黃麗麗

摘要：黨的十八大以來，高校圍繞立德樹人根本任務(wù)開展課程思政教學(xué)改革。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值。以學(xué)前教育專業(yè)“數(shù)學(xué)”課程為研究對(duì)象，明確課程思政的內(nèi)涵及教學(xué)要求，發(fā)掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，將思政元素融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，提出課程思政理念下的教學(xué)實(shí)施策略，以期提高“數(shù)學(xué)”課程蘊(yùn)含的思政育人水平。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)前教育專業(yè)

引言

2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“把學(xué)生的思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。在這樣的政策背景驅(qū)動(dòng)下，積極探索課程思政背景下的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐是貫徹落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的必然要求。高等院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)教師的重要途徑之一，而學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，做好學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，深挖課程思政元素，將課程思政內(nèi)容融入學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程建設(shè)，利用好學(xué)前教育專業(yè)課的課堂教學(xué)這個(gè)主渠道是從根本上解決思政課程和專業(yè)課程協(xié)同并進(jìn)問題的關(guān)鍵。

一、新時(shí)期，創(chuàng)建課程思政的時(shí)代價(jià)值探析

課程思政是指導(dǎo)思想政治教育基本任務(wù)落實(shí)的關(guān)鍵舉措，是思想政治教育教學(xué)的有效突破口。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期，德育、智育、體育、美育體系和高層次人才培養(yǎng)制度是推進(jìn)全方位、全過程“三全育人”的關(guān)鍵切入點(diǎn)。教育是國(guó)家和黨的大計(jì)，必須準(zhǔn)確把握思想政治教育課程的時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)德育的指向性和實(shí)施有效性。在更高層次上，“培養(yǎng)怎樣的人，是教育的關(guān)鍵問題”不同于傳統(tǒng)的思想政治課，課程思政是教育的重要路徑，其目的是把思想政治教育納入各門課程的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授與價(jià)值取向的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育教育教學(xué)的滲透，在某一層面上培養(yǎng)國(guó)家與社會(huì)未來的建設(shè)者。培養(yǎng)高素質(zhì)的“國(guó)家棟梁”，這是教育的根本任務(wù)。所以，要依據(jù)新時(shí)代背景之下的發(fā)展需求，從根本上解決教育的關(guān)鍵問題，增強(qiáng)課程思政創(chuàng)建的狀態(tài)和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本任務(wù)[1]。從深層次看，課程思政是創(chuàng)建“兩個(gè)體制”的關(guān)鍵抓點(diǎn)。怎樣將思政工作體制與高層次人才培育體制有效銜接，是高等教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，也是思想政治課程教育中的關(guān)鍵構(gòu)成。相關(guān)的教育工作者要努力完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助高校當(dāng)中的多個(gè)體制進(jìn)行“鏈接”。進(jìn)行教育現(xiàn)代化創(chuàng)建、創(chuàng)建教育強(qiáng)國(guó)、提高人們對(duì)于教育滿意度的需求，從“兩制”創(chuàng)建的深度，強(qiáng)化、深化“課程思政”創(chuàng)建，能夠全方位地提高受教育者思政方面的綜合素養(yǎng)。在廣度上，課程思政不是一門課程或一個(gè)部門的問題，而是一個(gè)國(guó)家的、黨的培育人才的系統(tǒng)過程?！罢n程思政”是相關(guān)教育工作者的共同責(zé)任，它涵蓋了整個(gè)教育教學(xué)過程的方方面面。從縱向的層面來看，需要激發(fā)多個(gè)方面的動(dòng)力，達(dá)成一致性;從橫向的層面來看，需要多個(gè)部門的合作和相互支持，客觀上促成“三全育人”教育形式。所以，要依據(jù)優(yōu)化中國(guó)特色高等教育體制的要求，深刻地展開“課程思政”的創(chuàng)建，落實(shí)教育管理體制和管理水平的現(xiàn)代化。

二、新時(shí)期，創(chuàng)建課程思政的本質(zhì)需求

（一）符合立德樹人的需要

儒家經(jīng)典《大學(xué)》中有這樣的內(nèi)容體現(xiàn)，大學(xué)之道是德、人、美，指出學(xué)校教育的最終目標(biāo)是提高道德素質(zhì)，幫助被教育者將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。強(qiáng)調(diào)了德育工作的優(yōu)先性。任課老師的責(zé)任不單單是進(jìn)行授課和解答同學(xué)們的疑問，與此同時(shí)還要肩負(fù)起“人生導(dǎo)師”的相關(guān)責(zé)任，培育受教育者完美的人格，讓他們成為道德與技能同步的、對(duì)社會(huì)有用的“棟梁”。學(xué)校承擔(dān)著“教書育人”的重大使命，有著“立德樹人”的關(guān)鍵性目標(biāo)，是學(xué)校教學(xué)當(dāng)中意識(shí)形態(tài)業(yè)務(wù)當(dāng)中的重要因素和關(guān)鍵的“陣地”，相關(guān)的教育工作者及部門應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到思政課程的重要地位，讓學(xué)生們形成正向的思政及政治觀念[2]。

（二）教育理念的內(nèi)在要求

在思政教育相關(guān)工作當(dāng)中，思政課程是關(guān)鍵的實(shí)施路徑。它是培育大學(xué)生的思想道德情感、樹立理想觀念、增強(qiáng)人文品格的一門關(guān)鍵課，是深入人心、弘揚(yáng)我們國(guó)家重要思想觀念的主要途徑。目前，在學(xué)校思想道德政治教育之中，思想政治課程與各個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程當(dāng)中有著突出的界定，這一教育被“公認(rèn)”為只是老師與相關(guān)教育工作者的責(zé)任，講授專業(yè)知識(shí)的老師們?nèi)鄙倭艘欢ǖ乃枷胝谓逃睦砟钆c水平能力，思想政治教育和各個(gè)專業(yè)的講授之間并未進(jìn)行有機(jī)融合，形成大思想政治的局面。在這樣的基礎(chǔ)之上，相關(guān)的院校應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)建“一同育人”的體系，助力課程思政的構(gòu)建。

三、學(xué)前教育學(xué)課程在課程思政角度下的教學(xué)建議

（一）構(gòu)建自上而下的管理體系與機(jī)制學(xué)校應(yīng)當(dāng)要采取措施落實(shí)課堂思想政治創(chuàng)建，積極落實(shí)每個(gè)部門的職責(zé)及學(xué)校的相關(guān)職責(zé)。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)思想道德政治課建設(shè)，確保思想道德與政治課建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施;確立相關(guān)的思想政治課程創(chuàng)建組織小組，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制度的實(shí)施，歸學(xué)校的相關(guān)管理者直接領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行管理體制，完善分工，落實(shí)到個(gè)人，建立責(zé)任鏈。

（二）優(yōu)化教學(xué)的方法，展開多元化的教學(xué)，促進(jìn)思想價(jià)值觀的提煉提問教學(xué)法。在展開學(xué)前教育學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生并不是一開始就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣的。所以，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，要充分地結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施科學(xué)的、有效的、合理的教學(xué)策略，來調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和思考的積極性。在課堂當(dāng)中，教師們可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣的問題，通過學(xué)生們感興趣的提問，讓學(xué)生們積極地參與到其中，進(jìn)行主動(dòng)性地思考，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，思路也能在一定程度上得到開闊，也能依據(jù)自身的知識(shí)展開思考。通過這樣的方法，不僅能夠激發(fā)了同學(xué)們探究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)相關(guān)問題的主動(dòng)性、積極性，也能夠幫助他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，優(yōu)化對(duì)于思想價(jià)值觀的總結(jié)，促進(jìn)課程思政的進(jìn)一步落實(shí)[3]。情境模擬的教學(xué)手段。情境模擬的教學(xué)手段最主要表現(xiàn)形式實(shí)在課堂當(dāng)中模擬一個(gè)幼兒園的情境，讓同學(xué)們扮演著園里的各個(gè)角色，比如園長(zhǎng)、老師、幼兒等角色，然后進(jìn)行一些活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)谀M的情境當(dāng)中體會(huì)到幼兒園歡快的氛圍，并且展開總結(jié)、提煉與分享。通過情境式的教學(xué)手段，能夠吸引同學(xué)們積極地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，增強(qiáng)他們的參與感，與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園活動(dòng)的整體環(huán)節(jié)能夠有一定的了解，增強(qiáng)自己對(duì)于未來職業(yè)的認(rèn)同感與責(zé)任感。

總結(jié)

才為德之資，德為才之帥。出色的專業(yè)才能與高尚的品德修養(yǎng)對(duì)學(xué)前師范生缺一不可。堅(jiān)定不移地推進(jìn)課程思政建設(shè)，努力完善教師思政能力培養(yǎng)方案，有效開發(fā)課程的顯性與隱性思政教育資源，深入探究課程思政與專業(yè)課程的融合模式，構(gòu)建學(xué)前專業(yè)特色課程思政教學(xué)體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國(guó)斌，龍明忠.課程思政的價(jià)值與建設(shè)方向[J].中國(guó)高等教育，2019（23）：15-17.

[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].（2016-12-08）[2022-03-18].http：//edu.peo-ple.com.cn/n1/2016/1208/c1053-28935842.html.

[3]孔寶剛.數(shù)學(xué)（合訂本）[M].3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2021.