楊粉軍

摘 要：在立德樹(shù)人這一目標(biāo)提出之后，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，還需要教會(huì)學(xué)生理解與尊重中西方文化差異，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自豪感及自信心。為此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)期間還需要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，這是素質(zhì)教育的重要要求，本文就如何有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ)教材 中國(guó)傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.021

自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、愛(ài)國(guó)情懷等都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要精神，將其與初中英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合在一起，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)讓學(xué)生承擔(dān)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命。語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系本就十分緊密，所以初中英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的時(shí)候也涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，身為英語(yǔ)教師需要挖掘與利用這些傳統(tǒng)文化來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感知傳統(tǒng)文化魅力、接受傳統(tǒng)文化熏陶，這樣就能在無(wú)形之中提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的意義

1.促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化傳播

在初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠有效促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播，一方面能夠讓初中生在獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解;另一方面，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了交際，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生今后的跨文化交流打好基礎(chǔ)。分析當(dāng)下初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)電影對(duì)西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)慣有所了解，甚至還有些學(xué)生習(xí)慣過(guò)西方節(jié)日、背誦西方冷門(mén)詩(shī)歌;可是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少。在這種情況下，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)及交際能力，可是卻進(jìn)一步加劇了中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的“文化逆差”，學(xué)生受西方國(guó)家文化的影響，可是卻不具備輸出我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化則能有效改善這一問(wèn)題，真正提高學(xué)生文化輸出能力，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化有效傳播。

2.強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感

在初中英語(yǔ)教材中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有較為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生從第二語(yǔ)言視角來(lái)感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在中西方文化對(duì)比過(guò)程中更好地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以及豐厚的文化底蘊(yùn)，這有助于學(xué)生民族自豪感、文化自信心的提升。在全球化時(shí)代背景下，越來(lái)越多的青少年開(kāi)始了解西方文化。在初中英語(yǔ)教材中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在中西方文化對(duì)比中學(xué)會(huì)尊重與理解文化差異，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，為學(xué)生今后弘揚(yáng)與傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化提供良好保障。

3.有助于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相互詮釋

英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言本就與漢語(yǔ)一樣重要?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)明顯，處在這一時(shí)代背景之下，文化之間的深度融合就顯得尤為重要，在初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生以正確的視角來(lái)了解英語(yǔ)文化，同時(shí)還能讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)及技能的同時(shí)更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以以漢語(yǔ)文化作為背景來(lái)進(jìn)一步深化學(xué)生的理解和感知，這能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)句式及詞匯表達(dá)的意義，最大程度提升課程實(shí)施效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.教材傳統(tǒng)文化缺失

縱觀我國(guó)初中英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn)，其中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)較少，很多初中教材在編寫(xiě)的時(shí)候內(nèi)容上大多還是以西方文化及內(nèi)容為主。不可否認(rèn)，這些英語(yǔ)教材知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解西方文化，可是長(zhǎng)時(shí)間處在這一環(huán)境下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)知不足，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.片面理解文化意識(shí)培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確指出，在課堂教學(xué)實(shí)踐期間要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，可是就初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，有部分教師將文化意識(shí)培養(yǎng)直接與英美等西方國(guó)家畫(huà)等號(hào)，促使初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上出現(xiàn)了大量的西方文化、習(xí)俗等內(nèi)容。實(shí)際上，良好的文化意識(shí)形成應(yīng)當(dāng)構(gòu)建在相應(yīng)的文化環(huán)境之中，雖然教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的西方文化環(huán)境，讓學(xué)生了解西方文化，可是也不能完全放任中國(guó)傳統(tǒng)文化不管，畢竟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的除了有效交際之外，還為了更好地輸出我國(guó)文化與精神?？墒蔷统踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)于文化意識(shí)培養(yǎng)理解較為片面，沒(méi)有意識(shí)到弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的重要性。

3.日常生活中文化缺失

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，英語(yǔ)在教育體系之中所占比重在不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、學(xué)生及教師開(kāi)始注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)甚至在幼兒階段就讓學(xué)生接觸英語(yǔ)及西方文化，這導(dǎo)致學(xué)生深受西方文化所影響。也正是因?yàn)槿绱?，現(xiàn)如今很多初中生都十分追捧國(guó)外的動(dòng)畫(huà)、電影、節(jié)日，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和文化卻缺乏興趣，這明顯不利于國(guó)家發(fā)展。身為初中英語(yǔ)教師自然需要承擔(dān)起一定的教育職責(zé)，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣才能彌補(bǔ)日常生活中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。

4.學(xué)生缺少跨文化交際意識(shí)

大多數(shù)初中生對(duì)于文化知識(shí)都具有較高的興趣，可是受應(yīng)試教育體系所影響，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是出于應(yīng)試目的，這促使很多學(xué)生不愿意花時(shí)間了解與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)，如中國(guó)傳統(tǒng)文化。再加上學(xué)生獲得文化知識(shí)的方式及渠道也十分單一、課業(yè)較為繁重，這導(dǎo)致學(xué)生不具備足夠的時(shí)間了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，明顯不利于學(xué)生跨文化交際意識(shí)及能力培養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化是新時(shí)代提出的教育新要求，也是促進(jìn)學(xué)生有效交際及提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，而要想做好這一工作，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師跨文化交際能力

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多是圍繞英語(yǔ)背景展開(kāi)的教學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)常會(huì)被忽視，而要想有效在英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師自然需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，從思想上重視弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。在這一過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課程實(shí)踐期間積極挖掘與搜集英語(yǔ)教材中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，然后借助自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敏銳的文化嗅覺(jué)來(lái)對(duì)教材文本進(jìn)行整合及處理，之后再立足教學(xué)內(nèi)容來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣才能有效起到良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。以七年級(jí)下冊(cè)Unit10 Section B 2b Birthday Food Around the World為例，英語(yǔ)教材中講述了世界各地的生日食物，其中就有涉及中國(guó)的“長(zhǎng)壽面（long noodles）”，教師在英語(yǔ)教學(xué)課上可借助這一中國(guó)生日習(xí)俗來(lái)為學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣就能讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的教育與熏陶。

2.挖掘教材資源尋找中華傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)要想有效弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)期間需要立足教材內(nèi)容來(lái)挖掘與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的資源，借此來(lái)有效尋找中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容本就十分豐富，而且信息量較大，其中涉及的西方文化內(nèi)容也十分廣泛，教師在教學(xué)實(shí)踐期間即可以教材內(nèi)容作為依托來(lái)挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化，然后再聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行滲透及教育，從而真正活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂，同時(shí)實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。例如，教師在進(jìn)行Unit2 I think that mooncakes are delicious！這一單元教學(xué)的時(shí)候，即可將這一單元提到的西方國(guó)家節(jié)日“圣誕節(jié)”作為中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)，英語(yǔ)教材上除了提到西方圣誕節(jié)之外，還提到了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日The Dragon Boat Festival （龍舟節(jié)）、The Lantern Festival（元宵節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）、Chinese Spring Festival（春節(jié)），教師在課程實(shí)踐期間即可將其作為中國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時(shí)讓學(xué)生在英語(yǔ)課上積累這一方面的英文表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生今后傳播與弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化具有較為顯著的促進(jìn)作用，也是進(jìn)一步深化學(xué)生單元知識(shí)理解與感知的有效方式。

3.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是其他教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的前提，教師可以在這一環(huán)節(jié)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成良好認(rèn)知。為此，教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以基于自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，將具有中國(guó)特色的英語(yǔ)詞匯來(lái)作為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)點(diǎn)，這樣學(xué)生就能在理解與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)接受中國(guó)傳統(tǒng)文化訓(xùn)練。例如，教師在教學(xué)Unit 6 When was it invented？時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生介紹The Four Great Inventions（四大發(fā)明）：其分別是Papermaking（造紙術(shù)）、Gunpowder（火藥）、Printing Technique（印刷術(shù)）、Compass（指南針），這樣就能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的四大發(fā)明有所了解，有效點(diǎn)燃學(xué)生民族自豪感，從而真正實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

4.在句子表達(dá)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)表達(dá)與中文表達(dá)具有一定的差異，很多初中生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)因?yàn)榱?xí)慣漢語(yǔ)表達(dá)而出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況，這明顯不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以在句子表達(dá)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，具體而言就是在英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，將中文表達(dá)方式一同為學(xué)生講解，讓學(xué)生在中西方表達(dá)對(duì)比過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)兩者在表達(dá)上的差異，這對(duì)于學(xué)生理解與應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)具有良好的促進(jìn)作用，此外還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生在對(duì)比訓(xùn)練中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成更為良好的認(rèn)知，同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責(zé)。例如，在英語(yǔ)表達(dá)中，定語(yǔ)通常都是后置的，可是中文表達(dá)則不同，定語(yǔ)通常都是在名詞前面，所以教師在課堂上可以將其作為教學(xué)素材，來(lái)為學(xué)生講解兩種語(yǔ)言在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)的不同之處，而為了更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師還可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解，這樣就能幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

5.提高學(xué)生中華傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，而諺語(yǔ)格言是其中必不可少的構(gòu)成部分，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想有效弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，還可以在教學(xué)期間適當(dāng)進(jìn)行拓展，借此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化積累。具體而言，教師可以讓學(xué)生每天搜集一條諺語(yǔ)格言，并且以英語(yǔ)表達(dá)的方式來(lái)表述出來(lái)，課前可以讓學(xué)生摘抄到黑板上，這樣就能讓學(xué)生在每日積累中增加自身中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這些諺語(yǔ)內(nèi)涵及深意的理解。如It's never too late to learn（活到老，學(xué)到老），There is no royal road to learning（書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟）等等，這樣學(xué)生就能在每日積累中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成有效理解，同時(shí)還能進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)能力，從而真正提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

6.借助實(shí)踐活動(dòng)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想有效弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，除了上述幾點(diǎn)之外，還可以為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新，同時(shí)也是有效弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要渠道。在這一過(guò)程中，教師可以改變課堂講解的形式，在一些特殊節(jié)日時(shí)為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，如正月十五元宵節(jié)教師即可組織學(xué)生一同吃湯圓、猜燈謎、做燈籠，這樣就能讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更加具有節(jié)日氛圍，在實(shí)踐體驗(yàn)中感知英語(yǔ)知識(shí)以及我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

7.利用寫(xiě)作促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透

英語(yǔ)寫(xiě)作在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較為顯著的作用，可以說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，在滲透與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化上也具有較為顯著的作用。初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)課上，可以為學(xué)生列出幾個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化要點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生以寫(xiě)作的形式描述出來(lái)，這樣就能在寫(xiě)作中有效弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，教師可以讓學(xué)生以“春節(jié)”為寫(xiě)作主題來(lái)說(shuō)一說(shuō)我國(guó)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等多項(xiàng)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，從而真正優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)，有效促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

綜上所述，在新課改環(huán)境下，初中英語(yǔ)教材也有所變化，教師在為學(xué)生講解教材知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這是新課改提出的重要要求，也是優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生接受本土文化熏陶的有效手段。為此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生合理選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化素材，借此來(lái)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣才能在豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及跨文化意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)麗《初中英語(yǔ)教材弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的策略探析》，《校園英語(yǔ)》2020年第20期。

[2] 王保洲《在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《初中生世界（初中教學(xué)研究）》2020年第2期。

[3] 齊宏波《以高中英語(yǔ)閱讀促進(jìn)高中生了解并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究》，《新東方英語(yǔ)（中學(xué)版）》2019年第7期。

[4] 孫美玲《初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《中華少年》2019年第31期。

[5] 李麗萍《論初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透》，《中華傳奇》2019年第32期。

[6] 李海燕《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探索》，《百科論壇（電子雜志）》2020年第4期。

[7] 鄭瓊燕《初中英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《當(dāng)代家庭教育》2019年第7期。

[8] 鄧嬌香《淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化》，《新東方英語(yǔ)（中學(xué)版）》2019年第6期。