摘要：《功能高分子材料》作為貴州師范學(xué)院化學(xué)與材料學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，課程的內(nèi)容較多、學(xué)科間交叉顯著、前沿性強(qiáng)、原理復(fù)雜、對(duì)前導(dǎo)課程基礎(chǔ)要求較高等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生積極性不高。本文從近三年教學(xué)中存在的問(wèn)題-教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析出發(fā)，以多樣化教學(xué)方式、思維導(dǎo)圖串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容、制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案來(lái)探索本?！豆δ芨叻肿硬牧稀氛n程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：功能高分子;思維導(dǎo)圖;教學(xué)模式與內(nèi)容

《功能高分子材料》是高分子學(xué)科中的一個(gè)重要分支，是現(xiàn)目前發(fā)展最為迅速，與其他領(lǐng)域交叉最為廣泛的研究方向。根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)發(fā)展需要，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生將在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)此課程。本課程的主要內(nèi)容為智能高分子材料、吸水性高分子材料、導(dǎo)電高分子材料、感光功能高分子材料、生物醫(yī)用材料、高分子催化劑、離子交換樹(shù)脂，教師會(huì)從概念、分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能及工業(yè)化應(yīng)用等五個(gè)層次進(jìn)行講解。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解功能高分子材料的相關(guān)基本概念、基本原理，了解功能高分子材料在不同領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用前景以及研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有材料的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造的思考。

一、目前教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

由于《功能高分子材料》這門課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較寬泛，課時(shí)有限，課堂教學(xué)多以教師全程PPT講授為主，輔以少量的提問(wèn)、討論形式展開(kāi)。如果講解功能高分子材料的概念、分類、應(yīng)用三個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，尤其是與生活緊密結(jié)合的部分，學(xué)生興趣較濃，全程聽(tīng)課效果明顯。但對(duì)于原理，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，理解難度較大，學(xué)生全程聽(tīng)課效果欠佳，課堂參與度較弱。

2.教學(xué)內(nèi)容較多

《功能高分子材料》這門課主要內(nèi)容為智能高分子材料、吸水性高分子材料、導(dǎo)電高分子材料、感光功能高分子材料、生物醫(yī)用材料、高分子催化劑、離子交換樹(shù)脂，每一種功能高分子材料會(huì)從它的概念、分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能及工業(yè)化應(yīng)用展開(kāi)講解。課程知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不同，在有限的課時(shí)下，教師無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)講解的更深入，學(xué)生也無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)理解更到位。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

《功能高分子材料》這門課程因涉及到有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)為基礎(chǔ)，這些前導(dǎo)課程難度較大，學(xué)生掌握情況欠佳，對(duì)后續(xù)課程的積極性表現(xiàn)不高。同時(shí)，本課程大多在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生并未開(kāi)始相應(yīng)的工廠企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐無(wú)法有機(jī)結(jié)合，他們意識(shí)不到課程的重要性，大多數(shù)學(xué)生采取走馬觀燈式的學(xué)習(xí)方法，知其然不知其所以然。

二、教學(xué)改革思考

1.采用多樣化教學(xué)方式改善課堂教學(xué)效果

對(duì)教師而言，由于《功能高分子材料》這門課程涉及到的內(nèi)容大多數(shù)與實(shí)際生活相關(guān)性較高，可在PPT課件設(shè)計(jì)、近期材料前沿視頻、圖片及 flash 動(dòng)畫演示等輔助手段豐富課堂教學(xué)方式。同時(shí)，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下迅速發(fā)展的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課及微視頻等新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在每種功能高分子材料的知識(shí)點(diǎn)講解之前，讓同學(xué)們自行查閱相關(guān)資料，制作相關(guān)的PPT，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這樣的方式，同學(xué)們能夠?qū)γ糠N功能高分子材料有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)教師的講解能夠加深自己的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教師而言，自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖串聯(lián)每種功能高分子材料的概念、分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能及工業(yè)化應(yīng)用，實(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備，凝練五個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)，突出各知識(shí)點(diǎn)的重要部分，合理利用有限的課時(shí)，講解足夠的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“材料的結(jié)構(gòu)決定材料的性能”這一基本觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生善分析，最終學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在每一種功能高分子材料的知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，讓同學(xué)們課后自行總結(jié)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，以小組為單位在課后進(jìn)行討論，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)討論結(jié)果，在課程的最后一次課上以PPT匯報(bào)的形式講解設(shè)計(jì)思路和理念。采用這樣的方式，同學(xué)們能夠通過(guò)自己的設(shè)計(jì)對(duì)所學(xué)的功能高分子材料的基本知識(shí)點(diǎn)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

3.實(shí)時(shí)分析學(xué)情，個(gè)性化學(xué)習(xí)方案定制及開(kāi)發(fā)

了解學(xué)生的基本情況、學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題以及學(xué)生所面臨的的困難，幫助學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源整合，建立互幫互助的小團(tuán)隊(duì)模式，讓學(xué)生集思廣益，開(kāi)發(fā)各自小團(tuán)隊(duì)的管理制度、運(yùn)行模式、獎(jiǎng)懲制度等，創(chuàng)建屬于自己的學(xué)習(xí)群體。同時(shí)，為了改善同學(xué)們對(duì)本門課程熱情度不高的現(xiàn)狀，教師必須在第一堂課就強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性，告知學(xué)生本課程與后續(xù)考研或者就業(yè)的緊密聯(lián)系，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生意識(shí)到本課程學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合我校材科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方就業(yè)需求，精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，獲得良好的教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有材料的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造的思考。從而，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：吳珊（1987.12-），女，漢，貴州省貴陽(yáng)市人，貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院2013級(jí)博士研究生，貴州師范學(xué)院化學(xué)與材料學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槲⒖装l(fā)泡聚烯烴發(fā)泡過(guò)程的控制。