立德樹人，提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育效能

周春麗

摘 要：基于立德樹人原則開展小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育，是目前小學(xué)課堂研究的熱點(diǎn)話題。教育的根本目的就是“樹人”，在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅需要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還需要重視德育教育的滲透，這樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生的人生方向，讓學(xué)生為之努力。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué)

前言

在立德樹人背景下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育教育結(jié)合在一起，以同步提升小學(xué)生的學(xué)科教育和道德品格教育。同時(shí)隨著雙減政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)具備良好的道德品格素養(yǎng)。

一、 基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于立德樹人理念下，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要通過數(shù)學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育，可以讓學(xué)生在課堂上互相交流，積極動(dòng)腦思考，可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，這一點(diǎn)會(huì)有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對(duì)所遇到的困難，積極主動(dòng)尋找解決辦法，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的良好思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析與解決能力。

（二）優(yōu)化學(xué)生道德品格素養(yǎng)的教育

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過程，而融合了德育教育理念及數(shù)學(xué)思想、精神的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生不斷完善自身人格修養(yǎng)，同時(shí)逐步具備思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯縝密、思路清晰的數(shù)學(xué)思維，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。它會(huì)對(duì)學(xué)生思想觀念及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。

（三）符合新課改下數(shù)學(xué)能力的要求

隨著新課改的不斷深入，教育越來越關(guān)注學(xué)生德育培養(yǎng)和發(fā)展，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)不但需要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，如良好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。立德樹人是實(shí)施學(xué)科德育教育的核心內(nèi)容，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷滲透德育內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育效能策略

（一）充分挖掘教材

教材是學(xué)生了解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵方式，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象化，以小學(xué)生目前的水平難以理解，教材中的例子和圖片都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平與成長需求，而且其中包括諸多德育知識(shí)，這就需要老師在教學(xué)時(shí)充分挖掘其中的德育內(nèi)容。在課前，數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，并積極融合德育內(nèi)容，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并熱愛生活，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人。例如，在進(jìn)行《克和千克》教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)生之間互相猜測手中物體的質(zhì)量，并交流一下自己的想法，看一看哪位同學(xué)更好的掌握“克和千克”這兩種質(zhì)量單位。通過這種方式展開教學(xué)，不但可以讓學(xué)生真正感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)的質(zhì)量單位，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)德育教育可以讓學(xué)生更加熱愛生活，可以用積極、正面的態(tài)度面對(duì)困難，逐漸形成良好的道德素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在情景中開展德育教育，能夠讓學(xué)生更好的投入到課堂中，充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)與德育內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“人民幣”教學(xué)時(shí)，老師就可以通過信息技術(shù)構(gòu)建“超市”場景，不但能夠引起學(xué)生好奇心，而且還能讓學(xué)生應(yīng)用人民幣，幫助學(xué)生形成正確消費(fèi)觀。例如，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)額的人民幣（虛擬貨幣），讓學(xué)生可以根據(jù)超市中的物價(jià)去買自己想要的東西。在購買東西時(shí)老師讓學(xué)生自己計(jì)算應(yīng)付多少錢和應(yīng)找回多少錢。另外，如果學(xué)生想要買的東西超出自己的預(yù)算，那么就可以和自己的好朋友商量，“借錢”給自己，并承諾在什么時(shí)候按時(shí)歸還。通過構(gòu)建合理的情景，能夠讓學(xué)生知道人民幣的重要性，也可以讓學(xué)生體會(huì)到不屬于自己的錢不應(yīng)該拿，通過道德素養(yǎng)約束學(xué)生的言行舉止。同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸明白誠實(shí)的重要性，以及朋友的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生很難充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，不少學(xué)生會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。老師就需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在遇到難題時(shí)多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)作為一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含有大量抽象的數(shù)字、定理以及公式等且在計(jì)算中嚴(yán)格保證數(shù)字的準(zhǔn)確性，而粗心大意則會(huì)造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及今后工作生活產(chǎn)生不良影響。老師在教學(xué)時(shí)就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)以及細(xì)致、周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生更好的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)。

結(jié)語

教育不僅是為了講解數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生自身良好品德的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，只有真正德才兼?zhèn)?，才能滿足社會(huì)的需求，并為國家的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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