蘆茂盛

摘要：陶行知生活教育理念的應(yīng)用，符合小學(xué)語(yǔ)文教育的新標(biāo)準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中把握好生活體驗(yàn)，對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的掌握。該理念滲透的過(guò)程中打破了小學(xué)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)模式，對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展雙重指導(dǎo)，一定程度上提高了教育的綜合質(zhì)量。對(duì)陶行知生活教育理念的落實(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步把握好小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的階段性成長(zhǎng)訴求，進(jìn)行全面優(yōu)化，既要增加學(xué)生的體驗(yàn)，又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語(yǔ)文;教育意義

現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教育，必須引入新的理念、新的方法。陶行知生活教育理念的應(yīng)用，在于把握好小學(xué)語(yǔ)文教育的方式、方法，讓小學(xué)語(yǔ)文教育的方向更加明確。在日常教育工作開(kāi)展中，通過(guò)陶行知生活教育理念的應(yīng)用，學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)有利于改善自己的生活，對(duì)其在社交語(yǔ)言、家庭溝通、文章寫(xiě)作等方面都有很大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)充分把握好未來(lái)教育發(fā)展的方向，通過(guò)陶行知生活教育理念的融合，改變小學(xué)語(yǔ)文教育的結(jié)構(gòu)，從而以生活為主導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)按照多元化、綜合化的理念實(shí)施。

1 ? ?生活教育理念的應(yīng)用意義

1.1改善語(yǔ)文教學(xué)理念

在陶行知生活教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教育變化顯著。生活教育的融合，拉近了師生之間的距離，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的生活話題進(jìn)行探究，從中得到較多反饋，明確了小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，而且教師對(duì)學(xué)生也會(huì)更加了解，從而使學(xué)生和教師的矛盾明顯減少。生活教育的融合應(yīng)用，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育資源的有效優(yōu)化，其不僅注重課內(nèi)資源的收集，還會(huì)加強(qiáng)課外資源的有效利用，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬自己的視野，充分掌握各方面語(yǔ)文知識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)未來(lái)的教育有更好的保障。

1.2加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，不僅要提高學(xué)生的考試成績(jī)，還要在語(yǔ)文素養(yǎng)培育方面不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)、進(jìn)步中卓有成效。陶行知生活教育理念的應(yīng)用，需要進(jìn)一步觀察小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，促使教育工作的落實(shí)得到充分的保障。小學(xué)語(yǔ)文教育的模式開(kāi)始在課堂上增加教學(xué)活動(dòng)，利用不同的活動(dòng)，匹配不同的語(yǔ)文課程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多感悟，從而減少小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的漏洞，在未來(lái)的教育中取得更大的進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要注重觀察學(xué)生的語(yǔ)文天賦、特長(zhǎng)，有些學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有些學(xué)生擅長(zhǎng)演講，有些學(xué)生擅長(zhǎng)記錄生活素材。在生活教育理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的角度出發(fā)，這樣不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更好的表現(xiàn)。所以，生活教育理念的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)一步推廣，逐步鞏固小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

2 ? ?小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

2.1課堂教學(xué)效率不高

小學(xué)語(yǔ)文教育是最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步有很大的影響，傳統(tǒng)的教育理念并不能提高教學(xué)效率，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教育的方案并不健全，課堂教學(xué)沒(méi)有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致各類(lèi)教育工作的開(kāi)展遇到很多障礙，教育工作中的各環(huán)節(jié)銜接也不緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到較好的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，依然是教師占據(jù)主體，此時(shí)就變成了學(xué)生順應(yīng)教師的思維，機(jī)械地聽(tīng)。教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中開(kāi)展系統(tǒng)化的創(chuàng)新活動(dòng)，不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且在課堂教學(xué)質(zhì)量方面也難以取得較大突破。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的塑造，沒(méi)有考慮到學(xué)生的切身感受，各類(lèi)知識(shí)的導(dǎo)入缺乏趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，因此很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低，各方面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)始終無(wú)法明顯提高效果。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行多元化引導(dǎo)，所有的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)都是按部就班，各方面的教育工作落實(shí)也不完善，語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)不到預(yù)期的效果，產(chǎn)生的教育問(wèn)題也非常多。部分教師在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性，即便是有天賦的學(xué)生，依然無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上得到充分的發(fā)揮。此外，小學(xué)語(yǔ)文教育的熱情培養(yǎng)缺少輕松、愉悅的課堂氣氛，很多教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在課堂展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，完全是“滿堂灌”，而對(duì)于大部分學(xué)生而言，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)給學(xué)生造成非常大的學(xué)習(xí)壓力。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的排斥心理不斷增加。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低的情況，教師應(yīng)堅(jiān)持在未來(lái)的教育工作中開(kāi)展系統(tǒng)化調(diào)整，逐步改變教學(xué)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不強(qiáng)

現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教育表現(xiàn)出很多問(wèn)題，其中學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)性不強(qiáng)是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì)給學(xué)生造成較大的負(fù)面影響。這是因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教育的初期階段，教師沒(méi)有采用科學(xué)的教學(xué)方式，更多的是按照灌輸式方法教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景和探討的內(nèi)容，都沒(méi)有進(jìn)行深入探究，也沒(méi)有融合生活教育理念，此時(shí)給學(xué)生造成的體驗(yàn)并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也缺少正確的認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，并不能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題。另外，小學(xué)語(yǔ)文教育方案中針對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)比例不高，更多的是希望學(xué)生快速學(xué)習(xí)、快速記憶，然后考取更高的分?jǐn)?shù)，存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生的體驗(yàn)感較差時(shí)，就不會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在心上，最終使學(xué)生無(wú)法提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此，未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育改革，要逐步重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考有一個(gè)全新的認(rèn)知，提高感悟能力。

2.4生活教育理念滲透較少

由于小學(xué)語(yǔ)文教育的影響力較大，生活教育理念的應(yīng)用，開(kāi)始成為語(yǔ)文教學(xué)的新方法。但是部分教師對(duì)生活教育理念理解并不透徹，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中沒(méi)有把握好教學(xué)方向，日常教育工作的落實(shí)，同樣沒(méi)有取得豐碩的成果。此外，對(duì)于生活教育理念的滲透，教師沒(méi)有掌握好學(xué)生的生活狀態(tài)，教師滲透的生活教育理念完全是理想化的狀態(tài)，與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)于生活教育的優(yōu)化必定會(huì)造成嚴(yán)重影響，長(zhǎng)期教育工作的實(shí)施無(wú)法得到較大突破。小學(xué)語(yǔ)文教育的生活教育理念滲透，缺少循序漸進(jìn)的過(guò)程，還有些教師直接滲透生活理念，看起來(lái)提高了語(yǔ)文教育的創(chuàng)新水平，實(shí)際上給學(xué)生造成了特別大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到更多問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果很差。針對(duì)生活教育理念滲透較少的問(wèn)題，必須在未來(lái)的教育中不斷優(yōu)化，進(jìn)一步把握好生活教育理念的重要性，提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷創(chuàng)新，教師對(duì)很多問(wèn)題的觀點(diǎn)要保持高度理性，應(yīng)科學(xué)解決教育問(wèn)題，如果總是按照固定的方法實(shí)施教學(xué)，不僅無(wú)法取得好的效果，還有可能產(chǎn)生更多問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)具有單向評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在單向評(píng)價(jià)模式下，沒(méi)有換位思考，師生的矛盾較多，為小學(xué)語(yǔ)文教育的開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)重阻礙。小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)機(jī)制缺少多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，很多教師不能從學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的批評(píng)態(tài)度，這給學(xué)生帶來(lái)的打擊是非常大的，而且在長(zhǎng)期教育工作中不利于提高學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文素質(zhì)不斷下降。為此，小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)站在多個(gè)角度思考，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3 ? ?生活教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用的策略

3.1注重生活情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育理念、方法正在不斷完善，在生活教育理念的融入過(guò)程中，要加強(qiáng)生活情境教學(xué)，借此逐步提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并沒(méi)有充分利用課堂時(shí)間，這導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到較多的阻礙，不能透徹理解語(yǔ)文知識(shí)。生活教育理念的落實(shí)，打破了小學(xué)語(yǔ)文教育的局限性，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)有效性。 如在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，教師可以在備課時(shí)搜集一些有關(guān)《月光曲》的音頻資料，讓學(xué)生在欣賞《月光曲》美妙旋律的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的感受與把握。在有條件的情況下，教師可以營(yíng)造月光下的靜謐唯美氣氛，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中將課堂學(xué)習(xí)與生活中的月光之美結(jié)合起來(lái)，感受并體會(huì)到生活與語(yǔ)文之間的密切關(guān)系，并在生活體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)文本的把握，使小學(xué)語(yǔ)文教育增強(qiáng)趣味性與生動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了有效調(diào)動(dòng)。

3.2增加課堂教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情

生活教育理念的應(yīng)用，提高了小學(xué)語(yǔ)文教育的合理性，該理念應(yīng)用的過(guò)程中主張?jiān)黾诱n堂教學(xué)趣味性。生活教育理念的落實(shí)，一定要密切結(jié)合學(xué)生的日常生活，很多教師完全是從學(xué)優(yōu)生的角度出發(fā)，但是學(xué)優(yōu)生的數(shù)量畢竟是少數(shù)，因此與大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際存在較大差異，使學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，造成的問(wèn)題是非常嚴(yán)重的。要想增加課堂教學(xué)的趣味性，可以先從學(xué)生日常生活的一些趣味體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活，然后聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少壓力，提高學(xué)習(xí)熱情。教師還可以開(kāi)展一些趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用多元化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比題海戰(zhàn)術(shù)，有趣的教學(xué)活動(dòng)更容易受到學(xué)生的歡迎、認(rèn)可，長(zhǎng)期教育工作的開(kāi)展，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量。

3.3教學(xué)方式生活化，讓學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

近幾年的小學(xué)語(yǔ)文教育體系不斷完善，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中端正自己的態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，還要從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中懂得更多道理，從而改善學(xué)生的言行舉止，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的優(yōu)化。教學(xué)方式生活化，更容易與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，促使后續(xù)的教育工作銜接取得更好的成績(jī)，減少教育漏洞。這種教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時(shí)，如果條件允許的話，教師可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去離學(xué)校比較近的海洋公園進(jìn)行參觀體驗(yàn)，讓學(xué)生邊觀看邊做筆記，記錄下自己在參觀過(guò)程中的感想，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，讓他們感受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課程充滿學(xué)習(xí)熱情。由此可見(jiàn)，教學(xué)方式生活化，已經(jīng)逐步成為重要的教學(xué)手段，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

3.4加強(qiáng)生活教育理念滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用

隨著教育的發(fā)展、行業(yè)的進(jìn)步，生活教育理念的滲透成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要發(fā)展方向。以往的教育工作完全是從理論層面出發(fā)，在缺少生活教育理念輔助的情況下，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。生活教育理念應(yīng)用時(shí)，應(yīng)組織不同的社交對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有深刻的感知，把握好各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方向、應(yīng)用方向，促使小學(xué)語(yǔ)文教育的體系更加健全。生活教育理念滲透過(guò)程中，教師要把握好學(xué)生的具體情況，新時(shí)代的學(xué)生面對(duì)著很大的環(huán)境壓力和成長(zhǎng)壓力，教師和學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行換位思考，針對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)的教育和應(yīng)用，應(yīng)站在不同的生活角度思考，既要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，又要保持求同存異，這樣才能快速實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)中取得優(yōu)良成績(jī)。

3.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

通過(guò)應(yīng)用生活教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量逐步提高，給學(xué)生帶來(lái)了更好的體驗(yàn)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中擁有較多的選擇，各項(xiàng)教育任務(wù)的實(shí)施擁有較多保障。未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)機(jī)制要逐步完善，并借此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)模式應(yīng)把握好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)積極肯定，在評(píng)價(jià)劣勢(shì)時(shí)，要給予學(xué)生建議，促使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、思考中得到收獲。小學(xué)語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)創(chuàng)新，建議按照師生相互評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)表現(xiàn)出單向評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，教師沒(méi)有反思自己的問(wèn)題，將所有問(wèn)題歸結(jié)到學(xué)生身上，給小學(xué)語(yǔ)文教育的優(yōu)化造成一定的阻礙。師生互評(píng)理念下，要引導(dǎo)教師更好地反思自己，從學(xué)生中得到較多的反饋，堅(jiān)持豐富小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，促使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制給出更加權(quán)威的結(jié)果，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，這樣才能提高教育質(zhì)量。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新力度不斷增強(qiáng)，生活教育理念的應(yīng)用正逐步轉(zhuǎn)變師生的思維，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教育的具體訴求進(jìn)行落實(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日后，小學(xué)語(yǔ)文教育的方案應(yīng)進(jìn)一步完善，充分掌握好生活教育理念的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)教育手段的應(yīng)用，要按照全新的方法進(jìn)行革新，減少教育的漏洞和不足。小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)應(yīng)不斷增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，做好勞逸結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，使小學(xué)語(yǔ)文教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都得到改善。

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