淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐性運(yùn)用

賴偉桃

摘 要：隨著新課改的不斷完善，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，更好的開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。情境教學(xué)法是新課程改革中提出并且大力倡導(dǎo)運(yùn)用的教學(xué)方法，也得到了教師的認(rèn)可和使用。所以，教師應(yīng)該針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、多媒體教學(xué)情境、問(wèn)題教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐運(yùn)用

引言

隨著教育模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，要在語(yǔ)文課堂中不斷滿足學(xué)生的需求，要求學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，使其能夠在情境教學(xué)中積極自主的參與進(jìn)來(lái)，要做到滿足學(xué)生需求的同時(shí)也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教育之一，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中得到有效開展，所以，教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

一、將情境教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生正是打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，良好的課堂氛圍有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂中不斷變換教學(xué)模式，讓學(xué)生處于新鮮感，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的情境課堂氛圍。在幫助學(xué)生構(gòu)建良好氛圍的同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合理運(yùn)用情境能夠改變以往的教學(xué)模式，將單一的教學(xué)模式變得更加多樣化，運(yùn)用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)水平，在自己能力提升的同時(shí)也能夠更好的教育學(xué)生，從而幫助學(xué)生成為新時(shí)代的人才。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生啟蒙的黃金階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，將生活進(jìn)行情境循序漸進(jìn)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，也受到了教師的肯定，將這種教學(xué)模式實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，將難以理解的語(yǔ)文知識(shí)變得更加形象具體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加得心應(yīng)手起來(lái)，運(yùn)用這種生活實(shí)踐的情境進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更高效的參與到學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)《荷花》一課中，在學(xué)習(xí)本課之前，要布置課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課后觀察池塘中的荷花，并且記錄下來(lái)荷花的樣子。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以在課上帶一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察荷花激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)課前生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)荷花就會(huì)提高熱情，教師在課上要讓學(xué)生對(duì)荷花的樣子進(jìn)行描述，從而進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在了解荷花的情況下，學(xué)生就能夠積極自主的參與其中，這就有助于強(qiáng)化課堂質(zhì)量。

（二）合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生自身特征進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，由于這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)任何事情都具有強(qiáng)烈好奇心，因此教師需要滿足學(xué)生的興趣，而隨著現(xiàn)代信息的不然深入發(fā)展，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行多媒體情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，還能夠促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在多媒體情境中做到注意力集中，從而能夠?qū)W到更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中調(diào)動(dòng)熱情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《守株待兔》一課中，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖片和視頻，結(jié)合課件的形式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠在多媒體情境中做到注意力集中，從而能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于情景教學(xué)模式的存在改變了以往課堂教學(xué)的沉悶，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，而且運(yùn)用情境還可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題情境開展對(duì)學(xué)生有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，所以說(shuō)問(wèn)題情境是高效的，而合理的進(jìn)行情境可以培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)、獨(dú)立思考能力，從而更好地在學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課中，教師在學(xué)習(xí)課文之前要提出問(wèn)題：爬山虎有什么特點(diǎn)？爬山虎具有什么精神？爬山虎的生長(zhǎng)位置在哪？爬山虎是什么顏色的？爬山虎的“腳”是什么樣的？通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出，能夠?yàn)閷W(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，帶著問(wèn)題去朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，使其能夠在閱讀中進(jìn)行問(wèn)題的解決，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要在課堂中合理運(yùn)用問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將情境教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，是一種全新的教學(xué)模式，能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，教師通過(guò)生活化情境、多媒體情境、問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠在語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生思維能力，使其能夠在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化情境教學(xué)模式方法，將教材內(nèi)容與其有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題，并且對(duì)其加以改善，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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