韋繼華

摘要：新課改明確要求，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，使學(xué)生能夠擁有良好的核心素養(yǎng)。因此，雙減背景下，小學(xué)音樂教師為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，需要積極轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)策略及教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)死板僵硬的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究與獨(dú)立自主思考能力，陶冶其情操，促使學(xué)生有效掌握音樂知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確核心價(jià)值觀。本文基于當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了雙減背景下培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景;音樂核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

雙減政策的主體是學(xué)生和家長，而教師是落實(shí)雙減政策的直接責(zé)任人。當(dāng)前，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)小學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及音樂能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，一方面著重減輕學(xué)生以及家長的負(fù)擔(dān)，另一方面盡可能地保持課堂的高效性，只有這樣才能夠同時(shí)滿足雙減政策工作要求以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

一、雙減政策的概念及影響

雙減政策指的是在教育過程中全面減少學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生的沉重作業(yè)負(fù)擔(dān)，在明確作業(yè)總量的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分類。實(shí)施“雙減”政策的核心思想就是：加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，杜絕侵害群眾利益的行為出現(xiàn)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，緩解家長的焦慮情緒，促使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。并且，“雙減”政策的總體要求關(guān)鍵在于時(shí)間，一年有效減輕祖業(yè)負(fù)擔(dān)，三年具有良好的實(shí)施成效。

首先，經(jīng)濟(jì)條件富裕的家庭，很多孩子在小學(xué)教育時(shí)期都會(huì)請(qǐng)家教。但是家教的支出費(fèi)用會(huì)不斷上升。其次，經(jīng)濟(jì)條件普通的家庭，在“雙減”政策的實(shí)施下，家長會(huì)配合國家的線上教育。如果家長自身受教育程度較高，那么就可以親自監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，家庭條件落后且父母受教育程度較低的條件下，由于父母缺少陪伴孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以在雙減政策實(shí)施背景下，一定要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

二、音樂核心素養(yǎng)的概念

音樂素養(yǎng)，這一詞語源自于二十世紀(jì)初，音樂素養(yǎng)具體可以表現(xiàn)為學(xué)生在聆聽完一段音樂作品之后，對(duì)自己所聽的音樂進(jìn)行感知的過程，音樂核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生個(gè)體在音樂課堂上，對(duì)音樂作品的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)以及反饋等的綜合表現(xiàn)。而作為小學(xué)音樂教師，需要把握小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)中包含的具體內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂作品的過程之中，積累自己的音樂理論知識(shí)，并在實(shí)際生活中，將自己掌握的音樂理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

三、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念不先進(jìn)

目前，雖然小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是被動(dòng)的音樂教學(xué)方式還存在一定問題，其中較為明顯的問題就是教師的教學(xué)觀念不先進(jìn)。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，學(xué)校和教師應(yīng)該意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，讓思想緊追時(shí)代的潮流，不斷更新教學(xué)觀念，把新形式、新理念滲透到教學(xué)過程中。另外，在我國教育理念中，功利性是一種價(jià)值取向，人們將考試成績作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也將升學(xué)率作為評(píng)判教師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力。但是，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到功利性教學(xué)理念的危害性，并通過多種教育形式讓教師認(rèn)識(shí)到自己是知識(shí)的傳播者，身上肩負(fù)著教育祖國未來人才的重?fù)?dān)，要把培養(yǎng)人才作為自己的職責(zé)，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）教育方式不新穎

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在制訂教育目標(biāo)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取新穎的形式，將教育目標(biāo)設(shè)置得富有趣味性。但是，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，部分學(xué)校制訂的教育目標(biāo)比較刻板，缺乏趣味性，也沒有根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況制訂目標(biāo)，導(dǎo)致教育目標(biāo)沒有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在做游戲的過程中獲取知識(shí)的多少與預(yù)定目標(biāo)不相符。其實(shí)，小學(xué)生心智還不成熟，只有設(shè)定新穎的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分吸引他們的注意力，所以要想提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師必須結(jié)合本校的實(shí)際情況，運(yùn)用合適的教育形式。

四、雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略

（一）教學(xué)方式游戲化，提升小學(xué)生的課堂參與程度

雙減背景下，開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師需要將游戲化教學(xué)融入到小學(xué)，讓小學(xué)音樂教育與我國的傳統(tǒng)價(jià)值觀緊密的聯(lián)系在一起，教師需要趣味牽引，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的興趣度。因此，在小學(xué)教材中，我們需要注重游戲教學(xué)的模式，從而提升學(xué)生的課堂參與度，而且在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)的過程之中。無論是教師與學(xué)生，都需要從音樂核心素養(yǎng)出發(fā)，以游戲教學(xué)的方式，提升學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，這樣就能夠讓學(xué)生積極參與到游戲化教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生的音樂體驗(yàn)，關(guān)注審美感知

體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的重要方式，它給予學(xué)生充分自由的音樂探索的權(quán)利。體驗(yàn)包含音樂角色體驗(yàn)，音樂情感體驗(yàn)，音樂元素體驗(yàn)，音樂游戲體驗(yàn)等，它必須建立在音樂的基礎(chǔ)之上，并在體驗(yàn)的過程中融入個(gè)體的判斷和思考。有效的音樂體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受、理解和表達(dá)作品，并獲得美的熏陶與感染，提高音樂審美能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂素養(yǎng)是一個(gè)不斷積累和構(gòu)建的過程，它的形成具有連續(xù)性特點(diǎn)。從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，唱歌是音樂藝術(shù)中最受孩子喜愛，最容易被他們接受和理解的藝術(shù)形式，對(duì)音樂感興趣，是小學(xué)生的共性，每每進(jìn)入課堂，迎接音樂老師的往往是學(xué)生的歡呼雀躍。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，自覺運(yùn)用音樂教學(xué)的審美規(guī)律，通過豐富多彩的音樂藝術(shù)形式，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)的音樂情境，充沛的教學(xué)熱情，生動(dòng)的語言，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，讓學(xué)生積極參與到音樂的實(shí)踐活動(dòng)之中，生成富有音樂味兒的、靈動(dòng)的音樂課堂。

結(jié)束語

綜上所述，雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)、綜合性的過程，小學(xué)音樂教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的方案，通過教學(xué)游戲化、加強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳位萍.分析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（1）.

[2]孟斐.淺析雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].北方音樂，2017，37（21）：206.

[3]文蕾，陳文麗.如何利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育[J].讀與寫，2018，40（2）：167～170，151.