王磊

摘要：在歷史教學(xué)模式逐漸改良完善的過程中加入歷史小故事是具有一定優(yōu)勢的，盡管故事篇幅短，但仍然具備生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。尤其是在初中課堂上使用，能夠很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?yàn)橛行?shí)現(xiàn)歷史的教學(xué)目標(biāo)提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀念，端正學(xué)生對歷史的態(tài)度。所以，為了能使學(xué)生在和諧、活躍的課堂上學(xué)習(xí)，教師需要充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，利用好教學(xué)過程中的教學(xué)資源?；诖?，本文詳細(xì)分析了在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史故事;有效途徑

引言

隨著新課程改革在歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與深化發(fā)展，教師要為初中生提供有質(zhì)量、有趣味、有體驗(yàn)與有效果的教學(xué)資源。良好的教學(xué)資源能夠提升歷史教學(xué)的人性化、趣味化、參與化與實(shí)效化，為初中生的信息收集、知識(shí)解讀以及才干增長創(chuàng)造一個(gè)良好的生命成長環(huán)境。歷史教學(xué)需要初中生強(qiáng)大的生命活力與能動(dòng)作用的共同支持，因而以趣味性與故事性見長的歷史故事就成為教師激活初中生認(rèn)知的人文誘因，為歷史教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持。

1歷史故事在歷史教學(xué)中的作用

初中歷史對學(xué)生世界觀、歷史觀的形成具有積極的作用。初中階段是學(xué)生初次系統(tǒng)了解歷史知識(shí)的階段，不同的文字表述方式與文化載體均可刺激學(xué)生的內(nèi)心不同的感受。同時(shí)，作為所有學(xué)科來源、基礎(chǔ)，歷史中包含大量的優(yōu)秀文化，與其他學(xué)科的聯(lián)系密切，具有較高的借鑒參考作用，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率。如地理與歷史是兩個(gè)相輔相成的學(xué)科，歷史能夠縱向指導(dǎo)地理，地理可引導(dǎo)學(xué)生橫向看待歷史。初中生學(xué)習(xí)這兩門學(xué)科，有助于形成實(shí)際與理論相結(jié)合的觀念。在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，要求教師深入理解歷史，從而將歷史知識(shí)與歷史故事有效連接。如在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，而關(guān)于諸子的記載時(shí)間跨度較大，教師依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，難以保證學(xué)生的理解。通過講述諸子代表人物的故事，能夠幫助學(xué)生連貫歷史知識(shí)點(diǎn)，使其能夠更好地理解百家爭鳴的相關(guān)知識(shí)，便于拓展縱橫家、小說家等少見學(xué)派，有助于加深學(xué)生的印象，夯實(shí)其歷史基礎(chǔ)[1]。

2在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的有效途徑

2.1利用關(guān)鍵人物引出故事

一般的故事大多數(shù)是由人物和事件組成，因此，教師在選擇課堂教學(xué)需要的歷史故事時(shí)，就可以從這兩個(gè)方面入手，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在講述相關(guān)人物故事時(shí)，應(yīng)該從歷史人物的生活背景開始，例如，教師在講解有關(guān)古代史時(shí)，可以引用漢文帝的生平經(jīng)歷，分析漢文帝的性格特征，通過對他的經(jīng)歷進(jìn)行講解，使課堂內(nèi)容變得簡單易學(xué)。在講述主要事件的歷史時(shí)，教師就需要將歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行排列，對相關(guān)脈絡(luò)進(jìn)行梳理整合，并融入課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)造有關(guān)的歷史背景情境，幫助學(xué)生進(jìn)入真正與歷史結(jié)合的道路，使其能深入體會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。在選擇人物背景故事時(shí)，教師應(yīng)該選擇更大眾的人物代表，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能更好地體會(huì)相關(guān)事件的情感變化，例如，在《秦統(tǒng)一中國》一課中，秦始皇就是絕佳的代表人物，應(yīng)該圍繞秦始皇為中心展開討論，將秦始皇嬴政的生平經(jīng)歷和課本內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)融合。在講課之前，應(yīng)該安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)歷史故事，并解決部分與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題。例如，秦國統(tǒng)一中國的原因，秦始皇的智慧謀略是什么等。所布置的問題是為了引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，并與課本內(nèi)容相融合，促使學(xué)生在探尋問題答案的時(shí)候，能對教材內(nèi)容有初步的掌握，以提高課堂上課進(jìn)度[2]。

2.2通過歷史故事銜接歷史知識(shí)

初中歷史課程將重大事件依照歷史發(fā)展的時(shí)間次序進(jìn)行編排。歷史事件包含時(shí)間、起因、結(jié)果、意義等內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將這些內(nèi)容直接展示給學(xué)生，難以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)借助歷史課程的排列順序，通過相關(guān)的歷史故事幫助學(xué)生串聯(lián)歷史知識(shí)，加深學(xué)生對不同階段歷史的印象，幫助學(xué)生快速地理解新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念。在歷史故事的講述前，教師需注意所選內(nèi)容是否具有連貫性，故事的篇幅是否合適，學(xué)生能否理解兩個(gè)不同的故事。待處理好細(xì)節(jié)后，通過通俗易懂的方式向?qū)W生講述歷史故事。例如，在“兩晉歷史”的內(nèi)容教學(xué)中，這部分的知識(shí)點(diǎn)較分散，學(xué)生理解該內(nèi)容的難度較大。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)兩晉歷史演變的專題，通過展示西晉成立前的三國爭霸局面，簡要講述魏蜀吳三國局勢，突出講解魏國的國力及對江南地區(qū)的開發(fā)，為后續(xù)講解西晉的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。在西晉統(tǒng)一之后，教師可講述經(jīng)典的司馬衷“何不食肉糜”的故事，幫助學(xué)生理解西晉政治腐敗，社會(huì)矛盾尖銳的情況。當(dāng)講述西晉滅亡時(shí)，教師聯(lián)系所講的故事，可使學(xué)生理解西晉被匈奴消滅，晉室貴族南遷的原因。通過講述前后具有關(guān)聯(lián)性的歷史故事，能夠?qū)?fù)雜的兩晉歷史清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在聽故事的過程中，掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)也便于教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上建立知識(shí)框架，加強(qiáng)歷史知識(shí)儲(chǔ)備[3]。

2.3借助歷史故事優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在歷史課堂上，教師經(jīng)常實(shí)施案例教學(xué)，引領(lǐng)初中生開展集體討論活動(dòng)，對案例進(jìn)行合作探究與深度剖析。因此，教師可以將歷史故事作為師生合作、信息交流的探究對象，然后再以歷史故事為案例進(jìn)行課堂討論，立足歷史故事這一良好的信息基礎(chǔ)，開展更深刻、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂討論活動(dòng)。在八年級上冊第一單元第1課“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，教師可以將“鴉片戰(zhàn)爭”前期清朝人吸食鴉片作為歷史故事進(jìn)行講述。在歷史故事中，教師要為初中生提供大量關(guān)于鴉片對人體的危害的詳細(xì)信息，如形體消瘦、兩腮無肉、枯干弱小、萎靡不振、四肢無力等，幫助初中生了解毒品的危害，間接進(jìn)行防毒品教育活動(dòng)。然后，教師再簡述一下禁煙運(yùn)動(dòng)、虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭等歷史事件，為初中生提供充足的案例。最后，教師再進(jìn)行案例分析，總結(jié)英國殖民者的罪惡勾當(dāng)、險(xiǎn)惡用心以及清政府的軟弱無能。

結(jié)語

歷史科目是初中的重要學(xué)科之一，教師在課堂上要保證學(xué)生主體地位，在考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況下保證因材施教的應(yīng)用。在歷史課堂中選擇適用的故事，向?qū)W生介紹本堂課程的教學(xué)內(nèi)容，通過情感的共鳴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯春生.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體實(shí)施與有效途徑[J].新課程（中），2019（02）：87.

[2]呂梁鈞.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2017（35）：169.

[3]施建琴.故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2017（08）：42.