蔣必茂

摘 要：在教育的不斷改革下，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平要求也有所提高，除了學(xué)習(xí)必學(xué)課程之外，還提倡學(xué)生去大量的閱讀課外讀物，但這些強(qiáng)加在學(xué)生身上的額外學(xué)習(xí)，給學(xué)生造成了無形的壓力，讀了卻不代表有效。小學(xué)語文閱讀教學(xué)想要達(dá)到顯著的效果，教師應(yīng)起到正面引導(dǎo)、督促的作用，讓學(xué)生完成有效的語文閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 有效閱讀;知識積累

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)被引起重視下，怎樣有效地提高學(xué)生閱讀質(zhì)量是值得探究的問題。有效的閱讀不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生知識層面的拓展和思維上的開發(fā)都是有幫助的。但小學(xué)學(xué)生在閱讀的方式方法上還存在很多問題，這就需要教師給予正確的教導(dǎo)和挑選適合小學(xué)學(xué)生的讀物，從而引起學(xué)生對閱讀的興趣和對學(xué)習(xí)的主動性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在廣泛的實(shí)踐中，因形式上的單一性、局限性等，得到的反饋并不理想。因小學(xué)學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教師和家長的強(qiáng)硬態(tài)度下去完成任務(wù)似的閱讀一本書，起到的作用微乎其微，再加上小學(xué)學(xué)生的理解能力也有限，閱讀后對其中的意義并不能有效地有效地吸收，導(dǎo)致閱讀數(shù)量雖大，但最后的效果并不明顯。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)遇到的種種阻礙下，教師仍需多花費(fèi)一些心思，給學(xué)生制定適齡的閱讀類目，以及結(jié)合正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生在閱讀上的興趣，為小學(xué)語文閱讀鋪好牢固的第一步。

二、小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文是作為伴隨中國學(xué)生從小到大的主要學(xué)科，在學(xué)好語文的基礎(chǔ)下才能更好地去理解其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中文字的含義與邏輯。大量閱讀文字，可以讓學(xué)生對文字、拼音、語句連貫性等有更深的認(rèn)識，也可以在閱讀中增加自身的知識儲備能力[1]。

閱讀所帶來的影響，雖在短時間內(nèi)看不出太大的變化，但在日積月累下，對學(xué)生的文化知識、參觀的正面養(yǎng)成以及文學(xué)共情能力都會有所提升。通過制定有效的閱讀教學(xué)和正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題加以解釋，可以讓學(xué)生對閱讀不再產(chǎn)生退縮、抗拒的負(fù)面心理。讓學(xué)生自己主動地去了解閱讀所能帶來的更寬廣的世界，理解中華上下五千年的文化底蘊(yùn)所帶來的驕傲和自豪感，是需要通過不斷地閱讀、學(xué)習(xí)，才能真正地感受到。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）教師的正確引導(dǎo)

教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高在語文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，在道德、文化、素養(yǎng)、人生觀、價值觀等全面提升，從而更有效地把有效地把正確的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。學(xué)生在閱讀時，教師應(yīng)給予正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在與學(xué)生溝通的過程中，多傾聽學(xué)生的心聲，不能一味地強(qiáng)加自身的意愿在學(xué)生身上，這樣只會激起學(xué)生的逆反心理，而是站在學(xué)生的角度上去解答和輔導(dǎo)，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)校在聘請教師時應(yīng)從個人能力及職業(yè)素養(yǎng)等各方面來進(jìn)行把握，對教師制定閱讀的要求以及讀書筆記的記錄，也可定期進(jìn)行培訓(xùn)和考核，引起教師對語文閱讀教育的重視，充滿激情地去教導(dǎo)學(xué)生。利用課余時間展開討論和研究有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更先進(jìn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校的閱讀氛圍

擁有一個好的教學(xué)環(huán)境也是不可忽視的一點(diǎn)，學(xué)校在教學(xué)環(huán)境上也應(yīng)有所改善，除了設(shè)立專門的圖書館和讀書角，以及便利的讀物借閱系統(tǒng)等，還應(yīng)提供各種有關(guān)閱讀方面的活動，比如演說比賽類、作文寫作類等活動，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)自主性[2]。

（三）課堂的有效閱讀策略

（1）培養(yǎng)閱讀理解能力

想要學(xué)好小學(xué)語文，良好的閱讀理解能力是學(xué)生必備的，而閱讀正好可以鍛煉學(xué)生的理解能力，所以，在課堂上教師必須要先明確閱讀目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)生對閱讀有明確的方向，自主去學(xué)習(xí)和理解作者想要表達(dá)的思想以及想要抒發(fā)的情感是怎樣的，只有帶著目的去閱讀才能更加準(zhǔn)確的理解。

（2）激發(fā)小學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，小學(xué)學(xué)生對這個世界充滿了好奇，正是求知欲較旺盛的階段，教師應(yīng)把握住這一黃金時期，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，對之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上照著課本朗讀的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生對閱讀的興趣，時間久了也會覺得枯燥乏味。所以教師在教學(xué)上應(yīng)樂于創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)課文時，可以把人物角色豐富的課文讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或把課文用幽默地講故事的方式講出來，來提高學(xué)生對閱讀的興趣以及增加學(xué)生在課堂中的參與感。

（3）加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀技巧

除了讓小學(xué)生對閱讀提起興趣外，正確的閱讀技巧也應(yīng)同時具備，在閱讀中才能更好地更好地理解文中的內(nèi)容。比如，課文篇幅較長時，可以將文章分段來進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生更快地抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文想要表達(dá)的中心思想。

（4）改善小學(xué)生的閱讀方法

在教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新下，教師在課堂中的實(shí)踐也應(yīng)不斷創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對語文閱讀提起興趣，也能更加積極主動地去學(xué)習(xí)。例如，一是在讓學(xué)生閱讀課文前，可以先提出問題，讓學(xué)生在一邊閱讀一邊思考中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的效果，也有利于對文章內(nèi)容有更深層次的理解。二是在閱讀文章時，應(yīng)每人準(zhǔn)備一個讀書筆記本，除了把重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)懙幂^唯美的句子摘抄的本子上外，也可以將閱讀中自己的個人體會寫在筆記本上，加深閱讀體會。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一同去學(xué)習(xí)、理解，幫助學(xué)生建立更成熟的學(xué)習(xí)方法。

（5）理解小學(xué)生的閱讀需求

世界上沒有完全相同的兩人，學(xué)生與學(xué)生之間也存在多多少少的差異，應(yīng)該按照學(xué)生不同的情況來進(jìn)行分類，按興趣愛好來分配所需要的讀物。讓學(xué)生在興趣的引誘下愛上閱讀，讓學(xué)生按照自身的喜好去閱讀。在閱讀中，收獲快樂與知識，也可以把在書中學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。有了大量的詞匯與知識，也能從而提升學(xué)生在語言組織上的能力，更有信心在課堂上積極發(fā)言。例如，在讀完一本書后，教師可以提議學(xué)生在課堂上分享閱讀中遇到的好玩的故事或在書中得到的啟發(fā)，這樣不僅讓發(fā)言的同學(xué)再次鞏固書中的內(nèi)容，也可以使用其他學(xué)生對書中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)性的去閱讀，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論

語文作為重要學(xué)科之一，閱讀理解是提升語文成績的關(guān)鍵，根據(jù)目前小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，小學(xué)教師還需在實(shí)踐中創(chuàng)新和思考，不斷使閱讀效果更精準(zhǔn)有效，為小學(xué)生在文化知識、寫作能力、思維開放及文學(xué)共情能力上奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳夢霞.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].語文課內(nèi)外.2020，（29）.

[2] 高福琴.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].才智.2019，（27）.114.