摘 要：合唱藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著重要作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)法限制了合唱教學(xué)作用的發(fā)揮，所以需要對合唱教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。而在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，可以提升合唱教學(xué)的質(zhì)量。在對任務(wù)教學(xué)法的概念進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，闡述任務(wù)教學(xué)法的特點，同時分析高校合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的意義，最后提出任務(wù)教學(xué)法在高校合唱教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;合唱教學(xué);學(xué)生主體性;任務(wù)設(shè)置

合唱教學(xué)不僅需要教授學(xué)生唱歌的技巧，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力。大量的教學(xué)實踐證明，任務(wù)教學(xué)法作為一種探究型教學(xué)方法，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，對于合唱教學(xué)而言也是如此[1]。因此，在高校合唱教學(xué)中可以充分利用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢，通過學(xué)生之間的合作、互動以及交流等來加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促使合唱教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念

任務(wù)教學(xué)法又被稱為任務(wù)型教學(xué)法，是美國著名教育家杜威以實用主義為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。其主張以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，即通過完成某種任務(wù)的形式來開展教學(xué)。對于高校合唱教學(xué)而言，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法就是緊緊圍繞各種任務(wù)來開展教學(xué)[2]。從整體上來看，任務(wù)教學(xué)法的中心是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動，而所有教學(xué)活動都需要以相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)和中心來展開，這樣能夠促使教學(xué)獲得更好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)以教師向?qū)W生講授各種知識和技能為主。學(xué)生在這一過程中主要是被動接受，然后在接受的基礎(chǔ)上對教師講授的知識和技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識以及熟練技能的目的[3]。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生本身的主觀能動性難以得到發(fā)揮。同時，傳統(tǒng)教學(xué)法過于重視向?qū)W生傳授各種知識，但是對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不夠重視。而任務(wù)教學(xué)法整體以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生參與教學(xué)過程，通過小組合作探究方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。總的來看，任務(wù)教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

二、任務(wù)教學(xué)法的特點

（一）互動性

任務(wù)教學(xué)法重視教學(xué)過程中的互動，以學(xué)生為中心而不是以教師為主導(dǎo)，因此其不僅能夠幫助學(xué)生清楚自己應(yīng)該怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生知道自己這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。在合唱教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合唱嘗試，并且加強(qiáng)和其他學(xué)生之間的交流和探討[4]。在這一過程中，教師不再是教授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者。任務(wù)教學(xué)法提倡個體的融入，所以學(xué)生的主動融入可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，更好地理解合唱中的各種技巧。

（二）真實性

任務(wù)教學(xué)法需要有具體的實踐操作任務(wù)，因此其具有真實性的特點。在任務(wù)教學(xué)法中，無論是任務(wù)、場景還是實踐者都是真實的，甚至教學(xué)過程中的每一步都是真實的[5]。比如，在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，教師往往更加重視最終結(jié)果，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而較少關(guān)注學(xué)生的主觀能動性在教學(xué)中發(fā)揮的作用。這一點和教學(xué)過程中的每一步都保持真實的任務(wù)教學(xué)法是不同的。正是由于任務(wù)教學(xué)法能夠保障教學(xué)過程中的每一步都是真實的，其能夠促使教師和學(xué)生之間形成良好互動，并且?guī)椭鷮W(xué)生在這樣的互動過程獲得成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）趣味性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容分解成各種任務(wù)，對學(xué)生的約束較少，使得學(xué)生較為自由。正是由于任務(wù)可以設(shè)置成為簡單或是困難，教學(xué)過程中學(xué)生組成的小組可以進(jìn)行自由變化，具有較強(qiáng)的靈活性。此外，在教學(xué)過程中，教師可以在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，提高任務(wù)的趣味性。通常情況下，任務(wù)本身的趣味性越足，學(xué)生就會越關(guān)注，學(xué)習(xí)興趣就會越高。在合唱教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分解為多個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，完成任務(wù)。在這樣的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使合唱教學(xué)效果得到提升。

三、高校合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的意義

（一）能夠提升合唱教學(xué)的質(zhì)量

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)成為重要的教學(xué)方法之一。任務(wù)教學(xué)法能夠通過任務(wù)引導(dǎo)的方式促使學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識，同時能夠幫助學(xué)生在較為輕松和愉快的環(huán)境中去掌握較為復(fù)雜的知識或是技能，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升[6]。另外，由于任務(wù)教學(xué)法具有真實性，其能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握需要學(xué)習(xí)的知識和技巧，還可以提升學(xué)生的實踐能力。對于合唱教學(xué)而言，任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)⒑铣械哪切┏橄笾R直觀展示到學(xué)生眼前，促使學(xué)生對合唱有更加深入的認(rèn)識，幫助學(xué)生高效掌握合唱知識及技巧，最終提升合唱教學(xué)的質(zhì)量。

（二）能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

相較于一般的音樂教學(xué)，合唱教學(xué)的難度更高。這是因為在合唱教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生教授關(guān)于演唱的知識以及技巧，還需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師合作、與同學(xué)配合的能力進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生和教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的默契度。默契度對于合唱而言十分重要，會直接影響到合唱演唱中的聲音效果以及合唱的整體質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用不但能夠促使學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)去感受合唱的魅力，還能夠促使學(xué)生在和教師以及同學(xué)的溝通交流中產(chǎn)生默契，從而提升學(xué)生合唱時的默契度，使學(xué)生在合唱方面的綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

合唱往往對學(xué)生演唱能力方面沒有硬性要求，但是這并不意味著學(xué)生不需要有一定的演唱能力。因此，在合唱教學(xué)中教師仍然需要通過各種方式強(qiáng)化學(xué)生的演唱能力，從而促使學(xué)生在實際合唱過程中不出現(xiàn)演唱問題，如跑調(diào)、忘詞等，保障合唱的完整性[7]。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用可以對學(xué)生形成激勵，幫助學(xué)生充分釋放自己內(nèi)心情感，從而引導(dǎo)學(xué)生敢于在大眾面前進(jìn)行演唱。另外，在合唱教學(xué)中，教師往往無法同時照顧所有學(xué)生，而任務(wù)教學(xué)法可以通過任務(wù)引導(dǎo)的方式促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生真實的合唱感受，從而積極參與到教學(xué)中，最終實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。

四、任務(wù)教學(xué)法在高校合唱教學(xué)中的運(yùn)用策略

在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法需要找到合適的對策。只有合適的對策或是路徑，才能夠促使任務(wù)教學(xué)法在合唱教學(xué)中得到有效運(yùn)用。從實際情況來看，合唱教學(xué)主要可以通過以下四個方式來對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用。

（一）把握任務(wù)教學(xué)法的原則和根本

在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，需要重視任務(wù)教學(xué)法的可操作性，這是因為任務(wù)教學(xué)法的可操作性會直接影響到最終的教學(xué)效果。

首先，教師在實際教學(xué)過程中設(shè)置的教學(xué)任務(wù)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分考量，既要保障學(xué)生本身有足夠的能力完成所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，也要保障教學(xué)任務(wù)能夠在教學(xué)過程中順利展開。比如在組織學(xué)生練習(xí)音調(diào)的過程中，教師可以針對一小段樂曲設(shè)置音調(diào)練習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生不僅可以有足夠的時間和精力去練習(xí)，還可以在完成教學(xué)任務(wù)之后獲得一定的成就感，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升[8]。

其次，教師在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法過程中需要充分考慮到學(xué)生是否會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦的情況，畢竟在合唱教學(xué)中學(xué)生不僅需要進(jìn)行實踐練習(xí)，還需要學(xué)習(xí)一定的理論知識。而這些理論知識對學(xué)生的吸引力不高，甚至有時還會引起學(xué)生的反感。因此，在教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，使教學(xué)氣氛始終保持活躍，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師需要在教學(xué)過程中把握好任務(wù)教學(xué)法的邏輯性原則，確保教學(xué)過程的條理性，并且使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容始終保持連貫，不能在教學(xué)過程中盲目設(shè)計教學(xué)任務(wù)或是在沒有一定基礎(chǔ)支撐的情況下隨意開始任務(wù)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要符合實際

在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法需要有合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這是有效運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的重要前提。具體而言，在實際的教學(xué)過程中，教師需要充分聯(lián)系學(xué)生的實際情況以及相關(guān)教學(xué)要求來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，從而促使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮[9]。因為教師和學(xué)生是教學(xué)的主要參與者。

另外，教師在教學(xué)過程中，無論是在課堂之上還是在課堂之外，都需要實現(xiàn)和學(xué)生的交流互動，從而對學(xué)生的實際情況進(jìn)行深入和全面的了解。同時，在此基礎(chǔ)上教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際需求來定制教學(xué)內(nèi)容，或是讓學(xué)生親身參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這樣不僅可以促使學(xué)生形成關(guān)于合唱的知識體系，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到提升。比如，教師可以在結(jié)合學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)合唱樂曲。學(xué)生帶著解決問題的需求去學(xué)習(xí)，往往能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)法下的合唱教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是在被動接受的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這是和當(dāng)前的教學(xué)理念相悖的。同時，傳統(tǒng)教學(xué)法下的合唱教學(xué)極大地限制了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，要想在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，教師需要充分把握任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在完成所設(shè)置的任務(wù)的過程中充分發(fā)揮自身的主體性，表達(dá)自己對合唱的見解。同時，如果學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到無法獨(dú)立解決的問題，教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。這樣不僅可以促使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，還可以促使學(xué)生對合唱產(chǎn)生自己的見解，從而更快更好地掌握合唱的技巧。比如，學(xué)生在練習(xí)合唱《愛的奉獻(xiàn)》時，教師可以先為學(xué)生演示一遍，然后設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)。如果學(xué)生在此過程中遇到氣息、音調(diào)等方面的問題，教師可以在學(xué)生提出的意見基礎(chǔ)上給予學(xué)生指導(dǎo)，從而促使學(xué)生更好地掌握合唱知識，提升教學(xué)效果。

（四）充分落實任務(wù)項目

要想在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，教師需要設(shè)置具有互動性和合作性的活動環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)來促使任務(wù)項目得到落實。比如，在聆聽合唱曲目的過程中，教師可以通過各種社交工具，如微信、QQ等，將曲目的相關(guān)視頻發(fā)送給學(xué)生，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)生合作討論的任務(wù)，要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上分析這一曲目的特點和表現(xiàn)形式，同時試著去探索曲目的審美特點。

同時，在合唱練習(xí)過程中，教師可以在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生能夠初步表演出要進(jìn)行合唱的曲目。比如，教師可以讓學(xué)生組成不同小組進(jìn)行合唱表演，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉合唱的過程。再比如，在學(xué)習(xí)和曲目相關(guān)的文化時，教師可以分小組設(shè)置討論交流任務(wù)，促使學(xué)生在討論音樂文化的基礎(chǔ)上分享自己練習(xí)曲目時的感受，從而促使學(xué)生對曲目有更加深入的了解。另外，教師也需要加入學(xué)生的討論，為學(xué)生提供指導(dǎo)，促使學(xué)生更快進(jìn)步。

總而言之，任務(wù)教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，能夠促使高校合唱教學(xué)質(zhì)量得到提升，還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，高校合唱教學(xué)要對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用。具體來看，在合唱教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法需要找到合理對策，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而促使任務(wù)教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，幫助合唱教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

王菲菲，碩士，河南開放大學(xué)藝術(shù)與體育學(xué)院副教授，研究方向為高校公共藝術(shù)、音樂教育、合唱指揮。