龍漢勝

摘要：對于中職階段的學(xué)生來說，中職班主任在班級管理上需要耗費(fèi)更多的精力，因?yàn)檫@些中職學(xué)生往往都非常地調(diào)皮。中職階段的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上不具備自覺性，并且在日常生活當(dāng)中也相較于其他學(xué)生來說更調(diào)皮，因此中職班主任在進(jìn)行班級管理時必須要優(yōu)化班級管理策略，這樣才能更好地對中職學(xué)生實(shí)施管理，構(gòu)建良好的中職班級學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)在的中職班級管理當(dāng)中仍然存在著非常多的問題，這些問題會影響到班主任對于班級的管理工作，因此班主任在實(shí)施班級管理時必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級的特征來制定相對應(yīng)的管理策略，更好的實(shí)施班級管理。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級管理;管理工作

班級管理是教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)，教師～只有對班級實(shí)行良好的管理，才能保證學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽取教師所講授的知識，并且在課下也能保持紀(jì)律，從而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于中職階段的班主任來說，在開展班級管理上仍然存在著非常多的困難，班主任必須要克服這些困難，更好地根據(jù)困難出現(xiàn)的成因進(jìn)行分析，從而規(guī)避這些困難，實(shí)施中職班級高效化管理。班主任在實(shí)施班級管理時，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的要求來展開，如果教師在管理過程當(dāng)中脫離班級，實(shí)際就會導(dǎo)致學(xué)生對班級管理規(guī)則不服從的現(xiàn)象。為了更好地幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，教師必須加大中職班級管理程度，更好地創(chuàng)新管理策略。

一、中職班主任優(yōu)化班級管理工作的重要性

對于中職階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往具備學(xué)習(xí)不自覺性，這些學(xué)習(xí)不自覺性會影響到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行教學(xué)時必須要根據(jù)班級管理制度來幫助學(xué)生進(jìn)行約束，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職班主任優(yōu)化班級管理工作，可以更好地幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高奠定基礎(chǔ)。除此之外，優(yōu)化中職班級管理工作可以更好的營造學(xué)習(xí)氛圍，對班級當(dāng)中的不良現(xiàn)象進(jìn)行制止，這樣能夠更好的幫助學(xué)生擁有一個清朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生來說能夠更好的靜下心來開展學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中往往都非常調(diào)皮，因此中職班主任優(yōu)化班級管理可以更好地幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，對學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣做一個優(yōu)秀的人，這樣能夠更好地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化中職班主任班級管理工作的策略

（一）構(gòu)建完整的班級管理策略

中職班主任在開展班級管理時，首先要制定完整的班級管理規(guī)則，只有制定完整的班級管理規(guī)則之后，才能更好地依據(jù)這些規(guī)則對班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行管理。規(guī)則的制定也可以對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，對學(xué)生的行為和語言產(chǎn)生約束，更好地幫助學(xué)生遵守班級班規(guī)，服從教師的管理。

比如，教師在開學(xué)時可以花費(fèi)一到兩節(jié)課的時間和學(xué)生共同制定班級管理策略。在班級管理策略制定過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在小紙條上寫下自己所認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)施的班級班規(guī)，并且由教師將這些小紙條統(tǒng)一收集到講臺上進(jìn)行唱票，選擇出學(xué)生在小紙條上寫下的最多的幾條班級班規(guī)，并且再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定班級班規(guī)，在班級班規(guī)的制定過程當(dāng)中必須要征得學(xué)生的同意，這樣才能更好地保證學(xué)生服從管理規(guī)則。

（二）實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理

教師在構(gòu)建班級管理時，也可以激發(fā)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生參與到班級管理中去，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解教師的感受，從而更好地讓學(xué)生服從班級管理工作。學(xué)生自我管理在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中是非常常見的，很多班級管理當(dāng)中都會采用到學(xué)生自我管理的形式。

比如，教師可以通過學(xué)生投票選擇的方式選擇出學(xué)生心中認(rèn)為可以代替教師實(shí)施管理的人選。在確定人選之后，教師就可以將班級管理的工作分擔(dān)給這些學(xué)生，讓學(xué)生通過值日生的方式對班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生通過值日的方式，每天由不同的學(xué)生擔(dān)任值日生。這樣能夠很大地減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，并且可以保證班主任不在班級上課的時候班級也能更好地進(jìn)行管理。

（三）搭建與學(xué)生良好的溝通途徑

教師在優(yōu)化班級管理工作當(dāng)中，非常重要的一點(diǎn)就是搭建與學(xué)生良好的溝通渠道。對于很多調(diào)皮的學(xué)生來說，往往只是缺乏與教師之間的溝通，因此教師在進(jìn)行班級管理時必須要開通與學(xué)生之間的良好溝通渠道，更好地幫助教師對學(xué)生的想法進(jìn)行把握，這樣才能更好地及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

比如，教師在教學(xué)和生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂當(dāng)中非常容易走神，這種情況之下教師就可以選擇，私下與這名同學(xué)展開溝通的方式了解學(xué)生最近的情況。在溝通當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近由于一些家庭當(dāng)中的事情而導(dǎo)致睡眠質(zhì)量較差，在這種情況之下教師可以對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和溝通，更好地幫助學(xué)生保持心理健康。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職階段的學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在不自覺性，這些不自覺的行為都需要班主任對其進(jìn)行監(jiān)管。因此中職班主任在進(jìn)行班級管理工作時，必須要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相對應(yīng)的管理策略，更多地將班級管理歸還給學(xué)生，提高學(xué)生在班級管理當(dāng)中的參與程度和認(rèn)可程度，這樣才能更好地實(shí)施班級管理，從而達(dá)到管理的效果。

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