羌婷
摘 要:小學(xué)階段英語語篇教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成語篇意識(shí),語篇教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。由于問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)揮了非常重要的作用,因此在英語語篇教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問題,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語篇,幫助學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀與理解思維。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;語篇教學(xué);問題設(shè)計(jì)
英語語篇教學(xué)在英語課堂上占有非常重要的位置,具有激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等作用。在課堂上,教師基本都會(huì)幫助學(xué)生先掃清詞語、句型障礙,再詳細(xì)講解語篇。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握英語知識(shí),但課堂內(nèi)容枯燥,很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。語篇教學(xué)是新課改的重要方向,需要以問題為主,借助形成與解答問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維[1]。
很多教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生詞匯量不足,在教學(xué)中必須循序漸進(jìn),不能提出難度過高的問題,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提出的問題都較為封閉。實(shí)際上,經(jīng)過課堂學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯與句型,對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了自己的認(rèn)識(shí),此時(shí)教師可嘗試在高年級語篇教學(xué)中融入一些開放性問題,由此啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入語篇
問題設(shè)計(jì)是語篇教學(xué)中的關(guān)鍵,在開展語篇教學(xué)前,教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行整理分析,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中,提升語篇的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師可通過下列幾種問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
導(dǎo)入型問題:問題導(dǎo)入法在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用最為普遍,也是最為簡單的導(dǎo)入方法。在課堂上,教師可結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),圍繞本課話題,通過提問的形式將語篇內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,由此自然導(dǎo)入語篇話題,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情[2]。例如在教學(xué)Drawing in the park這部分內(nèi)容時(shí),教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)問題來導(dǎo)入課文,如:Look! The pictures are about spring.Spring is a beautiful season.I can go to the zoo with my family.What can you do in spring?學(xué)生積極回答:“I can go to the park.”由此將話題引入到“in the park”上,為學(xué)生進(jìn)入語篇做好鋪墊。借助問題來吸引學(xué)生,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,順利進(jìn)入語篇話題,使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
鋪墊型問題:在語篇教學(xué)中,為了幫助學(xué)生掃除語言障礙,降低學(xué)習(xí)難度,教師可結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)鋪墊型問題,幫助學(xué)生從簡單的知識(shí)點(diǎn)過渡到較難的知識(shí)點(diǎn)上,學(xué)生理解起來更加容易。此種教學(xué)策略既能夠幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好英語的信心,還能夠維持教學(xué)的連貫性。在教學(xué)Protect the Earth時(shí),語篇中有一些學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn),如messy、dirty等,教師可借助多媒體為學(xué)生展示出生活中臟亂的圖片。有了視覺沖擊,學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到messy、dirty的意思就是臟亂,接著可設(shè)計(jì)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),如What makes our earth messy/dirty?幫助學(xué)生快速融入語篇的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。
預(yù)測型問題:預(yù)測型問題的主要任務(wù)是激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路。在英語課堂上,教師可與學(xué)生一起瀏覽語篇標(biāo)題或語篇中的插圖,讓學(xué)生想一想語篇大概內(nèi)容是什么,提高語篇教學(xué)的有序性。例如在教學(xué)Happy New Year這部分內(nèi)容時(shí),教師可在上課前設(shè)計(jì)問題:How do they celebrate Spring Festival?貼近生活的問題可以讓學(xué)生在課堂上紛紛踴躍回答問題,沉默的課堂氛圍瞬間被打破。一些學(xué)生對外國文化接觸不多,也可通過結(jié)合中國過年的方式展開想象。熱烈的討論后,教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,學(xué)生都非常想知道自己的猜測結(jié)果究竟是不是正確,在閱讀課文時(shí)都非常積極,教學(xué)效果非常顯著。
二、在閱讀中提出問題,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
閱讀是深化語篇教學(xué)的關(guān)鍵,在閱讀中,教師需結(jié)合文本來設(shè)計(jì)問題,激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題,還可選擇一些非常經(jīng)典的問題在課堂上討論,使學(xué)生同心協(xié)力解決問題。學(xué)生通過思考與分析,再重新回到語篇中,就能夠加深對語篇的理解。經(jīng)歷了這樣的過程,學(xué)生能夠不斷積累英語知識(shí),提高學(xué)習(xí)水平[3]。
例如在教學(xué)Help our parents時(shí),教師就可結(jié)合之前學(xué)生討論的問題與語篇內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生針對文中的問題展開思考與探究。如教師可讓學(xué)生觀察教材中的插圖從而提取信息,并進(jìn)行思考:It is Saturday today,Mike and his family are all at home.What do you want to know?有些學(xué)生表達(dá)了自己的疑惑,如:What is dad doing now?學(xué)生提問時(shí)運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),教師可提示學(xué)生可以通過改變?nèi)朔Q來打開思路,以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的語言知識(shí)。
教師可結(jié)合語篇內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行延伸,幫助學(xué)生深入理解文本信息。通過推動(dòng)問題的發(fā)展來鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)中,由此進(jìn)行深度閱讀。在閱讀時(shí),教師可構(gòu)建問題串,幫助學(xué)生在閱讀中不斷進(jìn)步。例如在教學(xué)Help our parents時(shí),教師可使用多媒體來激發(fā)學(xué)生的好奇心,如為學(xué)生播放與語篇內(nèi)容相關(guān)的課件視頻,不斷加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的感知。可對問題內(nèi)容進(jìn)行延伸,通過親身經(jīng)歷解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生對語篇的理解能力,學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)語篇中的幾大要素,如人物、事件等。此外教師還可提高難度,如Are they happy to help their parents?等,由此幫助學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知來解決問題。
三、閱讀后追問,幫助學(xué)生開拓思維
在語篇教學(xué)完成后,教師提醒學(xué)生關(guān)注語篇蘊(yùn)藏的深刻哲理,感受語篇的真正寓意。在英語課堂上,教師結(jié)合語篇內(nèi)容進(jìn)行追問,拓展與文本內(nèi)容相關(guān)的問題。需注意的是,此類問題必須要有綜合性等特點(diǎn),幫助學(xué)生拓展思維,提高學(xué)生的語言組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀后教師可針對語篇中的“留白”進(jìn)行提問,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
在教學(xué)Helpour parents時(shí),語篇的上半段針對Mike一家人的日常展開描述,提到了父親會(huì)洗汽車,但后半部分父親的故事卻沒有了。此時(shí)教師就可圍繞語篇內(nèi)容來制作課件,讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想一想Mike一家人在上午、下午都會(huì)做些什么事情?還可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行追問:Where is dad?What is dad doing now?這些問題為學(xué)生運(yùn)用提供了契機(jī),從學(xué)生回答問題的情況,教師能夠判斷出學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的英語知識(shí)。
四、適度設(shè)計(jì)開放性問題,拓展思維
在英語課堂中,問題設(shè)計(jì)一般有封閉與開放兩種,封閉性問題都有特定的答案,教師容易掌握,教學(xué)效果更加明顯,在教學(xué)中運(yùn)用較為普遍。開放性的問題因?yàn)闆]有固定的答案,教學(xué)效果需要經(jīng)過一段時(shí)間才能夠體現(xiàn)出來,因此沒有引起廣大教師的重視[4]。教學(xué)實(shí)踐證明,開放性問題的設(shè)計(jì)對于學(xué)生的啟發(fā)是不容忽視的,因此在設(shè)計(jì)針對性問題時(shí),教師必須注意合理分配封閉性與開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
例如在教學(xué)Unit 7? Summer holiday plans時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,教師可通過多媒體課件展示一些城市美景,并為學(xué)生設(shè)計(jì)問題:What cities are these?Which city do you like best,and why?學(xué)生討論結(jié)束后,可順利引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容Where will you go for the holiday?每位學(xué)生的經(jīng)歷與思維模式都有所不同,在闡述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)也會(huì)存在一定的差異,但經(jīng)過這樣的提問,學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的積極性就能夠被調(diào)動(dòng)起來。隨后教師可趁熱打鐵設(shè)計(jì)問題:How long will you stay there? Will you go to...?By...?并安排分組討論活動(dòng)。此類問題與學(xué)生的日常生活有一定的關(guān)系,學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,在組織與運(yùn)用英語的過程中,語言能力就得到了有效的提升。
問題設(shè)計(jì)是語篇教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生對語篇內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)與理解。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮問題設(shè)計(jì)的功能,激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá),如此便可全面提高學(xué)生的英語水平。
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編輯/王? ? 波