的思考

      課程思政在2014年開始,便在我國部分地區(qū)的高校開始試點(diǎn)教學(xué),首先是上海地區(qū)的部分高校,對社區(qū)護(hù)理課程進(jìn)行改革,探索發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源,構(gòu)建可推廣的思政課與專業(yè)課程的協(xié)同育人機(jī)制[1]。

      1.1課程思政與人文教育是否可以相互涵蓋

      在專業(yè)課程中,人文素養(yǎng)和課程思政兩者間的范疇界定尚待明確。在課程思政廣泛實(shí)施之前,將人文教育滲透在專業(yè)課程中的教育理念已被高校教育工作者廣泛接受,特別是護(hù)理教學(xué)中。其護(hù)理任務(wù)素質(zhì)教育的內(nèi)含涉及道德素質(zhì)、法治素質(zhì)等多個方面。課程思政在開始試點(diǎn)教育后,其教學(xué)素材的發(fā)掘包括專業(yè)倫理、核心價值等多個方面[2]。

      1.2課程思政的隱藏內(nèi)容

      在社區(qū)護(hù)理課程中,開展課程思政是相對個性化的教學(xué)活動,教師需不斷地挖掘課程中隱藏的思政內(nèi)容。而教師在課程中,利用思政內(nèi)容時也不應(yīng)過于顯性,避免思想教育勢頭對學(xué)生的思想形成壓制效果,反而引起思政教育的反作用。由此可見基于課程思政的實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)在于,如何利用護(hù)理課程中內(nèi)涵的思政內(nèi)容,通過合理的教學(xué)設(shè)計,以學(xué)生能夠接受的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)[3]。

      1.3評價體系的缺陷

      科學(xué)、合理的教學(xué)評價是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),也是困擾高校教師的難點(diǎn)?,F(xiàn)階段,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式廣泛應(yīng)用于高校的護(hù)理教學(xué)知識評價中,但是新時代的學(xué)生其思想靈活,有著多邊形,那么展開動態(tài)式的評價很重要,這也是目前評價中的缺陷。特別是高校學(xué)生的三觀是一個長期培養(yǎng)的過程,將其與社區(qū)護(hù)理課程的課程思政相聯(lián)系存在很大的難度,而基于有效評價的課程思政可顯著提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

      2.課程思政視角下社區(qū)護(hù)理教學(xué)改革探究

      課程思政下的社區(qū)護(hù)理教學(xué)主要在“人”,具體指課程的教師,落腳點(diǎn)應(yīng)在專業(yè)課程教師的思想認(rèn)識與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。社區(qū)護(hù)理課程教師應(yīng)提高對課程思政的重視,把握好專業(yè)課程課堂教育的主陣地,以應(yīng)對社區(qū)護(hù)理課程教育的復(fù)雜性。

      2.1落實(shí)師資隊伍思想教育

      近些年來,我國高校的師資隊伍都在去高齡化,使整體的師資隊伍向高學(xué)歷的年輕人轉(zhuǎn)變,但這些年輕人在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著或大或小的不足之處,在他們教學(xué)思想成長之初,協(xié)同育人理念可幫助課程思政的落實(shí)。在教育中,可提高整體師資隊伍的政治思想綜合素養(yǎng),同時還需培養(yǎng)教師的長遠(yuǎn)目光、政治思想等,將思想引領(lǐng)方面的作用發(fā)揮,與協(xié)同理念相結(jié)合[5]。

      2.2構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺

      基于課程思政加強(qiáng)院校與社區(qū)醫(yī)院的合作關(guān)系,共同構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺。實(shí)踐是社區(qū)護(hù)理最好的“教師”,與社區(qū)醫(yī)院開展合作,可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高,另一方面講,這種方式可讓學(xué)生感知到社會上對自身的需求,掌握應(yīng)發(fā)展的方向,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大幫助,并且可改變其在護(hù)理課程中的心態(tài)[6]。學(xué)生課程上的實(shí)踐與在社區(qū)醫(yī)院中的實(shí)踐不同,學(xué)生通過教材完成各項知識學(xué)習(xí),在教師的要求下完成角色扮演,比如病人喂食等操作,這其中的困難性約等于零。而在社區(qū)醫(yī)院的實(shí)踐,卻是面對各樣現(xiàn)實(shí)的病人,面對病人的各項需求,會帶給學(xué)生不一樣的壓力,不一樣的體驗(yàn),學(xué)生會感知到護(hù)理工作的核心意義,從而改變其思想狀態(tài)[7]。

      2.3挖掘社區(qū)護(hù)理課程中的思政內(nèi)容

      在社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)中,應(yīng)對課程思政進(jìn)行溶解,而后摻雜入課程教學(xué)中。經(jīng)過此步驟后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備這幾點(diǎn),讓學(xué)生明白時間對于病人的概念,具備優(yōu)秀的溝通能力,具有不怕吃苦、不怕臟累的精神,有著稱職的職業(yè)道德及團(tuán)隊合作意識??傮w來講,課程思政視角下的社區(qū)護(hù)理教學(xué),應(yīng)提高對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求,在后續(xù)的教學(xué)中,教師需要提高對此方面的關(guān)注,據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué),從社區(qū)護(hù)理課程專業(yè)角度入手,挖掘課程中潛在的思政元素,發(fā)揮課程的思想政治教育功能,將思政教育貫徹專業(yè)教學(xué)的全過程[8]。

      2.4強(qiáng)化學(xué)生思政教育

      針對現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍存在的懶惰思維,最佳的應(yīng)對方式便是強(qiáng)化思想教育,對學(xué)生的思想進(jìn)行教育,轉(zhuǎn)變其觀念。高校應(yīng)舉辦各式主題講座或者活動,持續(xù)性的對學(xué)生進(jìn)行思維影響,讓學(xué)生認(rèn)識到護(hù)理在社會中的重要性,并學(xué)習(xí)相關(guān)社區(qū)護(hù)理知識,幫助學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展方向,這對學(xué)生的未來發(fā)展有較大裨益。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量才可獲得質(zhì)變[9]。

      總結(jié):綜上所述,對社區(qū)護(hù)理專業(yè)而言,有著極為廣泛的就職范圍,發(fā)展方向與發(fā)展前景都比較良好,同時可推動社會發(fā)展。因此需在社區(qū)護(hù)理教學(xué)課程現(xiàn)狀上開展教育改革,需采取構(gòu)建社區(qū)護(hù)理教學(xué)平臺、挖掘社區(qū)護(hù)理課程中的思政內(nèi)容等措施,同時提高教師與學(xué)生的政治思想水平。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張靜,張瑛,周蕓,趙文婷,張鋒,史宏睿.社區(qū)護(hù)理教學(xué)改革探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2019,33(05):11-13.

      [2]胡雪梅.PBL教學(xué)法在高?!吧鐓^(qū)護(hù)理”課程中的應(yīng)用探究[J].成才之路,2021(33):126-128.

      [3]王蕓,蘇沂,王輔之,李莉,胡晨晨,葉明華.BOPPPS混合式教學(xué)模式在《社區(qū)護(hù)理》課程的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2022,20(12):1721-1724.

      [4]王繼林,梁育霞.新冠肺炎疫情背景下社區(qū)護(hù)理課程思政改革實(shí)踐分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(18):38-40.

      [5]馬鵬濤,王凌云,鄒海歐,劉維維,吳凡,趙潔.基于社區(qū)公共衛(wèi)生技能培養(yǎng)的本科生社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)教育管理,2020,6(02):156-162.

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