胡雪潔

摘 要：隨著立德樹人思想的提出，小學(xué)班主任越來越重視德育理念在班級管理工作中的融入，并采用可行性的策略推進班級德育工作的順利進行。小學(xué)生處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，在班級管理中強調(diào)德育理念的融入，有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚尼槍πW(xué)德育班主任工作中的問題及解決策略進行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任;問題;解決策略

引言

小學(xué)階段中，班主任就是小學(xué)生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學(xué)生的過程當中，良好的交流技巧以及科學(xué)的言語引導(dǎo)等方面非常重要，對班主任提出更高的要求。由于部分班主任對于德育實踐藝術(shù)不了解或不重視，導(dǎo)致部分小學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活受到不良影響。

1小學(xué)德育班主任工作中的問題

首先，德育的方式較為單一。由于德育是一類全新的教育，部分班主任沒有開展德育工作的成熟經(jīng)驗和嫻熟技巧，工作方式較為單一，說教的教育方式依舊普遍存在，其他教育方法也大多“換湯不換藥”。此外，班主任一般情況下會通過道德與法治課對學(xué)生進行品德教育，并未在其他學(xué)科中進行滲透，這也是需要引起關(guān)注的問題。其次，并未營造良好的德育環(huán)境。當前，仍有較多小學(xué)班主任沒有意識到環(huán)境對德育工作深入落實的重要價值和重要意義，也就喪失了環(huán)境育人的最佳時機。部分班主任即使有意識地創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，也多有局限性。除了日常的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，學(xué)生還會接觸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。班主任雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境進行塑造，但部分不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心靈的荼毒也會影響德育成果，繼而引發(fā)不良風(fēng)氣[1]。

2小學(xué)德育班主任工作中問題的解決策略

2.1德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開展增加了難度。因此，班主任在開展德育工作的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，對傳統(tǒng)單一的德育方法進行創(chuàng)新，多開展實踐類的教學(xué)活動，將德育融入實踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，小學(xué)班主任要經(jīng)常開展不同主題的班會，班會內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會等，在其中要融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學(xué)生營造一個相對輕松和愉快的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實生活中的意義。這樣開展多種類型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實效性，為學(xué)生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2營造良好的班級氛圍

首先，班級范圍內(nèi)要確立共同的前進方向，動員全班同學(xué)統(tǒng)一認知，這就需要班主任進行統(tǒng)籌和分析，包括學(xué)生性別比例、認知特點、家庭情況、性格愛好等，以此為基礎(chǔ)確定可行性的奮斗目標，這樣能夠增加班級德育活動的目標感和計劃性;其次，建立完善的規(guī)章制度。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，健全的規(guī)章制度能夠促進學(xué)生的良性發(fā)展，在很大程度上約束他們，促使其養(yǎng)成良好的行為意識習(xí)慣，這是保證班級學(xué)風(fēng)的重要前提。在此制度下，學(xué)生也是立法的參與者和監(jiān)督者，且班級制度要執(zhí)行下去，不能朝令夕改，保障班規(guī)的權(quán)威性。最后，樹立學(xué)習(xí)標兵。優(yōu)秀的班級需要樹立輿論風(fēng)標和榜樣，這種教育力量是非常強大的，能夠?qū)W(xué)生起到感染、激勵和熏陶的效果。樹立標兵有助于形成良好的班級氛圍，為德育工作的開展帶來無窮的力量，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，營造互幫互助，你中有我的班級環(huán)境[2]。

2.3應(yīng)用科學(xué)的競爭機制和評價策略

競爭是學(xué)習(xí)的動力和不斷進步的源泉，所以小學(xué)班主任開展德育工作也要應(yīng)用科學(xué)的競爭機制和評價策略，通過學(xué)生之間的相互競爭，將他們的勝負欲激發(fā)出來，這樣更有利于學(xué)生的共同進步。在小學(xué)班主任德育工作的開展過程中，引入競爭機制最有效的方式就是組織各種各樣的比賽，讓學(xué)生在比賽中產(chǎn)生相互競爭和不斷進步的動力，激發(fā)內(nèi)在潛能，樹立為班級爭光、為自己爭得榮譽的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提升他們的凝聚力。評價策略在德育工作中的應(yīng)用，需要班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，對于優(yōu)勢，要鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持和學(xué)習(xí);對于缺點，要給予學(xué)生正確的教育，引導(dǎo)他們積極改正。在應(yīng)用評價策略的過程中，班主任要堅持全面性原則，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)等情況進行綜合評價，保證評價的全面性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)德育班主任工作中存在較多問題，而問題的解決可以成為推動德育工作的動力。班主任要有意識地追溯這些問題背后的根源，確保之后開展的德育工作方向準確、目標準確、行之有效，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展保駕護航。相信在小學(xué)班主任的不懈努力下，德育工作將完成的愈加順利與出色！

參考文獻

[1]郭理想.新時期小學(xué)班主任德育工作策略研究[J].讀寫算，2019（21）：52.

[2]黃麗珍.淺談小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及應(yīng)對策略[J].新課程（中），2018（11）：306.