羅榮棋

摘 要：在新時期的初中英語教學(xué)中，對學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)高度重視并做好合理培養(yǎng)。基于此，文章分析了跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透與融合作用，提出了多元化的滲透和融合策略，旨在促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化交際;滲透;融合;策略

在初中英語教學(xué)中，教師通過滲透與融合跨文化交際內(nèi)容，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)趣味性，較好地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處于對新奇事物極為好奇的階段，跨文化交際內(nèi)容是不少學(xué)生之前沒有接觸過的，這較好地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生課堂的投入度更高，可以更好地突出與發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不斷夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)更為順利推進(jìn)。

一、跨文化交際在初中英語教學(xué)中滲透和融合的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，他們只有理解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可英語課，也才可以對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而通過在英語教學(xué)中滲透和融合跨文化交際，學(xué)生不再是被動地進(jìn)行表面英語學(xué)習(xí)，而是會進(jìn)行越來越深入的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對英語課本質(zhì)的剖析，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有了持續(xù)發(fā)展的趨勢，最終會形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好。

（二）提高學(xué)生的英語交際能力

初中生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是為了利用英語與他人交際。而學(xué)生與他人交際的過程中，首先要對英語國家的文化有一個全面的了解，所以，跨文化交際在英語課堂中的融入，則可以使學(xué)生養(yǎng)成對英語語言背后文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此一來，在學(xué)生積累的跨文化交際知識越來越多的情況下，就可以為學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)初中英語教學(xué)改革

跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透和融合，可以實(shí)現(xiàn)對初中英語教學(xué)的改革。因?yàn)榭缥幕浑H與英語新課標(biāo)的要求完全一致，在教學(xué)活動的合理開展下，英語教學(xué)的內(nèi)容和手段均得到了創(chuàng)新與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了初中英語教學(xué)的改革，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透與融合策略

（一）利用中西文化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語教學(xué)涉及到了大量中西文化元素，教師在教學(xué)中做好對中西文化元素的合理挖掘與應(yīng)用，能夠使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出越來越豐富的特點(diǎn)，這就讓學(xué)生在不知不覺中掌握了越來越豐富的文化知識。在對文化元素的挖掘過程中，教師不能夠僅局限在教材中的顯性元素，而是要積極挖掘其中的隱性元素，并將其合理穿插教學(xué)中，教學(xué)體系得到有效拓展。

以“What time do you go to school”一課教學(xué)為例，在文化滲透環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生介紹英語國家初中生在學(xué)校的作息時間，讓學(xué)生對英語國家關(guān)于學(xué)校生活有更多了解。再以“I think that mooncakes are delicious”一課為例，在文化融合環(huán)節(jié)，教師課前可以專門為學(xué)生制作中西國家關(guān)于中西文化差異的微課視頻，在課堂的最佳時機(jī)進(jìn)行播放，讓學(xué)生對中西文化的異同進(jìn)行了解。

（二）借助教學(xué)的實(shí)踐性，為學(xué)生增設(shè)文化交際環(huán)節(jié)

跨文化交際的核心在于“交際”二字，所以，教師要想在英語教學(xué)中實(shí)施有效的跨文化交際意識與能力，教師就需要做好對文化交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)踐性、實(shí)用性。首先，教師可以在每周定期開展一次跨文化討論活動。對于討論活動中的主題，教師要在每次開展玩跨文化討論活動之后，向?qū)W生公布下一次討論的主題，學(xué)生可以充分的時間在課下時間圍繞討論主題搜集與整理相關(guān)信息，以便于在活動中可以積極參與討論與交流，使學(xué)生掌握更多與主題相關(guān)的跨文化交際知識。其次，在日常授課中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)詞匯進(jìn)行有效“學(xué)”和“用”。以“My name’s Gina”這一課為例，教師可以從“Gina”名字切入，增設(shè)對國外不同人物稱呼詞的專題介紹，讓學(xué)生了解Mr、Mrs、Miss、Ms 等分別應(yīng)用于怎樣的場景中，并為學(xué)生提供對人物稱呼是否合理的判斷活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對其精準(zhǔn)理解與把握，使學(xué)生后續(xù)在跨文化交際的過程中可以準(zhǔn)確使用。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步擴(kuò)充跨文化交際內(nèi)容

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對跨文化交際內(nèi)容的有效滲透和融合，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將西方國家的熱點(diǎn)話題引入課堂中，使學(xué)生接觸的跨文化交際內(nèi)容得以進(jìn)一步提高。例如，如? Twitter、LinkedIn 等這些均是西方國家的社交平臺，教師和學(xué)生可以共同從中獲得一些熱點(diǎn)素材，讓學(xué)生了解自己與西方國家人在思考事情時的異同點(diǎn)，使學(xué)生對西方國家人們的思維有更多了解，這就達(dá)到促進(jìn)了學(xué)生跨文化交際視野與水平的提高。

結(jié)語

跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透和融合十分必要，初中英語教師要從豐富教學(xué)內(nèi)容、增設(shè)跨文化交際環(huán)節(jié)以及進(jìn)一步擴(kuò)充跨文化交際內(nèi)容等方面，優(yōu)化跨文化交際教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識與水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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