陳玉琴

摘要：聽力在高中英語考試中占有一定的比重，聽力不像其他題目那樣容易拿分，而是需要學(xué)生不斷地積累和練習(xí)，更要提高其各方面的綜合能力，才能取得良好的成績。本文分析了高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并從提升學(xué)生的英語思維和閱讀量，以及優(yōu)化教學(xué)方式三個方面進行了探索和研究，為聽力教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中英語? 聽力教學(xué)? 方法策略

英語是一門語言學(xué)，但長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生的英語實踐水平不高，不少學(xué)生學(xué)成了“啞巴式”英語，這對學(xué)生的個人發(fā)展是不利的。雖然英語聽力在考試中占比不多，但聽力在實際的生活中應(yīng)用極為廣泛，高中階段的英語聽力教學(xué)模式較為固定，學(xué)生所掌握的聽力技能也只是為了能夠更好地應(yīng)對考試，在實際生活中沒有多大的作用。對此，教師要提升學(xué)生的英語思維，利用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，同時也要提高學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生英語綜合水平提升的基礎(chǔ)上促進學(xué)生聽力水平的提升。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語是高考的重要科目，聽力在高中英語考試中占據(jù)著重要的地位，很多學(xué)生在英語讀寫方面做得很好，但是在英語聽說方面存在著很大的欠缺。讀寫能力在考試中十分重要，對考試有著決定性的意義，但是聽說能力對學(xué)生未來的發(fā)展是十分重要的，在考試中也占有一定的比重，教師不能忽視學(xué)生的聽力訓(xùn)練，更要以素質(zhì)教育為己任，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

在高中英語教學(xué)中，教師基本以讀寫教學(xué)為主，聽力次之，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的綜合發(fā)展是極為不利的。也有些教師過于重視應(yīng)試，而忽視了語言教學(xué)的意義，在教授聽力知識時，過于模式化，當(dāng)學(xué)生需要用英語交流時，無法與其他人正常溝通，應(yīng)試教育的弊端也就顯露出來。教師需要樹立更遠大的教學(xué)目標，擔(dān)負起培養(yǎng)人才的重任，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。高中聽力并不復(fù)雜，一定量的練習(xí)確實能夠提升學(xué)生的聽力水平，但是英語水平較為薄弱的學(xué)生需要全方位提升，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要提升學(xué)習(xí)英語的廣度和寬度，不局限于眼前的考試，而是真正地為了掌握一門語言而去學(xué)習(xí)，才能獲得更好的成長。

二、提高高中英語聽力教學(xué)水平的策略

（一）提升學(xué)生的英語思維

思維能力在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要的作用，良好的思維能力能夠讓學(xué)生對信息快速地作出反應(yīng)，從而解決問題，其在英語聽力中表現(xiàn)突出。英語聽力考驗了學(xué)生的綜合能力，即使高中學(xué)生的英語水平較為穩(wěn)定，但由于學(xué)生長期生活在漢語的環(huán)境中，養(yǎng)成了漢語的思維習(xí)慣，在聽英語聽力時通常會用理解中文的形式去思考問題，這不僅影響了學(xué)生的理解問題速度，更降低了英語聽力的質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過一些情境教學(xué)或者思維訓(xùn)練，不斷改變和提高學(xué)生的英語思維，促進其英語聽力能力的提升。

雖然高中課程較為緊張，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制作一些英文短劇本，讓學(xué)生進行表演。學(xué)生在進行人物對話練習(xí)的過程中能夠真切地感受到人物的情緒以及語音語調(diào)的變化，也能更快融入到情境當(dāng)中去，通過交流互動來增強學(xué)生的英語體驗，促進學(xué)生英語思維能力的提升。除了相關(guān)練習(xí)之外，教師還需要幫助學(xué)生在生活中去思考，比如當(dāng)學(xué)生起床之后，在做下床、刷牙、上廁所、戴眼鏡等一系列日常動作時，需要在腦海中形成相關(guān)的英語短句，學(xué)生面對不會的單詞時，則需要去查詢英文字典。碎片化的英語情境能夠讓學(xué)生感受真實的英語世界，通過長期的積累與沉淀，對英語思維能力的提升有著積極的意義。

（二）加強多媒體聽力教學(xué)

高中英語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽力的最為常見的方式就是測試，這樣的教學(xué)方式較為單一，不能激發(fā)學(xué)生的思維題。當(dāng)題量練習(xí)達到了一定程度之后，對學(xué)生聽力水平的進步?jīng)]有明顯的幫助，教師需要融合多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生提高英語聽力。隨著時代的進步與發(fā)展，多媒體也逐漸成為主流教學(xué)方式之一，通過長期的實踐論證，多媒體確實推進了教學(xué)的進步，教師可以利用多媒體教學(xué)方式的豐富性，來優(yōu)化聽力教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生進一步突破自我，提高聽力水平。

教師可以每天給學(xué)生播放五分鐘的無字幕英文視頻，學(xué)生需要記錄視頻內(nèi)的關(guān)鍵信息，然后將視頻大概內(nèi)容用英文復(fù)述出來，以此來鍛煉學(xué)生對信息的整合能力。視頻內(nèi)容應(yīng)該是多元的，可以是新聞、經(jīng)濟、文化、歷史、舞蹈、音樂等方面的視頻，拓寬學(xué)生的知識面。教師在課余時間可以用多媒體給學(xué)生播放英文歌曲，并且將歌詞放在屏幕上，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，既可以讓學(xué)生得到放松，也能增強學(xué)生的語感，提高聽力。教師除了讓學(xué)生聽聽力外，更要給學(xué)生講解和分析聽力內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生反復(fù)播放學(xué)生聽不懂的地方，加深學(xué)生的印象，并且告知學(xué)生單詞之間的連讀。有了多媒體，教學(xué)變得更加輕松方便，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整聽力教學(xué)內(nèi)容，實施因材施教，幫助學(xué)生進步。

（三）拓寬學(xué)生的閱讀量

英語閱讀對學(xué)生來說是不可缺少的一部分，通過閱讀，學(xué)生能夠豐富詞匯量，建立一定的英語思維，更能增長見識，提高英語綜合素養(yǎng)。英語聽力考試的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生需要通過閱讀去了解各種不同的材料，才能對聽力內(nèi)容做出判斷和反應(yīng)，提高正確率。教師教學(xué)內(nèi)容更多的是圍繞課本和試卷，學(xué)生的英語閱讀范圍較為狹隘，當(dāng)面對陌生領(lǐng)域的聽力內(nèi)容時，很多學(xué)生會反應(yīng)不過來，導(dǎo)致答題正確率變低。教師要督促和引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富知識，為英語綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以將學(xué)生需要閱讀的英語文章分為不同的類型，每個時間段讓學(xué)生去閱讀其中一類，也可以給學(xué)生準備一些刊物，或者從網(wǎng)絡(luò)中查詢一些具有閱讀意義的文章，然后讓學(xué)生進行閱讀。在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生需要上交閱讀筆記，筆記中可以記錄在閱讀中學(xué)到了什么，需要做出怎樣的改變和提升等內(nèi)容，學(xué)生之后也可以經(jīng)常翻閱筆記，從而做出針對性改變。除了教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，去閱讀不同的英文書籍，在閱讀中提高對英語的認知，增強學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生積極閱讀，聽力自然也會潛移默化地得到進步。

總之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，英語作為考試的重點科目之一，對于缺乏英語環(huán)境的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語確實困難。教師要充分利用學(xué)校的資源，發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)方法和質(zhì)量，進一步幫助學(xué)生提升英語能力。聽力作為英語教學(xué)的難點內(nèi)容之一，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的知識，建立一定的英語思維體系，促進學(xué)生英語水平的全面提升，為聽力水平的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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