張敏霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，立足小學(xué)學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)感受等，開展數(shù)學(xué)比賽、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動，促使學(xué)生積極進(jìn)行思考、推理、計算、探究等思維活動，不僅能夠有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，還能夠讓其良好理解、記憶和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，明顯提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)共同教學(xué)，會在一定程度上推進(jìn)教學(xué)，并讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略及方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

前言

數(shù)學(xué)知識在生活中具有極強的應(yīng)用價值，對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有極大的優(yōu)勢。教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，積極為教學(xué)注入更多活力及趣味元素，讓其積極參與各項思維活動。此外，教師要注重在自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用方面開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極應(yīng)用理論知識解決問題，會讓其數(shù)學(xué)思維能力更明顯提高。而且，還會使其對數(shù)學(xué)知識融會貫通，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、借助數(shù)學(xué)比賽，促使學(xué)生積極思考

小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，同時也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的黃金階段。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、判斷、推理、記憶等，不僅能夠有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，還能夠讓其深度、扎實的掌握數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并不高，學(xué)習(xí)過程中思維也不夠活躍。為了有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，教師要注重激發(fā)其思考興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓其主動動腦思考才會不斷促進(jìn)其思維能力提高。鑒于學(xué)生不積極動腦思考的原因，教師可以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，合理穿插數(shù)學(xué)比賽或游戲，會達(dá)到理想的教學(xué)目的。

如，《數(shù)學(xué)廣角——推理》一課，要讓學(xué)生通過觀察、猜測等活動，經(jīng)歷簡單推理的過程，理解邏輯推理的含義，促使其有順序、全面的思考問題的意識。課程內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有極大幫助。為了讓其積極參與到教學(xué)活動中主動思考的推理，教師可以將推理練習(xí)題制作成多張幻燈片。譬如：“歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小豬，樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。它們的體重是7千克、5千克和9千克。請根據(jù)圖畫分別標(biāo)出它們的體重是多少？”在對簡單推理問題講解后，將學(xué)生分為兩到三人一組，再說明比賽規(guī)則：“當(dāng)看到數(shù)學(xué)問題后，在小組內(nèi)探討答案，并推選一名小組代表搶答問題。每回答正確一題能夠得十分。哪個小組得分最多，就可以贏得比賽?！彪S著比賽的開展，學(xué)生會積極與小組同學(xué)思考和交流，主動思考和推理，不僅會讓其推理能力、反應(yīng)能力等不斷提高，還會讓其思維水平上升到新的高度。

二、創(chuàng)造獨立思考空間，開展實踐探究活動

新課改以來，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)生較難良好掌握的學(xué)科，通過應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生之間增強交流，讓其拓展學(xué)習(xí)思路并受到更多啟發(fā)，對培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力有不可忽視的作用。需要注意的是，一些數(shù)學(xué)知識的理解難度和抽象度較高，尤其是幾何類的數(shù)學(xué)知識，即便教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也會讓其面對較大的學(xué)習(xí)壓力。為此，教師要注重優(yōu)化指導(dǎo)策略，可以讓學(xué)生邊實踐邊合作學(xué)習(xí)。不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，還能夠讓其實踐能力、探究能力等同步提高。

如，《圓柱與圓錐》一課中，可以讓提前準(zhǔn)備卡紙、直尺、沙子等材料。在再講解“圓柱”的體積、表面積知識后，再讓學(xué)生三到四人一組，結(jié)合“圓柱”的數(shù)學(xué)知識共同探討和思考：“如何測量圓錐體的高和表面積？圓柱和圓錐的體積有何關(guān)系？如何求圓錐體的體積？”引導(dǎo)其先利用手中的卡紙共同探討如何制作一個圓錐形，再探究如何完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以及應(yīng)用手中的材料開展實驗探究。實踐過程中，教師可以觀察每個小組的合作情況，在適當(dāng)時機給予其一定的啟發(fā)，就會保證教學(xué)順利開展，并促進(jìn)其思維深度思考，與同學(xué)之間深度實驗及探索。最后，再讓每個小組總結(jié)出問題的答案，讓小組代表分別回答此前的問題。在每個小組代表回答后，教師可以先讓其他小組加以評判，指出其回答的正確和錯誤之處，再由教師加以指導(dǎo)和評價。以此，不僅能夠使學(xué)生的探究、實踐、合作等能力明顯提高，還會讓其充分理解各個知識點，使教學(xué)質(zhì)量倍增。

三、豐富練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

有效培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識，加深對理論知識的理解，還要注重讓其學(xué)以致用，靈活應(yīng)用理論知識解決問題。這就需要教師豐富練習(xí)題內(nèi)容，讓其在課堂上或是生活中多應(yīng)用理論知識，才能夠促使其數(shù)學(xué)思維能力更明顯提高。而且，還會讓學(xué)生在潛移默化中提高知識應(yīng)用能力及解題能力等，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在設(shè)計問題過程中，教師要把握好輸入問題的難度，讓學(xué)生從解答較簡單的問題著手，再解答較難的數(shù)學(xué)題，使其思維能夠良好過渡，提升解題信心，才會更好落實培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力等教學(xué)目標(biāo)。

如，《比例》這節(jié)課，教師可以先引入比較簡單的應(yīng)用題：“張大媽和李奶奶交談水費，張大媽家上個月用了8噸水，水費是28元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家的水費應(yīng)該是多少元呢？”當(dāng)學(xué)生正確解答后，教師再引入較難的應(yīng)用題：“修一條總長是12千米的公路，開工3天修了1.5千米。如此計算，修完這條公路還要多少天？”;“修一條長300米的公路，3天修75米，照這樣計算，余下的要幾天才修完？”可以讓學(xué)生與同學(xué)共同探討解答問題。通過指導(dǎo)由淺入深開展多樣的練習(xí)，不僅學(xué)生不會擁有較大的學(xué)習(xí)、實踐壓力，還能夠讓其在提高思維能力的同時增強自信心，使其靈活運用“比例”的數(shù)學(xué)知識，促使其打好知識基礎(chǔ)。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅十分有利于小學(xué)學(xué)生思維發(fā)展，還十分有利于提高教學(xué)有效性，以及幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)等。教學(xué)中，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欠缺熱情，教師要注重開展趣味比賽、游戲等，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，要注重為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立思考空間，引導(dǎo)其積極動腦思考、探究、推理等，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際問題中，解答不同問題，才會更有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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