李博濤

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)指標(biāo)。新高考背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也顯得越來(lái)越重要，假如學(xué)生擁有比較成熟的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)，面對(duì)越來(lái)越多變靈活的數(shù)學(xué)高考考題，學(xué)生也能夠取得優(yōu)越的分?jǐn)?shù)。在此背景下，教師要圍繞著新高考背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：新高考;學(xué)科核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)

前言

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，有六個(gè)方面分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析這六個(gè)素養(yǎng)缺一不可，共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一把武器。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，只要學(xué)生擁有著六大素養(yǎng)，基本上沒(méi)有什么難題能夠難倒高中階段的學(xué)生，因而為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該考慮在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，把我們的每一位學(xué)生都塑造成優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)多方素養(yǎng)

課堂上采用怎樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師展開(kāi)比較深入的教學(xué)研究，筆者在和學(xué)生溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較簡(jiǎn)單，總是覺(jué)得只要把教材吃透了，就能夠全面解答新高考背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)思維又太過(guò)復(fù)雜，總是想著在教師教學(xué)的知識(shí)之外拓展學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。綜合分析下來(lái)，教師應(yīng)該和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)敢庑湃谓處?，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下取得更加顯著的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如：教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，比如可以在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)，讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課知識(shí)有所認(rèn)知，然后帶著興趣和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)。有利于集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放微課視頻，用口頭難以表述的知識(shí)，教師只需要用視頻展現(xiàn)出來(lái)，就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更簡(jiǎn)單的方式理解知識(shí)。再比如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講扮演肖老師，給大家講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)就在于可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)辦法更符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也更能培育學(xué)生的多方學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

可能生學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量在極大程度上影響著核心素養(yǎng)的生成，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中如果學(xué)生可以集中注意力，跟隨教師的節(jié)奏聽(tīng)講知識(shí)，那么很多素養(yǎng)就能夠被培養(yǎng)出來(lái)。比如教師給學(xué)生講解立體幾何方面的知識(shí)，這部分內(nèi)容就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了立體幾何的解題技巧之后，學(xué)生可以使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去解答問(wèn)題。由于立體幾何和學(xué)生的直觀(guān)想象也有很深的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀(guān)想象素養(yǎng)，教師可以通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。

例如：教師在講解“任意角和弧度制”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以將本節(jié)課的知識(shí)拆分成若干個(gè)問(wèn)題，由于任意角和弧度制是比較簡(jiǎn)單的理論性知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般不會(huì)遇到太多問(wèn)題，教師就可以提出一系列的小設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)。如果學(xué)生答對(duì)問(wèn)題，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到障礙，教師也更清楚學(xué)生難以理解的部分是什么，能夠更精準(zhǔn)地解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的攔路虎。綜合分析下來(lái)，這是一種非常適合今天的高中教師運(yùn)用的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)新課后教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了課堂教學(xué)教師也應(yīng)該關(guān)注，課后教學(xué)，新高考背景下學(xué)生在某一個(gè)學(xué)科上花費(fèi)的時(shí)間就影響著學(xué)生最后的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適量的任務(wù)，讓學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和提高，只有這樣學(xué)生才能夠，利用好課余時(shí)間不斷的陪培育個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)。同樣的給學(xué)生布置課后任務(wù)的時(shí)候，教師不能夠只看眼前，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，一般情況下，高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)也值得教師深入探索。

例如：教學(xué)“充分條件和必要條件”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生布置一些必要的研究問(wèn)題，比如教師會(huì)給學(xué)生提供一些命題，讓學(xué)生找出這些命題中，充分條件是什么，如果讓大家寫(xiě)出這個(gè)命題的必要條件，大家能不能憑借自己的能力寫(xiě)出來(lái)等等。一方面這是在考驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解程度，另一方面學(xué)習(xí)這些內(nèi)容也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，而高中階段的學(xué)生擁有良好的邏輯推理能力，會(huì)對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)很深遠(yuǎn)的影響。比如教師后續(xù)講解函數(shù)知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生擁有良好的邏輯推理能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)速度都會(huì)直線(xiàn)提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用好生活中的很多小素材，挖掘命題方面的知識(shí)，積極思考這些命題中的必要條件和充分條件，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)

隨著教學(xué)體制改革和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，高考制度也順應(yīng)著時(shí)代潮流不斷進(jìn)行優(yōu)化。在當(dāng)今的新高考背景下，試題更多的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，以達(dá)到全面提升學(xué)生的綜合能力的目的，既是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究的主要方向，也是每一位教師需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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