王軒德

摘要：信息技術方便了人們的衣食住行，對社會的發(fā)展起著重要作用。在初中化學課堂，教師運用信息技術，可以幫助學生理解化學知識，提升學生的化學綜合素養(yǎng)。文章首先分析了信息技術應用在初中化學教學中的優(yōu)勢，隨后針對信息在化學課堂中的應用問題進行探討。

關鍵詞：初中化學;信息技術;應用;課堂教學

信息技術已經(jīng)成為課堂中一種常態(tài)化的教學輔助手段。教師在信息技術的幫助下開展情境教學，有助于提高課堂教學質(zhì)量。教師有效運用信息技術能幫助學生近距離觀察化學實驗的全過程，記錄重要的實驗步驟和化學現(xiàn)象，獲得準確的化學實驗結果。信息技術不僅能在教師演示具有高難度和帶有危險性的化學實驗時起輔助作用，還能保證學生在安全的環(huán)境中掌握知識。信息技術在課堂中的廣泛運用，有助于拓寬學生獲取知識的途徑，也讓初中的化學課堂更加生動。同時，它對培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新意識具有積極意義。

一、信息技術應用在初中化學教學中的優(yōu)勢

（一）有助于幫助學生提升學習積極性

初中化學知識內(nèi)容繁瑣、復雜，不但要求中學生具有極強的抽象思維能力，而且還需要背誦記憶化學分子式，因此學習難度極大。然而將信息技術運用在化學知識學習進程中，學生綜合感官均能參與到課堂教學中，有助于提高學習過程的生動性和直觀性。譬如，借助多媒體計算機的優(yōu)勢和功能，營造教學情境，集中學生注意力，調(diào)動學生課堂學習欲望和探索熱情。在講解“CO2性質(zhì)”之前，教師可將意大利峽谷之謎制作成微視頻，依托多媒體教學設備呈現(xiàn)給學生，讓學生結合生活經(jīng)驗，深度思考、剖析、形成濃厚學習興趣。

（二）有助于彌補高難度化學實驗缺憾

在初中化學活動開展中，部分實驗可在學校實驗室完成，但對于實驗難度高且復雜性大的實驗，學?，F(xiàn)有條件無法實現(xiàn)。因化學實驗條件要求不同，反應程度也存在很大差異，如針對收集有毒氣體，因?qū)W校實驗條件限制，無法開展此實驗，更何況加強學生對實驗過程的理解和認知。所以，教師就可依托多媒體設備模擬實驗，讓學生通過視頻觀看了解實驗細節(jié)，給予學生身臨其境之感，從而使學生真正掌握化學實驗生成與發(fā)展過程。

（三）有助于提升課堂教學效率和質(zhì)量

在以往教學活動開展中，教師需要花費大量時間與精力手寫板書，盡管在手寫板書進程中，化學教師可同時向?qū)W生闡述知識內(nèi)容，然而整體而言，課堂教學效率差強人意。但是，在現(xiàn)代信息技術的輔助下，化學教師可將分子式等知識內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中，如此在為學生播放課件時，教師就有更多時間和精力對學生展開指導性講解。在學習“原子的結構”知識時，為了能讓學生真正掌握原子核的組成、質(zhì)量關系和電荷關系等知識，教師就可將其制作成微課短視頻，借助多媒體擴大“微觀世界”，構建空間立體概念，激發(fā)學生內(nèi)在想象力，將抽象概念具體化，從而提高課堂教學效果。

二、信息技術在初中化學教學中的應用策略

（一）轉變教學觀念，加強學生自主學習

在傳統(tǒng)初中化學教育教學中，教師以知識講解為主，結合教學大綱要求向?qū)W生講解教材內(nèi)容，學生被迫接受知識，其主體性無法得到充分發(fā)揮，這樣不僅影響教學效率的提升，還會降低學生學習質(zhì)量?；诖耍瘜W教師必須積極改變傳統(tǒng)教學思想和教學手段，由課堂領導者變成引導者與幫助者，以學生為課堂教學主體，協(xié)助學生自主學習。比如，在課堂教學前，化學教師應讓學生展開自主預習，加強學生對課堂所學知識的了解，并將自身預習遇到的困惑和問題進行詳細標注，有針對性聽教師課堂講解，這樣有利于提升學生自學能力，使其更好掌握化學知識。此外，化學教師還可讓學生借助網(wǎng)絡平臺搜索與課堂教育內(nèi)容有關的資料展開自主學習，豐富自身知識儲備量，拓展知識眼界。譬如，在學習“水的組成”知識時，化學教師要將重難點知識和教學目標傳達給學生，讓學生以此為基準展開自主學習，進而使其掌握正確學習方法。

（二）強化教師培訓，提高科技應用能力

我國教育組織關于中小學生教師教育技術能力提出明確要求，各地區(qū)要結合現(xiàn)實情況制定出符合本校教學目標和要求的培訓計劃?；谛畔r代背景下，強化教師教育技術能力非常必要，既是教育培訓的關鍵點，又是學校制定教學計劃的主要方向。由此，要將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術有機結合對教師展開技術培訓，以保證教師培訓體系建設質(zhì)量，防止“形式主義”教學形式出現(xiàn)，降低資源浪費。在具體培訓過程中，要對教師應用信息技術提高教學水平的理論進行培訓，使其形成科學有效的技術知識結構，這樣既能提高教師信息技術教學能力，又能從本質(zhì)上改變教師教學思想，擺脫傳統(tǒng)教學思維限制，更新教師知識系統(tǒng)。另外，培訓教師信息技術教學能力，主要目的是協(xié)助教師合理運用學校信息技術教育資源，在“信息海洋”中選取有助于課程教學的信息，剔除糟粕，取其精華，將教材內(nèi)容和獲取信息有效整合，提高化學教學成效。

（三）借助網(wǎng)絡平臺，豐富課堂教育資源

互聯(lián)網(wǎng)屬于資源匯集中心，既能開闊學生知識眼界，又能給教師教學帶來壓力及動力?，F(xiàn)如今，初中生基本上均會利用信息網(wǎng)絡搜索資料，甚至部分學生化學知識掌握面比教師還要寬闊，如若教師依舊故步自封，只重視教材內(nèi)容，極容易被社會所淘汰。因此，化學教師必須要掌握信息技術手段，學會利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)搜索查找所需資料，并以此為輔助進行備課。通過互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，化學教師能查看不同版本教材，并對這些教材展開全面分析，借鑒優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。還可利用網(wǎng)絡平臺下載優(yōu)質(zhì)教學論文，學習論文中優(yōu)秀的方法與經(jīng)驗，完善自我教學體系，并將其合理運用在課程教學中，提高課堂教學成效。與此同時，化學教師還要依托互聯(lián)網(wǎng)交友軟件，與其他教師進行互動溝通，交流教學經(jīng)驗，改善自我教學存在的不足和問題，創(chuàng)新教學內(nèi)容，改革教學思想，提高學生課堂學習熱情。

總之，教師要勝任每一環(huán)節(jié)，并能靈活運用信息技術解決學生提出的問題。其次，要培養(yǎng)學生信息化條件下利用平臺或網(wǎng)絡等進行自主學習的能力，開設相關課程幫助學生適應信息技術環(huán)境下的自主學習，形成新的在線參與式學習文化。

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