邱春霞

摘要：核心素養(yǎng)的誕生始于2014年，它打破了人們對教育和課程的傳統(tǒng)認識，使許多教育工作者對其教學方式和內(nèi)容進行了反思。學生的學科核心素養(yǎng)的形成離不開老師的正確指導，所以要加強對學生的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在新世紀的變化中，我們的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅在教學方式上引入了新的思維方式，而且在教學內(nèi)容上，也從單純的數(shù)學基礎，轉變?yōu)槿娴臄?shù)學能力。因此，在小學數(shù)學教學中，提高學生的學習效率，就顯得更為顯著。對于小學生來說，只教授數(shù)學知識，沒有任何指別的方面導，只會讓課堂變得死氣沉沉，教學只停留在書本上，而不會有任何的實際作用，這是所有老師都不想看到的。另外，與小學的其它基礎課程一樣，數(shù)學也是一門與日常生活息息相關的課程，能夠為小學生的日常生活和學習提供一些新的思考，從而使學生能夠更好地把自己的數(shù)學知識運用到日常生活中去。因此，在小學數(shù)學教學中，應充分利用多種教學策略與手段，以達到最大限度地提高學生的核心素養(yǎng)，從而使小學數(shù)學課堂教學更具實效性。

一、核心素養(yǎng)與教學效果的關系

1.強化培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識思維

在對學生進行持續(xù)的物質(zhì)素質(zhì)教育的過程中，要始終把學生的綜合素質(zhì)作為教育的首要目標，把理論知識與學生的實際結合起來，通過適當?shù)慕虒W方法和技巧，對學生進行全面的指導和訓練，從而使學生的創(chuàng)造思維得到有效的發(fā)展，也就是“發(fā)散創(chuàng)造”、“逆向創(chuàng)造”、“想象”。數(shù)學基礎課本身的一個重要特征是數(shù)學抽象性、理論性和邏輯性，其問題多是知識、多人理解、一個問題多引起爭論等等。

2.充分激發(fā)學生的自主學習活動興趣

傳統(tǒng)的學科教學方法對學生來說太過單調(diào)，很難激發(fā)學生的自主性和積極性，使數(shù)學課程的教學效果不能滿足學生的期望。在促進小學生的核心心理素質(zhì)教育與發(fā)展中，可以快速地使小學生形成較強的邏輯思維活動習慣，并能熟練地掌握各種教學方法和解決技巧，從而充分調(diào)動小學生自主學習的集體主動性和學習積極性，有利于充分激發(fā)小學生的集體學習活動興趣，促進小學生的整體個性化成長發(fā)展，推動我國小學數(shù)學課程教學的不斷改革和優(yōu)化。

3.優(yōu)化提高小學數(shù)學課的教學效果

小學數(shù)學課程的教學內(nèi)容及其教學目標的組織與實施，具有較強的科學性和針對性，在一定程度上實現(xiàn)了綜合優(yōu)化。小學生在鞏固和掌握基本數(shù)學知識的同時，還可以增強他們的邏輯思維能力和獨立分析問題的綜合能力，從而極大地增強了他們對數(shù)學知識的運用和運用的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.重學習結果而輕過程體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價存在著對學生的最終學業(yè)表現(xiàn)進行評價的內(nèi)在趨勢，主要側重于對學生的數(shù)學知識掌握程度的評價，而對學生的思考和學習過程的評價則較少。在這樣的評價方式指導下，教師的教學只強調(diào)結果，而忽視了過程。數(shù)學教育中忽略了學生對知識的認識和經(jīng)驗，導致數(shù)學知識的學習過程和結果難以轉變?yōu)閷W生的核心素養(yǎng)。強調(diào)過程經(jīng)驗可以讓教師更多地關注學生的學習過程，讓學生在學習中體會到思考的過程，進而促進學生的數(shù)學核心能力的形成和發(fā)展。

2.注重習題訓練而忽視能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”教學中，學生必須通過練習來鞏固知識，所以數(shù)學教學的方式單調(diào)乏味，無法將所學的知識與生活實際結合起來，無法有效地解決生活問題，這些所謂的優(yōu)秀學生都是“高分低能”，很難激發(fā)他們的學習熱情，提高學生的核心素養(yǎng)。

3.重知識的淺層理解而輕知識網(wǎng)絡建構

小學數(shù)學課程的教學應遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，使其達成對數(shù)學邏輯的理解和把握。在數(shù)學課本上，每一種知識都是按照難度和學生的認識規(guī)律，由淺到深，分別在12本數(shù)學課本上進行。在教學過程中，老師們也是按教科書的順序來進行教學，常常只是簡單地、孤立地解釋知識，很少將同類知識分類、結合起來，從而阻礙了知識的構建。學生所學的知識相互孤立，很難將其結合起來。這就要求教師在教學中重視與學生的知識關聯(lián)，并使其形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。

三、小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學方式，實踐理論相互結合

由于現(xiàn)在小學生們的年齡尚小，其思維表達方式仍舊活潑，因此，如果我們能夠正確合理培養(yǎng)小學學生的自主創(chuàng)新能力，將來就會對他們的人生發(fā)展有著一種積極推進推動作用。而小學數(shù)學教師正是作為數(shù)學知識的直接傳授者，有必要擔負起教育學生快速養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力的重任。這就必然要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學指導思想，將廣大學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在自己教學計劃的主要核心位置。新課改在正式發(fā)行后，明確重點標明了數(shù)學教師不僅僅需要努力幫助學生快速獲取學習相應的數(shù)學基礎理論知識，應該更加著重幫助培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。正因如此，教師在教學中就必須徹底放棄傳統(tǒng)的學科教育教學觀念，轉而積極使用新穎的教學方式，只有這樣，學生的自主創(chuàng)新能力以及他的思維表達方向才不會因此受到太大打擊。

2.培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣

《標準》特別重視數(shù)學教育經(jīng)驗和日常生活中的密切聯(lián)系，特別強調(diào)學生們探究問題的過程。老師們應當重視：使數(shù)學教育經(jīng)驗進入日常生活，可以增強學生對數(shù)學教育的親切感。因為日常生活就是科學知識的重要來源，而日常生活中包含了數(shù)學知識教育，只有把數(shù)學知識與生活實踐緊密聯(lián)系在一起，才能將抽象出內(nèi)容的系統(tǒng)化、形象化。于是在課堂上，筆者通過他們周圍的事情引出數(shù)學知識，讓學生們覺得很親切、自然而然，使學生們感覺到數(shù)學就在周圍，日常生活中處處是數(shù)學;同時創(chuàng)造情景，給學生創(chuàng)設懸念，鍛煉他們的思維能力，從而幫助學生們以積極的心態(tài)投入教學，以自己的方式去探求新鮮東西，并感受成功的快樂，進而對數(shù)學教育產(chǎn)生了親切感。此外，在課堂教學中通過多種多樣的教育形式，引導學生經(jīng)過對科學知識的探索歷程，從而最大程度地充分調(diào)動學生的積極性，并調(diào)動興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒赢斨小?/p>

3.以學生為本，樹立大數(shù)學觀

目前，我國小學教師普遍存在著以傳統(tǒng)思維方法進行教學的現(xiàn)象，特別是老一輩教師，由于傳統(tǒng)觀念的影響，認為學生的學習成績就是對知識的掌握，過于看重學生的學習成績，以成績?yōu)樵u判標準，既損害了學生的自尊心，又阻礙了學生的學習。在現(xiàn)有的教學模式下，培養(yǎng)學生的高質(zhì)量數(shù)學能力，不僅要注重學生的綜合成績，還要注重學生的綜合素質(zhì)，一旦遇到問題，學生就可以自己解決問題。所以，要加強對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們在數(shù)學課堂上的創(chuàng)造力得到提高。教師應注重挖掘和運用課堂教學資源，將生活化的教學內(nèi)容融入到學生的生活中，從而極大地增強了他們的數(shù)學應用能力。

結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是提高學生數(shù)學學習興趣、提高數(shù)學教育質(zhì)量的重要途徑。教師要在數(shù)學教學中不斷地創(chuàng)新和完善學生的核心素養(yǎng)，提高學生的興趣。

參考文獻：

[1]楊大江.分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構[J].小學科學（教師版），2018（2）：173.