陳定旗

摘要：隨著近些年來(lái)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展與進(jìn)步，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理地應(yīng)用以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段，不但有助于教學(xué)水平的提高與教學(xué)效果的優(yōu)化，對(duì)推進(jìn)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新同樣也大有益處。而數(shù)學(xué)作為高中階段的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，自然也要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用與整合，從而在創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)設(shè)策略

引言

在高中階段，數(shù)學(xué)作為一門尤為重要的科目，所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且涉及廣泛。因此，部分學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，難以理解數(shù)學(xué)、難以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。為了從根本上解決這些問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)教學(xué)的好處，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)理邏輯思維。

一、借助信息技術(shù)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)明確信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源豐富、高效便捷的優(yōu)勢(shì)，在課堂的教學(xué)開(kāi)始，為學(xué)生尋找相應(yīng)的教學(xué)案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引入。先通過(guò)有趣味性的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，接著再去情境中教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并解決面臨的問(wèn)題。這種學(xué)練一體化的教學(xué)模式，能夠顯著地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，由于本章節(jié)需要學(xué)生掌握函數(shù)的具體應(yīng)用策略，理解函數(shù)與實(shí)際生活的息息相關(guān)性。為此，教師可以在課堂的開(kāi)始，先去利用信息技術(shù)的媒體情境給學(xué)生舉例。“一座大橋橫跨在寬度為20米的水面上，兩端分別距離水面為5米，大橋呈現(xiàn)一種拱形狀態(tài)。小明站在大橋的最高處，以俯角為30°的視角，看到了高度為15米的指示牌位于河畔。那么如何去計(jì)算出大橋的實(shí)際高度？”通過(guò)這一道題目，學(xué)生就能夠理解函數(shù)與實(shí)際生活的息息相關(guān)性。學(xué)生會(huì)先去回顧自己所學(xué)過(guò)的函數(shù)知識(shí)，然后發(fā)現(xiàn)“大橋的最高處應(yīng)當(dāng)位于水面的正中央，因此橋面的最高點(diǎn)為（20+2×5）÷2=15m，所以說(shuō)15米處是大橋的最高點(diǎn)。那么以俯角為30°所看到的指示牌，應(yīng)當(dāng)是大橋經(jīng)過(guò)的一點(diǎn)（5，15）”假設(shè)橋面的函數(shù)關(guān)系為y=a（x-15）2+b，代入橋上的兩點(diǎn)（30，0）、（5，15）就能夠得出a=-0.2，b=45。所以最終其大橋的方程式可以寫成y=-0.2（x-15）2+45，大橋的最高點(diǎn)為45米。通過(guò)這樣的內(nèi)容，能夠使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有效資源檢索，獲取充足資源教學(xué)

資源是教師開(kāi)展教學(xué)所借助的資源內(nèi)容的總稱，其包括且不限于教案、課例、習(xí)題、例題等，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，教師可以使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有效性。在當(dāng)前，教學(xué)資源的豐富度已經(jīng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，為了獲取更加充足的教學(xué)資源，教師在備課環(huán)節(jié)就可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容作出界定，確定所要檢索的教學(xué)資源內(nèi)容。在此背景下，教師就需要在課前圍繞著具體的關(guān)鍵詞做出網(wǎng)絡(luò)檢索，搜集相應(yīng)的資源。在教學(xué)實(shí)際中，教師搜集的教學(xué)資源可以是當(dāng)課的數(shù)學(xué)知識(shí)背景、相關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容、一些高考真題或者是其他教師的優(yōu)秀教案或課例等。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了提升課堂的課程容量，教師就可以圍繞這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源檢索，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以將“三角函數(shù)”“任意角三角函數(shù)例題”“三角函數(shù)高考題目”“三角函數(shù)教案”等作為網(wǎng)絡(luò)檢索的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。通過(guò)教學(xué)檢索的進(jìn)行，教師就可以獲取本課的基本材料和資源，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就能融合搜集到的教學(xué)資源構(gòu)建課程容量更高的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的的教學(xué)學(xué)科，比起其他學(xué)科高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維發(fā)展和自主探究能力的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這無(wú)論是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展而言都具有較為重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和興趣偏好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

例如，在講解《隨機(jī)事件與概率》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可在課程開(kāi)展前利用電子交互白板為學(xué)生展示彩票中獎(jiǎng)的社會(huì)新聞，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，回想自己在現(xiàn)實(shí)生活中參與中獎(jiǎng)活動(dòng)的實(shí)際生活案例，并向?qū)W生提出：“你認(rèn)為彩票中獎(jiǎng)是必然事件還是隨機(jī)事件，為什么？中獎(jiǎng)的概率是高還是低？”等問(wèn)題，從而在強(qiáng)化學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。隨后，高中數(shù)學(xué)教師利用電子交互白板展示現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)概率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。從而在活躍高中數(shù)學(xué)課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中更好地理解“隨機(jī)事件與概率”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不但能夠得到有效提高，在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)利用“隨機(jī)事件與概率”的高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行彩票中獎(jiǎng)概率演算時(shí)，也會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到彩票中獎(jiǎng)是隨機(jī)事件這一事實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也會(huì)逐步形成踏實(shí)努力、勤懇勞作的良好的價(jià)值觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化教學(xué)不斷融合的今天，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)給當(dāng)前高中數(shù)學(xué)所帶來(lái)的變化和革新，巧妙地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要構(gòu)建基于學(xué)生理解和學(xué)生能掌控的課堂教學(xué)環(huán)境，從多個(gè)角度為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)完善的教學(xué)課堂。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下使用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，給予學(xué)生更多的感悟和收獲。真正讓信息技術(shù)更好地融合于課堂當(dāng)中，體現(xiàn)出信息技術(shù)與當(dāng)前教育發(fā)展之間的深度聯(lián)系，發(fā)揮好信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒春.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2020（11）：182-183.

[2]張秀麗.借助信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].高中數(shù)理化，2019（22）：20-21.

[3]唐杰.信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)高效課堂探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（06）：64.