摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語學(xué)習(xí)不再停留在聽說讀寫譯層面，英語學(xué)習(xí)者還要了解英美國家的文化，熟悉英語國家人的思維邏輯。英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)可以有效拓展高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。本文將分析英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的重要作用及現(xiàn)狀，探討英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的策略，以期促進(jìn)高職英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高職英語教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：彭娟（1992-），女，四川達(dá)州人，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。

英語課程是高職教育課程體系不可或缺的組成部分，既具有工具性，又具有人文性。其工具性主要體現(xiàn)在學(xué)生可以用英語表達(dá)自己的思想，了解他人的思想并運(yùn)用英語學(xué)習(xí)其他知識(shí)。其人文性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。具體來說，就是通過英語學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)西方國家文化的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)對(duì)西方文化的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化的多元性，以開放的態(tài)度看待不同文化;同時(shí)，還要加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，強(qiáng)化文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。相較于工具性，高職英語課程的人文性近些年日益受到重視。將英美文學(xué)融入高職英語教學(xué)是高職英語課程人文性的有效實(shí)現(xiàn)路徑，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用。

一、英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

想要將一門學(xué)科學(xué)好，首先要對(duì)其感興趣，有想要學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。興趣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，不僅能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)也不輕易放棄。然而，一提到英語學(xué)習(xí)，必然會(huì)讓人想到詞匯、句法和語法等方面的學(xué)習(xí)，不禁讓人感到乏味，難以提起興趣，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，想辦法提高學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語教學(xué)是至關(guān)重要的。在英語教學(xué)中，將英美文學(xué)有效應(yīng)用起來有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英美文學(xué)作品是對(duì)英美國家特定時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面狀況的反映。在作品中，作者刻畫了性格鮮明的人物形象，構(gòu)建了跌宕起伏的故事情節(jié)，展現(xiàn)了特定時(shí)期人們的意識(shí)形態(tài)和生活狀態(tài)，相對(duì)而言更為有趣。高職英語教學(xué)中應(yīng)用英美文學(xué)能夠?qū)⒄Z言教學(xué)與文化認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，使英語學(xué)習(xí)變得多彩而有趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)材料

英語學(xué)習(xí)需要良好的材料作為支撐。經(jīng)過精心編排的英語教材無疑是最為重要的學(xué)習(xí)材料。高職英語教學(xué)應(yīng)以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，但不能局限于英語教材的學(xué)習(xí)，需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)材料。由于學(xué)習(xí)材料質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極大的影響，因此教師必須為學(xué)生認(rèn)真篩選高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)是不同時(shí)期優(yōu)秀人士的思想結(jié)晶，經(jīng)過時(shí)間洗禮流傳至今，是不容錯(cuò)過的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)作品中有對(duì)真實(shí)生活場(chǎng)景的描寫，也有對(duì)魔幻世界的構(gòu)想，有對(duì)社會(huì)不公的控訴，也有對(duì)浪漫情感的抒發(fā)。文本中包含豐富的詞匯、地道的表達(dá)和富有創(chuàng)造力的語言結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生拓展詞匯、積累表達(dá)，從而提高閱讀能力和寫作能力。此外，英美文學(xué)作品能讓學(xué)生體會(huì)不同語境下語言的使用，促使其改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合語境學(xué)習(xí)詞匯、短語和句型等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生既能將知識(shí)掌握得更透徹、牢固，又能在使用時(shí)更準(zhǔn)確、靈活。

（三）提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

高職階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善，他們是英語學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)它們能有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

英美文學(xué)為高職學(xué)生提供了各種情境下的閱讀學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同情境中各種人物角色是如何傳遞信息和表達(dá)觀點(diǎn)及情感的，其中當(dāng)然也包括職場(chǎng)情境。學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于學(xué)生在職場(chǎng)情境中比較準(zhǔn)確地理解和表達(dá)信息、觀點(diǎn)、情感，進(jìn)行有效的口頭溝通和書面溝通，有效完成職場(chǎng)情境中的溝通任務(wù)。

同時(shí)，英美文學(xué)作品好比一面反映生活、社會(huì)的鏡子，能夠超越時(shí)間和空間的限制。它為學(xué)生深入了解英美國家的各個(gè)方面提供了便捷途徑，使學(xué)生能夠在掌握基本的英語詞匯、語法、句型表達(dá)等基礎(chǔ)上，了解英美國家的風(fēng)俗文化、行為習(xí)慣、思想觀念和價(jià)值取向等，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待不同的文化，形成多元文化意識(shí)，有效進(jìn)行跨文化交際。

英美文學(xué)的學(xué)習(xí)還能鍛煉和提高學(xué)生的語言思維能力，幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和使用英語的過程中，辨別和理解英語國家人的思維方式和思維特點(diǎn)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變固有思維，學(xué)會(huì)用英語思維來思考、解決問題，有效避免在職場(chǎng)涉外溝通中因文化差異或思維方式不同產(chǎn)生誤解或沖突，造成不必要的麻煩或損失。

另外，英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開對(duì)英美文學(xué)的應(yīng)用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從整體上把握英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞、解讀英美文學(xué)作品，或是選取片段進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，更多的是就作品中某一能夠服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的元素進(jìn)行深入解析。由于時(shí)間限制，難以在課堂上將文學(xué)作品中包含的大量值得學(xué)習(xí)的元素一一分析講授，而需學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，這樣一來，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的完善。

二、英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，由于英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中未受到重視，加之學(xué)情的限制，所以對(duì)其應(yīng)用并不充分。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)為主，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置方面，高職院校開設(shè)大學(xué)英語課程作為必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，不開設(shè)英美文學(xué)課程或?qū)⑵浼{入選修課程。高職英語課時(shí)有限，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)是主體，對(duì)英美文學(xué)內(nèi)容的拓展較少。在日常生活和職場(chǎng)溝通中能夠正確、靈活地使用英語是多數(shù)師生追求的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)態(tài)度冷淡，因?yàn)樵谒麄兛磥?，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自身英語實(shí)際運(yùn)用能力的提高并無幫助，可學(xué)可不學(xué)。

此外，高職學(xué)生生源不同，學(xué)習(xí)起點(diǎn)各異，英語水平普遍偏低。對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生而言，英語課程是一個(gè)接受度較低的課程，讓人頗感頭疼。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和足夠的信心，甚至出現(xiàn)畏難情緒。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就較為吃力，就別說學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化蘊(yùn)含深厚的英美文學(xué)作品，以此感受英語語言魅力、了解英美文化、培養(yǎng)英語思維。即使教師在教學(xué)中有意涉及英美文學(xué)內(nèi)容，試圖讓學(xué)生獲取文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后也是收效甚微。

三、英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英美文學(xué)對(duì)其英語學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的重要作用

要將英美文學(xué)有效應(yīng)用于高職英語教學(xué)，就要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)對(duì)其英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯的重要作用?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求越來越高，除了專業(yè)能力以外，還要求學(xué)生具備較高的綜合能力。英語能力是高技能人才必備的能力之一。很多學(xué)生都明白英語在其未來職業(yè)生涯中的重要性，即使感到非常吃力仍沒有放棄英語學(xué)習(xí)。然而，記單詞、背短語、練句型、摳語法成為他們英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并期望借此提高聽說讀寫譯等技能。他們對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)并不以為意，認(rèn)為這對(duì)自己沒有太大用處，或覺得這是本科生才學(xué)的東西、其實(shí)不然，學(xué)生必須改變這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高聽說讀寫譯等技能，而且有利于學(xué)生在職場(chǎng)中正確、靈活地用英語進(jìn)行交際。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英美文學(xué)的重要作用，重視對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更高效地將英美文學(xué)應(yīng)用起來。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

要將英美文學(xué)有效地應(yīng)用于英語教學(xué)，必須要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及英美文學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)自信心反映了學(xué)生對(duì)自己是否有能力學(xué)好某方面知識(shí)的信任程度，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心在高職學(xué)生中是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。由于英語基礎(chǔ)薄弱，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在聽不懂、記不住、用不好的情況。在經(jīng)過長期努力而英語水平得不到明顯提高的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至產(chǎn)生習(xí)得性無助，對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸失去信心。有的學(xué)生甚至陷入深深的自我懷疑，在英語學(xué)習(xí)過程中不斷給自己消極的自我暗示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平降到極低。自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)同樣有著不容忽視的作用。一說到英美文學(xué)，學(xué)生感覺它比英語基礎(chǔ)知識(shí)還要高深難懂，容易在心里打“退堂鼓”。因此，教師必須要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生在英語和英美文學(xué)學(xué)習(xí)方面取得的每一點(diǎn)進(jìn)步加以贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生就自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行正確歸因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)方面的長處。在英美文學(xué)知識(shí)滲透的過程中，教師要注意背景知識(shí)的引入，且要將知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單易懂接“地氣”，學(xué)生才好理解。此外，要設(shè)計(jì)難易程度適中的問題或任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，獲得自我效能感。

（三）提高教師自身文學(xué)素養(yǎng)

要將英美文學(xué)有效地應(yīng)用于高職英語教學(xué)，還要督促教師不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)高的教師能更加巧妙地將英美文學(xué)融于課堂教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)講得更清楚易懂。文學(xué)素養(yǎng)高的教師自身散發(fā)著特殊的魅力，講課也更加具有吸引力。此外，教師文學(xué)素養(yǎng)的高低還影響著對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授量，文學(xué)素養(yǎng)高的教師能向?qū)W生傳遞更多重要信息，教學(xué)質(zhì)量更高。由此看來，提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)其展開學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)習(xí)效率，一定程度上保證了學(xué)習(xí)的有效性，這都有利于英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中的充分應(yīng)用。高職院校?？梢圆扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┒酱俳處熖岣呶膶W(xué)素養(yǎng)，比如組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)報(bào)告，或到班聽課檢查教師將英美文學(xué)融入高職英語教學(xué)的授課情況和授課效果，最關(guān)鍵的還是教師要高度自覺，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）充分利用多方資源組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)

想要更好地將英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，提高其有效性，教師必須根據(jù)院校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)合理組織新穎有趣、參與度高的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。在課內(nèi)，教師要充分挖掘教材中的英美文學(xué)素材。此外，還要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的文學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。這些素材可先讓學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)，提前讓學(xué)生以小組為單位選一個(gè)角度作深入研究，或根據(jù)作品排練一場(chǎng)話劇，然后抽出一節(jié)課將課堂交給學(xué)生，讓他們充分展示自己的成果?；顒?dòng)必須全員參與，每組組長在展示成果前介紹每位成員此前負(fù)責(zé)的工作，每個(gè)小組選派學(xué)生代表參與其他小組的評(píng)分。教師負(fù)責(zé)維持秩序，保證活動(dòng)的有序開展，待各組學(xué)生展示結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。另外，有些英美文學(xué)作品被拍成了電影，教師可選擇其中一些精彩片段跟學(xué)生們一同欣賞，或是請(qǐng)學(xué)生為電影片段配音，還可以將好聽的電影主題曲應(yīng)用到聽力教學(xué)，使課堂變得更有趣，學(xué)生學(xué)得更輕松。然而課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，所以必須充分利用課后時(shí)間，合理安排課外活動(dòng)。在課外，教師可以號(hào)召學(xué)生組成“閱讀俱樂部”，根據(jù)學(xué)生喜好每月確定一部英美文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在固定的時(shí)間舉辦分享會(huì)，大家就作品進(jìn)行交流。也可以組織“電影賞析之夜”，在電影放映結(jié)束后，教師就作品的作者、時(shí)代背景、藝術(shù)特色等作簡(jiǎn)要介紹，引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。

四、結(jié)語

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》對(duì)高職階段英語教學(xué)提出了具體的要求。英美文學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)對(duì)英語教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)有十分重要的積極影響，對(duì)達(dá)到課標(biāo)的要求具有不容忽視的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)階段對(duì)英美文學(xué)的應(yīng)用還處在一個(gè)較為初級(jí)的層次，還有很長的路要走。高職教師要正確認(rèn)識(shí)英美文學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要作用，充分認(rèn)識(shí)其應(yīng)用現(xiàn)狀，積極探索其應(yīng)用策略并踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，使英美文學(xué)發(fā)揮出最大作用，促進(jìn)高職英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華.高職英語教學(xué)中英美文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的意義及策略探究[J].校園英語，2020（44）：105-106.

[2]劉靜文.探究高職英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值與策略[J].智庫時(shí)代，2019（9）：81-82.

[3]胡志剛.英美文學(xué)與高職高專英語教學(xué)一體化的探究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（1）：45-47.

[4]田紅燕.《大學(xué)英語》中英美文學(xué)教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（21）：27-28.

[5]孫巖，張桂萍.高職學(xué)生英語能力是高技能人才的必備能力之一[J].校園英語，2016（1）：67.

[6]胡若冰，鄧勝平.如何在高職英語教學(xué)中融入文學(xué)內(nèi)容[J].海外英語，2021（14）：251-252.