朱文希

摘要：在新一輪課改的背景下，高質(zhì)量教育思想不斷深入發(fā)展，我們急需從應(yīng)試的主要教學方式轉(zhuǎn)向以提高學生的專業(yè)知識和綜合運用能力為主的教育模式，以此完善學生的綜合素質(zhì)。首先，要讓學生把物理的基本原理知識打牢，其次要讓學生把生活中遇到的問題和物理知識內(nèi)容聯(lián)系在一起。如果一個學生的物理知識基礎(chǔ)不夠扎實，只是一味地死記硬背，久而久之，反而會對他的物理學習產(chǎn)生不良的效果。因此，在初中物理教學過程中，教師應(yīng)重視聯(lián)系生活情景化的教育，以調(diào)動學生的學習熱情，促進物理教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學;生活化;初中物理;核心素養(yǎng)

在全球經(jīng)濟一體化、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，中學物理教育越來越受到教育工作者的重視。在初中教學中，物理教學是一項重要的教學內(nèi)容，其對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在特定的教學環(huán)境中，教師的思維和方法直接關(guān)系著學生的成長，然而，在當前的教育環(huán)境中，仍有很多問題影響著教學的發(fā)展。因此，在初中物理教學中，教師要充分利用生活化的情景教學的積極效應(yīng)，使初中物理教學的有效性得以持續(xù)提高。

一、初中物理教學面臨的問題分析

科學技術(shù)時代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)層出不窮，多媒體成了眾多老師“追捧”的輔助教學工具。事實上，多媒體的確是現(xiàn)在初中物理教學的很大助力，但是機器的便捷始終不能夠代替人的能動性，部分教師因此過分依賴多媒體，就是忽視了自身教學能力和學生對知識進行探索的能動性，且教學規(guī)劃和設(shè)計違背了教學實際，這樣會造成教學秩序紊亂，即為了展現(xiàn)情景而展現(xiàn)情景，脫離了現(xiàn)實，不符合教學要求，還存在模板復(fù)制和照搬的現(xiàn)象，這樣根本不利于我國初中物理教學事業(yè)的發(fā)展。

二、初中物理生活化情景教學新發(fā)展的可行方式分析

2.1有意識地用生活化資源進行教學導(dǎo)入的環(huán)節(jié)

物理學科與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象聯(lián)系非常緊密，生活中大多數(shù)物理現(xiàn)象都可以用我們的理論知識來解釋。物理科目是推動社會不斷進步的重要助力，在初中物理教育中，教師應(yīng)該自然而然地將新的物理知識和日常生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化教學情境，然后通過這些情境將生活現(xiàn)象所包含的物理知識傳達給學生，讓學生明白生活處處暗含物理知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。首先，就要求教學導(dǎo)入就要搭建生活化情景。例如，在講解人教版初中物理八年級上冊“物態(tài)變化”單元的內(nèi)容時，教師可以將生活中的蒸發(fā)、沸騰、霧凇現(xiàn)象以及干冰的應(yīng)用作為生活化案例，幫助學生更好地理解汽化和液化、升華和凝華的概念，引導(dǎo)學生回憶水沸騰的特點，思考為什么濕衣服在太陽照射和風力強的時候更容易干、為什么燈泡鎢絲會變細、衛(wèi)生球會變小。在思考這些問題的過程中，學生可以更好地理解相關(guān)概念，并能夠總結(jié)這幾種物態(tài)變化發(fā)生的條件和特點，實現(xiàn)“物態(tài)變化”知識體系的有效構(gòu)建。

2.2充分利用生活化資源開展教學活動

在初中物理教學過程中注重生活化教學，可以有效地拉近學生與物理的距離，幫助他們更好地學習。通過開展生活化教學活動，可以讓學生將日常生活中的生活經(jīng)驗運用于物理學習中，激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠更好地參與教學實踐。例如，在講解“光現(xiàn)象”單元中關(guān)于光的反射與吸收的知識時，教師可以提出小組探究的問題：“夏天的時候大家喜歡穿什么顏色的衣服？冬天呢？為什么會喜歡這些顏色呢？為什么季節(jié)不同，衣服顏色的偏好也有不同呢？”在小組探究活動中，學生們侃侃而談，總結(jié)了結(jié)論：夏天喜歡穿淺色衣服的多一點，冬天喜歡穿深色衣服的多一點。通過“季節(jié)變換導(dǎo)致了穿衣現(xiàn)象的變化”的小組探究結(jié)論，教師順勢引入光的吸收和反射的知識。這樣，教師就把光的物理知識和學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學生更容易理解這一節(jié)的知識：夏天喜歡淺色服裝是因為淺色吸收陽光更少，會讓人感覺更涼快;冬天喜歡深色服裝是因為深色吸收陽光更多，會讓人覺得暖和。通過這樣的生活實例教學，賦予物理知識趣味性，增強學生的學習興趣。

2.3“繪聲繪色”的多媒體教學情景構(gòu)建

由于初中物理教學中涉及抽象的知識較多，如果老師在課堂上以口頭講述為主，基礎(chǔ)不好的學生就難以真正掌握課堂教學內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在口頭講述和黑板板書的基礎(chǔ)上輔以圖片、圖表、視頻的形式來加深學生的印象，這可以讓學生有效地發(fā)散學生的想象力，引發(fā)他們進行思考和探索，起到提高教學效果的作用。情景化讓知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性，為學生指明了解決物理問題的新方向，一些物理理論在字面上顯得比較抽象和復(fù)雜，需要花費很多的時間去理解，而且一些理解能力比較差的同學根本無法理解。因此，在物理課堂應(yīng)設(shè)置相關(guān)情景，運用數(shù)形結(jié)合形式將抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體情景。例如“摩擦力”這一內(nèi)容是初中物理的重點和難點，在中考試卷中占分數(shù)的較大比重，同時它環(huán)環(huán)相扣，影響學生學習初中力學的其他內(nèi)容。因此，教師要在課堂上使用豐富的形式進行教學，比如利用多媒體展現(xiàn)生活中的有摩擦力現(xiàn)象產(chǎn)生的案例和摩擦力產(chǎn)生的動態(tài)過程，這樣使學生能夠更形象化地了解摩擦力，加深和鞏固了所學的知識。

2.4生活化實驗情景構(gòu)建

實驗是初中物理課堂教學中一項重要內(nèi)容?？梢哉f，物理教學沒有實驗操作就沒有了靈魂。身為初中物理教師，為了積極響應(yīng)新課改要求，推動教育事業(yè)的進一步發(fā)展，教師要在教學過程中科學合理地融入生活實驗活動，構(gòu)建實驗教學情景，提高學生的實踐能力，調(diào)動學生的學習積極性，并鼓勵學生在動手實驗時聯(lián)系生活，構(gòu)建親切的趣味實驗課堂。例如，在學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”的時候，教師可以讓學生自己制作簡單的傳聲筒：準備兩個一次性紙杯，分別在底部打一個孔，然后把準備好的繩子，從孔當中穿過去，穿過去系緊，然后把繩子拉直，拿著紙杯的兩個人，可以通過制作的傳聲筒進行交流，這就證明了聲音需要依靠介質(zhì)傳播。學生通過自主設(shè)計和動手實驗，提高了獨立完成實驗的實踐水平，加深了學生對重力勢能知識的理解。根據(jù)這一系列的小實驗和探究活動，讓學生在感受動手樂趣的同時，更深入地體驗物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究意識，讓學生感受到物理學習的趣味性。

三、結(jié)語

總而言之，在初中物理教學中，教師應(yīng)以學生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建多樣化的生活化物理教學情景。在這種情況下，教師必須充分把握教材內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，正確應(yīng)用課堂情景教學，以學生為本，科學地設(shè)置情境，強化學生的課堂體驗，使學生意識到所學知識的重要性，從而鞏固和提升其應(yīng)用知識的能力。

參考文獻：

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