趙進(jìn)努

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，受到了家長、學(xué)校和教師的高度關(guān)注。教師要逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，使他們能夠把理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而達(dá)到提高問題解決能力的目的。如何提高學(xué)生的問題解決能力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要課題。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)問題解決能力的重要性出發(fā)探討了其有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;提高策略

前言

問題解決是數(shù)學(xué)的核心是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而問題的解決又是一個(gè)很好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作水平，使學(xué)生解決日常生活問題的能力最大程度的改善。在經(jīng)驗(yàn)的背景下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的意識，并利用認(rèn)識解決實(shí)際問題，創(chuàng)建問題的解決方案。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力的重要性

1.1有助于學(xué)生更好地了解理論知識

小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)生相比，是一門非常抽象的東西，很多東西都要靠記憶和領(lǐng)悟來完成。有些學(xué)生很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，所以要把課本上的理論知識和課本上的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在做題的時(shí)候，把所學(xué)到的東西都復(fù)習(xí)一遍。在教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的問題解決能力相結(jié)合，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)理論。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，可以通過觀察他們對理論知識的運(yùn)用，從而找到他們所掌握的知識的不足之處，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

在傳統(tǒng)的課堂上，教師先把知識傳授給學(xué)生，再讓他們記憶。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的動力。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革，把理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生問題的能力時(shí)，不僅要重視知識的教育，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，常常會涉及到許多知識，而對不懂的知識則要靠學(xué)生自己去查詢，這樣既可以增強(qiáng)他們的動手能力，又可以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們能夠思考問題。比如，在解決現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，需要運(yùn)用高階的數(shù)學(xué)和觀察能力，而在解決問題的同時(shí)，學(xué)生也可以利用各種不同的數(shù)學(xué)知識，來培養(yǎng)他們的核心能力。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力遇到的問題

2.1學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題中表現(xiàn)被動

所有的實(shí)際問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，再通過數(shù)學(xué)知識來求解。但是，許多學(xué)生的解題水平都不高，在遇到問題時(shí)，往往無法用數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行分析和求解。其實(shí)，這就是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較重的結(jié)果。這樣的學(xué)生只會一味解題，遇到實(shí)際問題時(shí)仍不會解決。

2.2獨(dú)立思考偏多而合作交流略少

在學(xué)習(xí)上，我們倡導(dǎo)的是自主思維，而現(xiàn)在社會是一個(gè)合作開放的社會，只有加強(qiáng)合作，加強(qiáng)交流，才能找到更多的方法。在現(xiàn)實(shí)中，他們經(jīng)常會和別人一起解決問題，這就是他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，因?yàn)樵诮淌依飳W(xué)到的東西，都是要回到現(xiàn)實(shí)中去的。這種獨(dú)立思考的方法會限制學(xué)生的思想，使他們很難在問題上尋找更多的突破。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力的策略

3.1“數(shù)學(xué)建?！彼季S的滲透。要解決這些問題，首先要掌握解題的方法，其次要具備數(shù)學(xué)模型思維，根據(jù)知識的內(nèi)容和習(xí)慣，才能有效地滲透思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高他們的解題能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖”時(shí)，要使學(xué)生了解其基本原理及特征。使學(xué)生能更精確地分辨出更復(fù)雜的軸對稱圖形。在教學(xué)之前，老師可以在教學(xué)之前，將學(xué)生的思維導(dǎo)圖引入到教學(xué)中，激發(fā)他們的提問和思考，從而提高他們的空間思維和解決問題的能力。

3.2貫徹落實(shí)生活化教學(xué)理念。知識來自生活，也必然要運(yùn)用到生活中去。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“生命即教育”的思想，盡量回歸生活，采用生活化的教學(xué)方式，把課本上的知識和生活聯(lián)系起來，把復(fù)雜的問題簡化為簡單，降低學(xué)生解決問題的難度。比如，在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識圖形”的過程中，老師可以找到一些日常用品，比如桌子，鐘表，茶幾，黑板等。通過對所學(xué)物品的剖面圖的特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚四邊相等，長方形的對邊長度相等，三角形由三邊構(gòu)成，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3.3創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景。要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，就必須在教學(xué)中設(shè)計(jì)出生動的教學(xué)場景，使其融入生活。通過設(shè)置的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠把不同的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到具體的問題中去，從而提高他們的解題能力。比如，在日常生活中，可以利用書籍上所記載的方法，計(jì)算出理論數(shù)值，然后用棉線繞園子一圈，然后用直尺丈量棉線。這樣既可以讓學(xué)生在教材中進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以鍛煉他們的課堂知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的創(chuàng)造性，把創(chuàng)造性思維和問題解決的方法有機(jī)地結(jié)合起來，既要讓學(xué)生在解決問題的過程中，又要讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是拘泥于固有的思維，要從多個(gè)方面來考慮問題。

3.4建立學(xué)習(xí)小組，以提升學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)施課程改革時(shí)，可以采取小組學(xué)習(xí)的方法。小組學(xué)習(xí)能夠鍛煉同學(xué)們的協(xié)作精神，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們能夠歸納出問題的思路和方法，從而使他們的思考能力得到發(fā)展，從而形成良好的思考模式。例如，老師們可以將學(xué)生們分成不同的小組，選擇了一種競賽方式，解題形式又多有快的小組獲勝。通過學(xué)習(xí)小組的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.5注重歸納總結(jié)，使學(xué)生能更好地掌握歸納的科學(xué)方法。在教學(xué)中，總結(jié)是很重要的，而要提高學(xué)生的解題能力，就必須要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們對問題的答案進(jìn)行歸納。具體來說，老師要指導(dǎo)學(xué)生對解題模式進(jìn)行歸納，以便在碰到類似的問題時(shí)，可以舉一反三。從應(yīng)用題的角度來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題相對較難，通過對解題模式的歸納，可以更好地解決問題。因此，老師可以對各種應(yīng)用題進(jìn)行歸納，從中找出一些有代表性的問題，并讓學(xué)生在做題時(shí)進(jìn)行歸納。這樣的話，學(xué)生們就可以在得到答案之前，對問題的來龍去脈進(jìn)行分析，獲取更多的有用信息，然后將這些公式應(yīng)用到答題中。這樣的教學(xué)方法可以有效地幫助學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行歸納和歸納，從而有效地提高了解題的效果。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，合理地設(shè)計(jì)各類數(shù)學(xué)問題，并與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使其能夠自行解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，以符合小學(xué)生的基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘啟均.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生問題解決能力的策略分析[J].百科論壇電子雜志，2020（16）：502-503.

[2]時(shí)金娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[J].讀與寫，2021，18（8）：128.

[3]武杰.小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決能力提高的有效途徑[J].新課程，2021（28）：191.