涂顯智

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生的法治道德素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的美德。因此，如何提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為目前道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題?；诖耍疚闹饕獜奶嵘赖屡c法治教學(xué)有效性這個(gè)角度出發(fā)，提出具體的策略與建議，從而推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治? 課堂教學(xué)? 有效性策略

由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平受到心理和生理能力的限制，同時(shí)受到學(xué)校管理、家庭管理等多方面的影響，小學(xué)生可以接受的法治教育是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。因此，這就需要教師在尊重小學(xué)生們的個(gè)體差異和自身發(fā)展的前提下，發(fā)揮道德與法治課程的靈活優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生對(duì)情緒的管理，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體積極地參與課堂之中，提高學(xué)生的德育水平。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重要性

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

小學(xué)生的生活是整體性、多主題的，這就決定了法治教育服務(wù)于兒童生活的邏輯。小學(xué)《道德與法治》課程中的法治教育，總體上要以憲法精神為主線，以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)為重點(diǎn)，采用專冊(cè)與分散融入相結(jié)合的方式安排法治教育內(nèi)容，小學(xué)六年級(jí)為法治教育專冊(cè)。具體分為三個(gè)階段：小學(xué)1-2年級(jí)為前法治教育階段，側(cè)重于規(guī)則養(yǎng)成，為后續(xù)規(guī)范的法治教育奠定基礎(chǔ);小學(xué)3-5年級(jí)，屬于融合法治教育階段，表現(xiàn)為嵌入式滲透，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，教材開(kāi)始明示相關(guān)法律條文;直接法治教育階段，即小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)法治專冊(cè)教材。新課程法治教育的比重大幅增加，法治教育的力度大為增強(qiáng)，但并不意味著會(huì)演變?yōu)榧兇獾姆ㄖ握n，依然是德育課，或者說(shuō)是具有濃厚法治色彩的綜合課程，畢竟法律只是兒童生活中的一個(gè)主題而非全部，法治意識(shí)僅為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。《道德與法治》是整合道德教育、法治教育、國(guó)情教育等多個(gè)領(lǐng)域的綜合課程，課程定位依然為培養(yǎng)負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的合格公民。

（二）保障身心健康

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的身心都是比較敏感、脆弱的，對(duì)于一些情感、思維以及價(jià)值觀念都是一種較懵懂的狀態(tài)。因此，小學(xué)教師在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的身心特點(diǎn)，在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上讓小學(xué)得到更高質(zhì)量的法治教育。

（三）樹(shù)立正確的法治理念

對(duì)于教學(xué)小學(xué)道德與法治課程的老師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該明確法治教育的義務(wù)，將現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)的具體情況相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀以及價(jià)值觀。并且了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)于每一個(gè)同學(xué)的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境有一定的了解，有需要的可以提供一定程度的幫助，從而積極引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，形成正確的思想道德觀念[1]。

二、提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效措施

（一）緊貼小學(xué)生的日常生活，開(kāi)展學(xué)生法治教育

作為小學(xué)生的道德與法治教師，我們實(shí)施法治任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加緊貼小學(xué)生的日常生活，從小學(xué)生的日常生活中不斷找尋成功案例，提高小學(xué)生教師課堂的討論積極性與討論開(kāi)放性，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極參與到教師課堂的互動(dòng)談?wù)摚瑢⑿W(xué)生的日常生活與教師課堂聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用德育網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展[2]。例如在七年級(jí)課本的道德與法治教學(xué)中，有一章節(jié)《家是最溫暖的地方》已經(jīng)提及到我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何主動(dòng)與父母溝通交流，這就需要教師在這一章節(jié)的講解過(guò)程中充分使用各種信息技術(shù)，從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中快速找尋大家較為普遍熟悉的教學(xué)案例，對(duì)廣大同學(xué)們們進(jìn)行案例講解與展示教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生明白溝通不僅僅是了解家人的想法，也可以表達(dá)自己的合理訴求的有效途徑，還能激發(fā)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀家風(fēng)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的家庭責(zé)任感與社會(huì)榮辱感。

（二）多媒體渠道深入講解社會(huì)法律，滲透社會(huì)法治基礎(chǔ)教育

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，使得小學(xué)生的法律知識(shí)覆蓋范圍與理解眼界不斷地?cái)U(kuò)展，傳統(tǒng)的法律知識(shí)形式講解已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)社會(huì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的深刻需要與正確理解。因此，作為一名合格的小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院新的學(xué)校教育政策規(guī)定，及時(shí)對(duì)學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃方案內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，從小學(xué)生的身心健康出發(fā)，引導(dǎo)其正確地學(xué)會(huì)處理一系列的事情。就在諸如《我們的公共生活》中，每一個(gè)教學(xué)章節(jié)都會(huì)預(yù)設(shè)有一條有關(guān)日常生活的事件處理方法經(jīng)驗(yàn)，這種多渠道滲透道德與法治教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面能夠幫助學(xué)生正確處理日常生活中可能發(fā)生的各種事件;另一方面也大大增進(jìn)了老師學(xué)生與其他學(xué)生之間的互相溝通交流與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)互相分享，促進(jìn)全校師生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和諧發(fā)展。

（三）落實(shí)法治，樹(shù)立正確的教育觀

小學(xué)道德與法治老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)，還要在法治教育上的有正確的認(rèn)知，讓學(xué)生有著符合社會(huì)整體認(rèn)知的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。其次，父母自身的修養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)性、心理的發(fā)展具有決定性的作用，要使學(xué)生的學(xué)校教育與家庭教育互相融合，不可缺少的就是父母的家庭教育觀念以及父母言傳身教是否到位，才能保證家庭教育能夠落實(shí)法治，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)校教育。需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變之前老舊的教育方式，例如“不打不成材”“望子成龍、望女成鳳”這些已經(jīng)不符合現(xiàn)代規(guī)范的教育思想，需要家長(zhǎng)主動(dòng)提升自身的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，多多的和學(xué)生進(jìn)行溝通[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，開(kāi)展道德與法治教育教育實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)緊貼學(xué)生的日常生活、利用多媒體渠道滲透法治意識(shí)以及開(kāi)展法治教育等工作將道德與法治教育教育落實(shí)到法治的任務(wù)之中來(lái)，提高學(xué)生參與感，與學(xué)生共同創(chuàng)建小學(xué)道德與法治教育教育開(kāi)展新方式。

參考文獻(xiàn)

[1]邵玉鳳. 提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（007）：239.

[2]李艷霞. 提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的方法[J]. 小學(xué)時(shí)代， 2019（25）：2.

[3]羅暉. 基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建多元課堂——提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的方法[J]. 吉林教育， 2020.