甘愛珍

摘 要：在當(dāng)前教育時(shí)代背景下，人們對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注程度，已逐漸從以往的語(yǔ)數(shù)外主課，過渡到了其他副課當(dāng)中，也對(duì)道德與法治這類思想道德建設(shè)學(xué)科加以重視。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐工作中，需要教師完成的教學(xué)任務(wù)較多，比如增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，而其中最為重要的一點(diǎn)便是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自信，以此有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以此推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;自信心;方法策略

對(duì)于小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)工作而言，自信心的建立是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，基于這一教學(xué)任務(wù)，開展合理的思想指導(dǎo)，同樣也需要立足于小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)工作中。增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平及文化自信，而基于對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，也存在著諸多教學(xué)方式，需要教師結(jié)合多元化的角度予以探索，通過開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)將自信心樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生走向更為廣闊的成長(zhǎng)道路，激發(fā)學(xué)生自身潛力，更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、充分肯定學(xué)生，樹立學(xué)生自信

對(duì)于小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作而言，其教學(xué)設(shè)計(jì)的思路應(yīng)當(dāng)基于對(duì)學(xué)生思維建設(shè)及實(shí)踐能力培養(yǎng)等方向上進(jìn)行，這也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)在需要，更是新時(shí)期教育體系理念所提出的要求。重點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，結(jié)合學(xué)生自身的思維不斷探究問題，切實(shí)為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)第四單元“13 我能行”的小節(jié)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生往往會(huì)存在著一定的自卑情緒，這一問題不僅體現(xiàn)在優(yōu)等生身上，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)困生身上。比如，班上某名學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課堂上也在積極記錄教師所講解的重點(diǎn)，盡管學(xué)生自身十分努力，但是在考試的過程中仍未取得理想的成績(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。為此，利用這節(jié)課，教師便可以針對(duì)學(xué)生這一問題，開展教育引導(dǎo)，首先要求學(xué)生在小組內(nèi)相互找出其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，指明這些學(xué)生長(zhǎng)處，使學(xué)生意識(shí)到盡管自身存在一定的不足，但是其他方面仍十分優(yōu)秀。通過這種相互鼓勵(lì)、相互幫助的學(xué)習(xí)方式，能夠重新喚起學(xué)生的自信心。

二、注重實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用合適教法

基于當(dāng)前核心素養(yǎng)理念的要求，其倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)合理管理自身學(xué)習(xí)及生活，切實(shí)意識(shí)到自身價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，并有效應(yīng)對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的道路更為寬闊，人生的目標(biāo)更為清晰。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“13 我能行”的小節(jié)教學(xué)過程中，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活自信，使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以以一則小故事導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知自信心的價(jià)值。比如，從前有一個(gè)馬戲團(tuán)收養(yǎng)了一只小象，馬戲團(tuán)的老板擔(dān)心小象逃跑，便用一根細(xì)小的鐵鏈將其拴住，小象曾經(jīng)多次努力掙脫，但終未成功，隨著年復(fù)一年的馬戲團(tuán)生涯，小象也逐漸成為一頭大象，但拴住他的鐵鏈仍是小時(shí)候那細(xì)細(xì)的一根。在為學(xué)生導(dǎo)入故事以后，教師便可以以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，比如：大象為什么不再掙脫細(xì)細(xì)的鐵鏈？然后引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的方式進(jìn)行思考。以此加深學(xué)生對(duì)自信心的認(rèn)識(shí)。

三、開展多元評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)綱要中指出，教師的評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)多元化進(jìn)行，學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)工作的對(duì)象，同時(shí)更是評(píng)價(jià)工作的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)等活動(dòng)，尊重學(xué)生之間的差異性，使每名學(xué)生均能夠?qū)崿F(xiàn)自信心的增強(qiáng)。

在教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，為學(xué)生所布置的作業(yè)也要區(qū)別開來，對(duì)于優(yōu)等生而言，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以外，更需要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式也需要以競(jìng)爭(zhēng)性為主。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師為其設(shè)計(jì)的作業(yè)主要以基礎(chǔ)提升為主，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。而對(duì)于學(xué)困生而言，教師只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，評(píng)價(jià)語(yǔ)言方式主要以肯定和表?yè)P(yáng)為主。除了對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，教師也可以將每次獎(jiǎng)勵(lì)以積分制進(jìn)行，在學(xué)生累積到一定數(shù)量的分?jǐn)?shù)時(shí)，就可獲得實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。利用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于小學(xué)生自信心培養(yǎng)工作而言，需要切實(shí)基于道德與法治學(xué)科當(dāng)中，促使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身思想道德修養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生自信心的形成更能幫助學(xué)生開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而為班級(jí)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)自信心的培養(yǎng)也能促使學(xué)生在未來的成長(zhǎng)道路上越走越遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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