海洋科學(xué)專業(yè)實驗課程思政建設(shè)的探索與實踐

李春榮 寧曦 賈坤同 易梅生 蘇明

[摘 要] 全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。以海洋科學(xué)類實驗課程為載體，分析海洋科學(xué)專業(yè)實驗課課程思政建設(shè)的必要性。在此基礎(chǔ)之上，闡述海洋科學(xué)專業(yè)實驗課課程思政建設(shè)的方案，探索海洋科學(xué)實驗課程和海洋特色思政元素的有機融合方式，旨在實現(xiàn)知識傳播與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，為我國海洋強國事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的海洋科技人才奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 海洋科學(xué);實驗課程;課程思政;教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項目“深化課程思政改革，創(chuàng)新推進(jìn)課程育人——中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院課程思政教學(xué)改革探索”（粵教高函〔2020〕20號）;2020年度中山大學(xué)課程思政建設(shè)項目（教務(wù)〔2020〕89號）

[作者簡介] 李春榮（1981—），男，安徽阜陽人，碩士，中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院助教，主要從事黨建、思政、民商法研究;蘇 明（1983—），男，山東蒙陰人，博士，中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院教授（通信作者），主要從事海洋科學(xué)研究。

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）25-0081-05 [收稿日期] 2022-03-02

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是“功在當(dāng)代、利在千秋”的德政工程。高校作為立德樹人的主戰(zhàn)場，肩負(fù)著教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)等重大任務(wù)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2020年6月5日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》提出，“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”[1]。因此，新形勢下，高等院校要始終堅持把課程思政建設(shè)作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

海洋是生命的搖籃、資源的寶庫、交通的命脈、戰(zhàn)略的要地。一個國家的興盛與海洋事業(yè)密不可分，世界強國必然與海洋強國緊密相連。建設(shè)海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必然以海洋強國為使命擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國”[2]，為建設(shè)海洋強國指明了方向、明確了路徑。實施海洋強國戰(zhàn)略，核心在人才，基礎(chǔ)在教育。我國涉海高校作為國家海洋強國戰(zhàn)略的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的德才兼?zhèn)涞暮Ｑ罂萍既瞬诺氖姑?。中山大學(xué)作為一所知名的綜合性大學(xué)，與海洋研究有著深厚的淵源，建校之初即開展了海洋科學(xué)研究。為了響應(yīng)國家海洋強國發(fā)展戰(zhàn)略與“一帶一路”倡議，中山大學(xué)充分發(fā)揮地處粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展多學(xué)科交叉平臺，努力建設(shè)世界一流的“海洋學(xué)科群”。作為海洋學(xué)科群的重要成員之一，海洋科學(xué)學(xué)院立足南海，面向大洋，緊跟國家重大戰(zhàn)略和倡議，充分發(fā)揮中山大學(xué)海洋科學(xué)大平臺的聚集優(yōu)勢，聚焦海洋科學(xué)領(lǐng)域重大前沿科學(xué)問題和國家重大戰(zhàn)略需求，積極探索紅色海洋人才培養(yǎng)模式。本文以海洋科學(xué)專業(yè)實驗課程為例，介紹海洋科學(xué)專業(yè)實驗課程開展的具有海洋特色的課程思政建設(shè)。

一、海洋科學(xué)專業(yè)實驗課課程思政建設(shè)的必要性

高校的實驗課程，因其實踐性、互動性強，小規(guī)模授課等特點深受學(xué)生喜愛，是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維的一個重要手段[3]。海洋科學(xué)專業(yè)極強的實踐性和探索性，決定了實驗教學(xué)在海洋人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。海洋專業(yè)實驗課作為理論課程的實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動手能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。近年來伴隨著社會對海洋類畢業(yè)生的需求量逐漸加大，對學(xué)生實踐動手能力的要求日漸提高，因此，加強海洋專業(yè)實驗教學(xué)是大勢所趨。長期以來，我國高校實驗教學(xué)課程側(cè)重于實驗技能培訓(xùn)和專業(yè)知識傳授，思想政治教育功能體現(xiàn)得不足。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)具有為理論課服務(wù)的色彩，而實驗課的獨特育人功能往往被忽視。實驗課教學(xué)過程中，學(xué)生通過動手做實驗?zāi)軌蜻M(jìn)一步掌握、鞏固理論知識，并使自己的科研思維和動手能力得到訓(xùn)練;學(xué)生通過與實驗小組同學(xué)的合作能夠培養(yǎng)人際交往溝通的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神[4，5]。因此，實驗課程具有非常突出的德育功能。新時代的海洋科學(xué)教育不僅要教會學(xué)生海洋科學(xué)知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、愛國情懷和哲學(xué)素養(yǎng)。海洋專業(yè)實驗課程蘊含著大量的思政元素[6]，如何結(jié)合海洋科學(xué)專業(yè)的特點將海洋科學(xué)實驗所蘊含的思政元素挖掘出來，從而實現(xiàn)專業(yè)教育和海洋特色思想政治教育有機融合，讓海洋科學(xué)實驗課程充分發(fā)揮其育人功能，是每一個海洋專業(yè)教師都需要認(rèn)真思考和探索的問題。

二、課程思政建設(shè)方案

1.建設(shè)具有鮮明海洋特色的實驗課程教材，構(gòu)建新時代高校課程思政改革的教材體系。教材是課程思政的重要載體，推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時必須要加強配套的教材體系建設(shè)。在新時代背景下，海洋科學(xué)類實驗課程的教材已經(jīng)無法適應(yīng)課程思政教學(xué)改革發(fā)展需求，加強教材建設(shè)勢在必行。學(xué)院成立課程思政教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《海洋科學(xué)類教材建設(shè)管理辦法》，明確教材建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)新教材編寫方式，嚴(yán)把教材編寫質(zhì)量關(guān)。同時，建立多種教材建設(shè)激勵制度，鼓勵并引導(dǎo)教師在新編教材中融入思政元素，對優(yōu)秀的教材給予一定獎勵。在職稱評定、年終考核和評優(yōu)評先等方面給予相應(yīng)的激勵政策，充分肯定教師編寫教材的付出，調(diào)動教師的積極性。通過上述措施的實施，學(xué)院組織教師出版了15部優(yōu)秀海洋科學(xué)類實驗教材，包括《海洋微生物學(xué)實驗》《海洋有機化學(xué)實驗》《海洋環(huán)境化學(xué)實驗》《海洋氣象學(xué)實驗》《海洋沉積動力學(xué)實驗》《海洋油氣地質(zhì)學(xué)實驗》等。真正做到以教材建設(shè)促進(jìn)課程思政改革，促進(jìn)具有鮮明海洋特色的思政元素“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。

2.高校育人，黨建為魂，構(gòu)建黨建工作與課程思政建設(shè)融合發(fā)展的工作模式。學(xué)院積極探索實現(xiàn)黨建工作與課程思政建設(shè)互相促進(jìn)、互相提高的新途徑和新方法。通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、突破傳統(tǒng)方式、制定工作機制，找準(zhǔn)黨建與課程思政建設(shè)的最佳結(jié)合點，以實現(xiàn)黨建促進(jìn)課程思政建設(shè)，課程思政建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生人才培養(yǎng)的有效銜接和良性互動，形成政治和業(yè)務(wù)相互促進(jìn)的良性循環(huán)[7]。黨員教師有著雙重的身份，既是黨員，又擁有教師的身份。在課程思政工作中，黨員教師充分發(fā)揮了先鋒模范作用。黨員教師在實驗課的教學(xué)過程中融入具有海洋元素的思想政治教育內(nèi)容，將思想政治教育的內(nèi)容與專業(yè)知識深度融合。學(xué)院有計劃、有步驟地安排黨員教師參加各種形式的課程思政授課培訓(xùn)，以豐富多彩的黨建活動為載體，開展課程思政教學(xué)經(jīng)驗交流和理論研討活動，切實加強黨員教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。針對青年教師，建立黨員一對一幫扶機制，不斷提升他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，力求達(dá)到思想性、知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，使黨員教師成為課程思政建設(shè)的骨干。建立一套行之有效的工作機制：組織青年黨員教師觀摩學(xué)習(xí)國家、省和校級教學(xué)名師的現(xiàn)場教學(xué);建立黨員教師網(wǎng)絡(luò)平臺，開展青年教師之間的在線交流，討論課程思政建設(shè)中的難題與心得;為黨員教師指定督導(dǎo)專家，對青年教師的課程思政建設(shè)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

3.積極開辟實驗課程的課程思政實施路徑，落實全程育人。海洋科學(xué)類實驗課程具有極強的實踐性，利用好課堂教學(xué)這個主渠道的同時，積極拓展課程思政教育的滲透途徑，開辟課程思政的“第二戰(zhàn)場”。例如，實驗課教師帶領(lǐng)學(xué)生參加全國大學(xué)生實驗技能競賽，“以賽促學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗課內(nèi)容，開展本科畢業(yè)論文的研究工作;指導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的實驗技能和知識，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生實驗室開放基金項目，在實際科研活動中鞏固和檢驗教學(xué)成果?！耙詫嵺`促教學(xué)”，一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，思想政治理論課要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，因此，在實驗課程的思想政治教學(xué)過程中要穿插課程實習(xí)活動。作為海洋科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，參加海洋科考活動是每位學(xué)生的必修課程。將實驗課程的實習(xí)活動安排在科考船上，讓學(xué)生實地觀察并體驗海上科考工作，踐行“知行合一、學(xué)以致用”的教學(xué)理念。通過開辟涵蓋學(xué)生競賽、科研項目訓(xùn)練、畢業(yè)論文、課程實習(xí)的課程思政“第二戰(zhàn)場”，拓展了實驗課程思政建設(shè)的新途徑。

三、海洋專業(yè)實驗課程融入思政元素的探索

1.在海洋微生物學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，針對課程特點，有機融入綠色發(fā)展理念、辯證思維、動物倫理、環(huán)境保護(hù)、學(xué)術(shù)誠信和馬克思主義實事求是觀等思政元素[8]。實驗過程中會有實驗動物，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善待實驗動物。對于實驗動物的死亡，我們可能無從選擇，但是學(xué)生應(yīng)在實驗過程中盡最大努力減少實驗動物所承受的痛苦。認(rèn)真上好每一節(jié)涉及實驗動物的課，是對犧牲奉獻(xiàn)的動物最大的尊重。通過在海洋微生物學(xué)實驗教學(xué)中滲透思政元素，使學(xué)生在掌握專業(yè)實驗技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一，落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

2.在海洋生態(tài)學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，針對課程特點，有機融入科學(xué)精神、安全意識、學(xué)術(shù)誠信、團(tuán)隊合作、環(huán)境保護(hù)、社會責(zé)任等思政元素。例如，將學(xué)術(shù)誠信貫穿教學(xué)始終，對于實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果要如實記錄，決不允許修改。如果發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)不符合預(yù)期，可通過重復(fù)實驗來排除實驗中潛在的錯誤操作，杜絕介入主觀因素的數(shù)據(jù)篩選。對于實驗報告的撰寫，要求學(xué)生獨立完成，杜絕抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，從而樹立正確的學(xué)術(shù)觀。在整個實驗過程中，所使用的儀器設(shè)備均為中國制造，讓學(xué)生切身感受到我國科技的發(fā)展與進(jìn)步，增強學(xué)生的愛國主義情懷、民族自信心及自豪感。通過在海洋生態(tài)學(xué)實驗課程中融入思政元素，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識和實驗技能的同時，潛移默化地提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的良性發(fā)展，實現(xiàn)知識傳授和思想引領(lǐng)相統(tǒng)一，真正讓課程思政在海洋生態(tài)學(xué)實驗課堂中春風(fēng)化雨，潤物無聲。

3.在海洋氣象學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，針對海洋氣象學(xué)實驗的課程特點，有機融入國防安全、觀測技術(shù)封鎖、學(xué)術(shù)誠信、防災(zāi)減災(zāi)的思政元素。例如，在進(jìn)行海氣界面參數(shù)觀測—漂流浮標(biāo)實驗中，將美國的“銥星”定位與國產(chǎn)的“北斗”衛(wèi)星定位進(jìn)行比較，告訴學(xué)生只有掌握核心技術(shù)，才能防止國家重要信息泄露，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“科學(xué)無國界，但科學(xué)家有國界”這句話的深刻含義。另外，在介紹大氣邊界層觀測時，給學(xué)生講解國家“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”的決心，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的重要性。通過國防安全教育，落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

4.2020年3月，我院謝偉副教授乘坐“深海勇士”號載人潛水器，在南海1600米水深處，首次發(fā)現(xiàn)一具長約三米的鯨落。這是我國科學(xué)家第一次發(fā)現(xiàn)該類型的生態(tài)系統(tǒng)，對于我國深?？茖W(xué)研究具有重要意義。根據(jù)此次發(fā)現(xiàn)的相關(guān)素材，我院協(xié)同軟件公司開發(fā)了“載人潛器海底探索”和“海底生態(tài)系統(tǒng)觀測”虛擬仿真實驗?zāi)K，應(yīng)用于海洋科學(xué)虛擬仿真實驗課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)鯨落生態(tài)系統(tǒng)及海底冷泉和熱液系統(tǒng)觀察，讓學(xué)生通過虛擬仿真實驗技術(shù)直觀了解深?！袄淙薄盁嵋骸奔蚌L落降解的三個階段。鯨落與深海熱液、冷泉一樣，是深海生命的三大綠洲，孕育著豐富多樣的深海生命。通過虛擬仿真實驗操作，不僅豐富了教學(xué)資源和教學(xué)方式，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識南海，放眼大洋，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，潛移默化地引導(dǎo)他們保護(hù)海洋生物、愛護(hù)環(huán)境，能夠感知生命之美，學(xué)會善待生命。

5.在海洋沉積動力學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，針對課程特點，有機融入人與自然和諧發(fā)展、突破創(chuàng)新科研精神、馬克思辯證唯物主義思想、學(xué)術(shù)誠信等思政元素。例如，在介紹海岸侵蝕時結(jié)合“生態(tài)紅線”“綠色發(fā)展理念”等時政要素，啟發(fā)學(xué)生對人與自然和諧發(fā)展，構(gòu)建海岸帶綜合保護(hù)與利用基礎(chǔ)空間格局的思考。在野外測量采樣中，以野外測量工具的使用為契機，介紹我國先進(jìn)測量技術(shù)的典型案例，了解我國科研人員自主研發(fā)、突破創(chuàng)新的成果。在開展實驗時，強調(diào)科研數(shù)據(jù)獲取的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性;在實驗報告撰寫過程中，提醒學(xué)生注意學(xué)術(shù)規(guī)范。通過上述手段，將教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入實驗教學(xué)課程中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)同，使學(xué)生在掌握專業(yè)實驗技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

6.海洋油氣地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過近10年的教學(xué)實踐，始終堅持“面向?qū)W術(shù)前沿、面向國家重大戰(zhàn)略需求、面向國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”，以黨建促教學(xué)，以科研促教改，以改革促發(fā)展，加強課程思政，勇于教學(xué)改革，逐步形成了良好的課程思政教學(xué)體系。

案例1：學(xué)好石油地質(zhì)，開發(fā)更多油氣，保障國家能源安全。油氣資源是國防安全和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和安全保障。我國是石油消耗大國，油氣資源嚴(yán)重短缺與能源安全成為國家面臨的主要安全問題之一。我國南海油氣資源豐富，在教學(xué)工作中，注重引導(dǎo)學(xué)生從國家重大戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強海洋石油勘探開發(fā)學(xué)習(xí)研究，為解決國家所急需的油氣資源實際問題作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

案例2：開發(fā)南海資源，保衛(wèi)海洋權(quán)益，為海洋強國戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)。南海中南部油氣資源自20世紀(jì)70年代以來被周邊國家實際占有，這些國家每年在該區(qū)域開發(fā)生產(chǎn)的石油天然氣已超過7000萬噸油當(dāng)量，遠(yuǎn)比我國南海北部油氣年產(chǎn)量高。鑒于南海中南部復(fù)雜的地緣經(jīng)濟(jì)環(huán)境及政治紛爭，迄今為止我國在該區(qū)域尚未開展實質(zhì)性的油氣勘探開發(fā)活動。隨著我國綜合國力不斷增強，希望學(xué)生能早日參與到南海南部資源開發(fā)之中，保衛(wèi)海洋權(quán)益，為海洋強國戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)。

7.海洋化學(xué)實驗課程為我院大二所有專業(yè)必修課，課程共計36學(xué)時。在課程開始的“海洋化學(xué)實驗原理與實驗設(shè)計”環(huán)節(jié)，強調(diào)海洋化學(xué)實驗課程在保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境、開發(fā)利用海洋生物資源和礦產(chǎn)資源的重要地位，樹立建設(shè)海洋強國的思想。課程設(shè)計方面，強調(diào)綠色環(huán)保理念。例如，在海水中氯度的測定，注重滴定劑硝酸銀的回收利用，避免直接排放。在海帶中碘的提取實驗中，強調(diào)利用海洋生物資源提取重要化工原料的重要意義。在考試實驗中，強調(diào)海底礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用。實驗設(shè)計中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察問題和解決問題的能力。通過課程教學(xué)，使學(xué)生的科研素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ玫教嵘?，樹立起“大海洋、大平臺、大作為”的思想理念，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

8.海洋有機化學(xué)實驗是我院的一門專業(yè)必修課程，通過課程實踐探索，在具體實驗教學(xué)中融入馬克思主義哲學(xué)、愛國主義精神和中華傳統(tǒng)文化，滲透勇于探索、誠實守信、學(xué)以致用、海洋強國和科技報國等思政元素，把“思政之鹽溶于教育之湯”。例如，在海洋藻類樣品預(yù)處理及色素的提取、海藻色素的高效液相色譜（HPLC）分析實驗中，了解我國豐富的海洋藻類資源及其廣泛的應(yīng)用價值，把海洋強國夢根植于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。在從茶葉中提取咖啡堿實驗中，了解到中國傳統(tǒng)茶文化所蘊含的化學(xué)知識，從專業(yè)角度分析茶葉的功效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在同一實驗過程中，即使使用相同儀器設(shè)備、相同藥品試劑、相同實驗方法，所獲得的實驗結(jié)果如產(chǎn)品顏色、形狀、產(chǎn)率等也可能不盡相同，有意識地引導(dǎo)學(xué)生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，采用辯證唯物主義理論對實驗過程進(jìn)行理性分析和反思，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的邏輯思維方式，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟馬克思主義實事求是的觀點。總之，通過將專業(yè)課程與思想政治理論課有機結(jié)合，把獨立的課程知識點和課程思政元素巧妙融合，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展。

四、開展課程思政建設(shè)的經(jīng)驗及思考

1.加強頂層設(shè)計，構(gòu)建課程思政長效機制。課程思政建設(shè)不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，而是需要長期的積累。課程思政建設(shè)工作需要黨政齊抓共管，結(jié)合學(xué)科特點成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作機制，落實主體責(zé)任、條件保障和建設(shè)時間節(jié)點，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)。

2.強化獎勵機制，鼓勵教師走出“舒適區(qū)”，讓教師通過課程思政建設(shè)“嘗甜頭”。針對課程思政建設(shè)建立健全激勵機制，明確經(jīng)費支持，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用和績效獎勵的重要參考依據(jù)。在教學(xué)相關(guān)的表彰獎勵工作中，直接與課程思政建設(shè)效果掛鉤。上述機制確保在課程思政建設(shè)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師得到激勵，有所發(fā)展。

3.明確課程思政特色，精準(zhǔn)育人。在課程思政建設(shè)過程中不能一味追求普適性，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。各單位要綜合考慮自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和學(xué)科特點，明確課程思政建設(shè)的著力點，從而形成具有鮮明特色的思想政治課程，力爭做到“人無我有、人有我優(yōu)”。

（致謝：中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院的何蕾、邱春華、劉歡、萬志峰、石貴勇、袁建平教師，在本文撰寫時提供課程思政素材）

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Practice of the Construction of “Curriculum Ideological and Political Education” the in Experimental Courses of Marine Science Major

LI Chun-rong， NING Xi， JIA Kun-tong， YI Mei-sheng， SU Ming

（School of Marine Sciences， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275， China）

Abstract： Comprehensively promoting the “curriculum ideological and political education” construction is an important strategic measure to carry out the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. Taking the experimental courses of marine science? as the carriers， this paper analyzes the necessity of carrying out “curriculum ideological and political education” construction in the marine science experimental courses.? On this basis， it expounds the construction scheme of “curriculum ideological and political education” for the experimental courses of marine science， explores the organic integration of the experimental courses of marine science and the characteristic ideological and political elements of marine science， so as to realize the unity of knowledge imparting and value guidance， and lay a foundation for China's marine cause to cultivate marine science and technology talents with all-round development of morality， intelligence， physique， aesthetics and labor.

Key words： marine science; experimental courses; “curriculum ideological and political education”; teaching reform