摘 要：英語是一門工具性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的聽說讀寫能力為教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量的評判主要依據(jù)學(xué)生英語語用能力提升情況。然而在目前的英語教學(xué)仍存在唯分?jǐn)?shù)論、功利化學(xué)習(xí)等問題。本文總結(jié)了中職英語課堂教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);聽說讀寫;教學(xué)策略

作者簡介：韓學(xué)森，甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校。

大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入社會走上工作崗位，用人單位更為看重的是學(xué)生的英語語用能力，即能否用英語口語與他人進(jìn)行流利交流，能否閱讀英語材料、進(jìn)行英語寫作。教師在中職英語教學(xué)中要給予學(xué)生更多鍛煉英語語用能力的機(jī)會，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在中職英語課堂上，教師多是采用獨自講解、學(xué)生們埋頭記筆記的教學(xué)方式，學(xué)生們的英語練習(xí)機(jī)會較少。例如，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行的口語交際以教材上的重復(fù)對話為主，許多學(xué)生都覺得這樣的口語練習(xí)非?？菰?、無聊，提不起參與興趣。盡管許多學(xué)生的英語閱讀練習(xí)的表現(xiàn)都非常不錯，但是仍有很大一部分學(xué)生存在不敢開口交流、不能有效地應(yīng)用英語的問題，即學(xué)生們在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)后仍然是“應(yīng)試英語”。學(xué)生們普遍反映，在英語學(xué)習(xí)的過程中不能感受到自身英語水平有提高，這一方面是因為某些學(xué)生的英語基礎(chǔ)還不牢固，另一方面是因為學(xué)生們英語聽說讀寫的實踐訓(xùn)練機(jī)會還不夠，造成了許多學(xué)生只會考試，卻不能夠有效應(yīng)用英語的怪象。語言學(xué)習(xí)的最好方式就是為學(xué)生們創(chuàng)建沉浸性的語言環(huán)境，讓學(xué)生們在英語應(yīng)用環(huán)境中不斷實踐，從而提高英語應(yīng)用水平。試想，如果不給學(xué)生實踐的機(jī)會，他們又如何在成功應(yīng)用英語后收獲喜悅、提高自信呢？同時，教師在英語教學(xué)過程中是以單元形式來開展教學(xué)的。例如，這節(jié)課學(xué)習(xí)各種動物的英語表述，如panda、tiger，學(xué)生們在課后就反復(fù)地誦讀“panda”“tiger”進(jìn)行記憶。而下節(jié)課學(xué)習(xí)表示顏色的單詞，學(xué)生們又需要反復(fù)誦讀“blue”“pink”。這樣的割裂式英語學(xué)習(xí)模式并不能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們多是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并不能夠感受到英語的魅力所在。

二、英語聽說讀寫能力培養(yǎng)的原則

教師在中職英語教學(xué)中，首先是要注重以個性化和分層化教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好各不相同，教師可以通過分層化教學(xué)更好地幫助他們調(diào)整英語學(xué)習(xí)計劃。例如，有的學(xué)生詞匯量還不夠，教師要讓他多進(jìn)行一些課后閱讀來積累詞匯;有的學(xué)生口語交際能力不好，教師要多給他創(chuàng)造機(jī)會開口說英語，促使其在實踐中提升口語能力。其次，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的長期性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常容易出現(xiàn)懈怠、半途而廢的問題，教師要多對學(xué)生應(yīng)用鼓勵、引導(dǎo)性語言，如“Good job， you really improved a lot in your oral English”“Well done，and I believe you can perform better next time”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在參加各種教學(xué)活動過程中發(fā)現(xiàn)自我的長處和進(jìn)步，不斷調(diào)整英語學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生們在學(xué)習(xí)不同的英語知識內(nèi)容時可能有不同的表現(xiàn)，教師要幫助他們正確看待自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的起伏，不可因為一時的表現(xiàn)不佳而出現(xiàn)自暴自棄、喪失信心等問題。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力時要注重整體性，要對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，避免出現(xiàn)短板或者“啞巴英語”等問題，要求學(xué)生們使用兩條腿走路，努力補(bǔ)齊自我的英語短板。

三、中職英語課堂教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)策略

（一）夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，教師必須幫助學(xué)生們夯實英語詞匯基礎(chǔ)，積累足夠的英語詞匯量才能進(jìn)行下一步的英語語用練習(xí)。例如，有的學(xué)生單詞儲備量還不夠，教師可以鼓勵他通過串聯(lián)記憶的方式來進(jìn)一步鞏固課本中的單詞，如從“weekend plan”聯(lián)想記憶各種天氣“sunny”“rainy”，各種集體運動“basketball”“soccer”，各種學(xué)習(xí)科目“math”“Chinese”“English”。而針對已經(jīng)具備一定詞匯量的學(xué)生來說，教師可以讓他們進(jìn)行課后拓展閱讀，在進(jìn)行閱讀時通過聯(lián)系上下文來猜測單詞意思。如“I always go to see action movies because they are very exciting and you can see actors really fighting with each other.”這句話，有的學(xué)生不認(rèn)識句中的“action movie”，教師可以讓他先不急著通過詞典或者詢問其他同學(xué)、教師等方式直接得知該單詞的釋義，而是讓他通過結(jié)合上下文中的“exciting”“fighting”來猜這個單詞表示動作電影的意思。在學(xué)生們積累單詞的過程中，教師要引導(dǎo)他們不要為了背單詞而背單詞，而是要將單詞與英語的應(yīng)用情境相互結(jié)合進(jìn)行綜合記憶理解。例如，在學(xué)習(xí)“I've tired all the means of transportation”時，教師需要讓學(xué)生們掌握各種不同交通方式的英語表述，但是讓學(xué)生們單純地通過反復(fù)誦讀、抄寫記憶單詞的方式學(xué)習(xí)非?？菰?，也容易出現(xiàn)“二次遺忘”的問題。教師可以讓學(xué)生們將這些單詞結(jié)合生活情境通過對話、造句等方式來應(yīng)用，進(jìn)而更好地記憶單詞。教師可以提問：“Is there anyone can tell me why so many people choose to go working by bus or subway in the morning？”學(xué)生們積極思考教師的問題，學(xué)生結(jié)合這兩種交通方式的特點進(jìn)行回答“Because it's very cheap and you can avoid traffic jam by subway.”然后教師可以進(jìn)一步詢問：“So what's the disadvantage of public transport and how about driving your own car to get work？”學(xué)生們也會進(jìn)一步思考并回答：“It's clear that there are so many people in subway and you can enjoy your private space in your car.”學(xué)生們在記憶單詞時也會將單詞所代表事物的特點進(jìn)行聯(lián)想式記憶，如“subway”與“cheap”“too many people”“car”與“private space”互相串聯(lián)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的英語應(yīng)用情境

教師在英語課堂教學(xué)過程中要積極為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種英語應(yīng)用情境，讓學(xué)生們在自己感興趣而又熟悉的生活場景中練習(xí)如何使用英語。例如，在學(xué)習(xí)“I've tired all the means of transportation”時，教師可以讓學(xué)生們說一說自己在上學(xué)和外出旅游時體驗過的各種交通方式及其特點。學(xué)生們可以展開對話：“How do you get school everyday？”“I always go to school by bus but sometimes I have to take a taxi because I get up late.”教師還可以讓學(xué)生們針對在長途旅行時應(yīng)該坐高鐵還是坐飛機(jī)這一話題進(jìn)行討論。有的學(xué)生認(rèn)為高鐵的環(huán)境非常舒適，速度也并不比飛機(jī)慢多少：“When you go somewhere by high-speed railway，you can enjoy comfortable environment and beautiful views out of the window.”而有的學(xué)生則表示高鐵的價格并不比飛機(jī)便宜多少，而且在天空中一樣可以欣賞各種美景：“You can also enjoy wonderful scenes in the airplane and nowadays the price of airplane is not very expensive.”教師還可以讓學(xué)生們分別扮演旅行社的店員和顧客，讓學(xué)生們討論兩地之間最好的旅行方式，針對價格、通勤時間等方面開展英語對話：“What kind of transport do you like if you are going to Beijing from Chongqing？”“I'd like to get there by high-speed railway because it will just take me twelve hours and the price of the journey is cheaper than airplane.”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的英語應(yīng)用情境，讓他們在生活實踐中練習(xí)英語，可以有效地提高學(xué)生們的英語活動參與興趣。

（三）利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)可以幫助學(xué)生有效提升英語學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上可以通過播放視頻、圖片展示等方式來吸引學(xué)生參與英語課堂活動。教師還可以通過多媒體資源來讓學(xué)生們玩“你比我猜”的游戲。例如在學(xué)習(xí)“I saw a terrible movie”時，教師可以讓兩個學(xué)生一組，一個學(xué)生根據(jù)圖片描述電影種類，看另外一個同學(xué)能不能猜出來是什么電影。教師展示了一部喜劇電影的圖片，圖片中的人都在哈哈大笑，學(xué)生描述道“When you see this kind of movie you can forget your worries and feel happy”，猜的學(xué)生立刻就答出“comedy”;而教師展示一幅卡通片的圖片時，學(xué)生描述道“All of roles in this kind of movie are very cute and we always see them when we are very young”。教師在課后還可以讓學(xué)生們通過音頻設(shè)備對自己的口語練習(xí)進(jìn)行錄制并與規(guī)范發(fā)音進(jìn)行比對，以此提升自己的口語能力。學(xué)生們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)習(xí)英語的人。語音或文字消息的方式進(jìn)行友好交流。可見，在英語教學(xué)中引入信息技術(shù)可以有效提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。

（四）開展英語綜合實踐活動

英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)是一個有機(jī)整體，教師可以通過開展英語綜合實踐活動的方式來訓(xùn)練學(xué)生的英語語用能力。例如，教師可以組織“英語戲劇節(jié)”活動，讓學(xué)生們自行將熟悉的童話、神話故事改編成英語舞臺劇，學(xué)生們需要制作道具、設(shè)置舞臺再進(jìn)行表演。有的學(xué)生通力協(xié)作對經(jīng)典的白雪公主故事進(jìn)行了改編，白雪公主在他們的筆下不再是懦弱地等待王子的拯救，她是一個大膽勇敢的獨立女性，在面對皇后的追殺她有勇有謀地應(yīng)對，并完成了自己的心愿。劇中許多精彩的臺詞是學(xué)生們自己查閱資料進(jìn)行改編而成的。例如，白雪公主在逃出皇宮時向邪惡的皇后表示自己復(fù)仇的決心時所說“I will come back one day and that day would be your dead day”，白雪公主在帶領(lǐng)小矮人們一起返回皇宮時所說“Come on warriors，fight for our freedom”。學(xué)生們在改編英語戲劇的過程中既收獲了快樂、又訓(xùn)練了自己的英語語用能力。教師還可以讓學(xué)生們舉行英語電影分享大會，各自推薦一部自己喜愛的英語電影，有的學(xué)生向大家介紹了具有東方色彩的《功夫熊貓》：“It's name is Kung Fu Panda and you can see all kinds of animals that can do Kung Fu.”

四、結(jié)語

英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，教師要樹立以激活學(xué)生興趣、提升語用能力為導(dǎo)向的英語教學(xué)理念。教師可以通過夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的英語應(yīng)用情境、引入信息技術(shù)、開展英語綜合實踐活動等教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石芳.核心素養(yǎng)下初中英語聽說讀寫整合教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（53）：78-79.

[2]王占終.英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（11）：41-42.

[3]趙振濤.談在英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力[J].學(xué)周刊，2018（29）：74-75.

[4]李亮.論任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：370，372.

[5]陳紅梅.合作學(xué)習(xí)在英語聽說讀寫教學(xué)中的運用[J].才智，2012（8）：126-127.