羅群

摘要：在新一輪新課改的背景下，有必要激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)合作的課堂氣氛，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中組織各種教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)教師也可以通過與學(xué)生的交流、互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加深入的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極心理，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種知識(shí)的傳授，而在課堂上，由于缺少了互動(dòng)而變得死氣沉沉。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于教師對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致了“互動(dòng)式”教學(xué)難以進(jìn)行。

1初等教育中互動(dòng)式教學(xué)的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用高效的互動(dòng)式教學(xué)方式，不僅可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還可以營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍，讓學(xué)生樂于主動(dòng)地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師生動(dòng)活潑地講授，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，盡情地感受學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，在學(xué)生和老師互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生能夠掌握的知識(shí)不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.1對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門程式化、理論化的課程，在小學(xué)階段，邏輯思維和邏輯思維都還沒有發(fā)展起來，所以一般人很難理解。小學(xué)教育是學(xué)生生命中關(guān)鍵的階段，在此階段培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬教學(xué)模式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緩解他們的緊張和迷茫，使他們能夠更加自然的接受數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而使他們的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮。

1.2有利于教師與學(xué)生之間的融洽。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都是呆板的，一言一行都會(huì)打擊他們的積極性，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。“互動(dòng)式”教學(xué)是師生互動(dòng)，注重“教”和“學(xué)”相結(jié)合，有利于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系。交互式教學(xué)可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)虒W(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，營(yíng)造出趣味性與知識(shí)性并存的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極向?qū)W的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣雙方都能互相促進(jìn)，更好地調(diào)整師生關(guān)系，增進(jìn)親切感，增進(jìn)教學(xué)共鳴，共同發(fā)展。

1.3促進(jìn)了教育的發(fā)展。新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體性，使其由被動(dòng)向主動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程。這種互動(dòng)方式的創(chuàng)新，不但可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以確保在與人的互動(dòng)中，學(xué)生可以自由地進(jìn)行思考和發(fā)問，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而提高他們的自信心。在交互式學(xué)習(xí)中，教師要注意和滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)，創(chuàng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上充分的參與，既能確保學(xué)生的主體性，又能起到引導(dǎo)和引導(dǎo)的作用?？梢哉f，“互動(dòng)式”的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的活力和生機(jī)，從而推動(dòng)了教學(xué)的變革和質(zhì)素教育的發(fā)展。

2論小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1構(gòu)建平等、融洽的對(duì)話機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，老師難以兼顧所有的學(xué)生，這是一個(gè)普遍存在的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師可以通過合作、互動(dòng)的形式，使每個(gè)同學(xué)都能通過小組合作、互動(dòng)的方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)課上得到發(fā)展和提高，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)得到最大程度的優(yōu)化。比如，老師在“統(tǒng)計(jì)”的過程中，老師給學(xué)生準(zhǔn)備一張同樣大小的水果卡和一張白紙，然后根據(jù)他們的能力和水平，將他們分成兩組，每一組都在紙上貼上水果卡，保證不會(huì)有任何重疊，最后，每個(gè)小組都會(huì)計(jì)算出不同的果實(shí)，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。

2.2師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元的交互方式，以提高學(xué)生的互動(dòng)能力，但在與學(xué)生的交往中，教師對(duì)學(xué)生主體的作用并不明顯，因此，在教學(xué)中，學(xué)生的參與意識(shí)較弱。因此，在目前的課堂教學(xué)中，教師可以將自己和學(xué)生的角色調(diào)換，讓學(xué)生在課堂上扮演起領(lǐng)導(dǎo)的角色。在這種教學(xué)模式下，師生可以進(jìn)行更加有趣的交流與交流。比如，在“小數(shù)點(diǎn)的加、減”課程中，老師可以設(shè)定一個(gè)類似超市購(gòu)物的情景，讓學(xué)生充當(dāng)超市的收銀員，老師則充當(dāng)顧客，在此期間，學(xué)生要算出客戶的消費(fèi)金額，并完成結(jié)賬。這種教學(xué)活動(dòng)，既可以讓師生們進(jìn)行有效的交流，也可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的互動(dòng)中，對(duì)行小數(shù)的加、減運(yùn)算也有很大的幫助。在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能有效地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。另外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的需要，選擇適合他們的動(dòng)畫場(chǎng)景。

2.3設(shè)置主題，在優(yōu)質(zhì)討論中互動(dòng)。探討是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維、表達(dá)、合作、創(chuàng)造等方面的能力。從目前的數(shù)學(xué)課堂來看，討論型教學(xué)中存在著很多問題，使得討論的結(jié)果不盡如人意。例如，討論的題目形式化，問題的討論太過單純，討論的指導(dǎo)太形式化，沒有切實(shí)的指導(dǎo)，小組討論形式化，學(xué)生的興趣不強(qiáng)，討論脫離中心，沒有思想碰撞，沒有實(shí)際的作用。

2.4優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中得到最優(yōu)的發(fā)展，就必須把教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思納入到數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)之中，使其更完善。例如，老師在教授了分?jǐn)?shù)乘法后，可以用問題來詢問學(xué)生，通過互動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和回顧。關(guān)于分?jǐn)?shù)乘除的有關(guān)內(nèi)容，做了地基處理。教學(xué)評(píng)估不能光靠成績(jī)來衡量，還要考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、核心素養(yǎng)。它既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，又可以促進(jìn)其核心能力的發(fā)展。

結(jié)語

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取交互式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，緩解學(xué)習(xí)的壓力，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并在互動(dòng)式教學(xué)中增加知識(shí)。同時(shí)，為了改善互動(dòng)教學(xué)模式的有效性，教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教育理念、優(yōu)化教學(xué)體系，其次，根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為教師的創(chuàng)造性教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其教學(xué)質(zhì)量有效提高。

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