姜松林
摘要:“雙減”政策實(shí)施后的第一屆初三學(xué)生臨近中考,筆者結(jié)合初三班主任工作的體會,以“傳棒”為線。第一棒:和諧是成功之花,旨在為學(xué)生的最后復(fù)習(xí)沖刺提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二棒:只有渴望優(yōu)秀才能優(yōu)秀,主要挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力。第三棒:對癥指導(dǎo),增強(qiáng)自信,目的是讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。第四棒:“愛”是心靈的加油站,讓師愛為學(xué)生的騰飛插上飛翔的翅膀。第五棒:送你“百寶箱”,力爭讓學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。
關(guān)鍵詞:和諧;自信;愛;成功
隨著初三學(xué)生的體育中考、一??荚嚕瑢W(xué)生隨即進(jìn)入應(yīng)考的一級戰(zhàn)備狀態(tài)。學(xué)生三年來的大大小小數(shù)十次考試,猶如萬米接力賽跑,已到最后幾圈。作為初三班主任,如何在最后兩個月中,尤其是在“雙減”背景下,讓學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志、良好的心態(tài),保證相互順利“傳棒及沖刺”?筆者結(jié)合近幾年的初三班主任工作經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱恼J(rèn)識及幾點(diǎn)計劃。
1 ? ? 第一棒:和諧是成功之花
在最后兩個月中, 千方百計地利用一切機(jī)會,積極倡導(dǎo)并努力形成班級內(nèi)生生之間互相鼓勵、互相理解、互相關(guān)心的和諧氛圍。筆者給自己定位的角色,不再是傳統(tǒng)的眾人心目中的那個時時盯緊學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生別出“亂子”的“警察”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、心理上的咨詢者、生活上的服務(wù)者。
班會課是主陣地,筆者精心設(shè)計的四個話題為“感恩”“寬容”“博愛”“成長”。課前筆者精心制作了多媒體資料:有班級同學(xué)利用節(jié)假日在敬老院給老人們梳頭、剪指甲的視頻,有同學(xué)在國旗下入團(tuán)莊嚴(yán)宣誓的情景,有同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動會上奮勇拼搏的圖片,有班級學(xué)生獲獎的各種證書,有家長會上許多家長殷切期盼的目光……大屏幕上閃過的,有同學(xué)們成功的喜悅,有同學(xué)們失敗后的沮喪,有同學(xué)間親密協(xié)作,有與老師同臺演藝的激情。
當(dāng)學(xué)生看到自己三年成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,被老師如此清晰地記錄下來,每個人的感動是很難用語言來表述的,很多同學(xué)的表情在那一刻都是如此的美麗,盡管眼里噙著淚水。珍藏在記憶深處的畫面連接起了一段段五彩繽紛的生活,同學(xué)們彼此間的瞬間心靈相通。生生間、師生間以前的些許隔閡,此情此景下都已煙消云散?!案卸?、寬容、博愛”的精神,留在每一位學(xué)生的心中。
有了情感的交融,接下來的凝聚人心就水到渠成。筆者總在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生一起回憶這段美好的生活,于是我們的心貼得更緊。生生和諧、師生和諧,最終使得每位學(xué)生的內(nèi)心達(dá)到自我的和諧。
2 ? ?第二棒:只有渴望優(yōu)秀,才能優(yōu)秀
“只有渴望優(yōu)秀,才能優(yōu)秀”,這是一種勇氣,一種信念,一種力量。筆者主要利用教室黑板報上的專欄及兩邊墻壁懸掛標(biāo)語來營造氛圍,構(gòu)建共同遵守的價值觀。
黑板報的一半內(nèi)容,取的名字叫“超越”。要求所有的同學(xué)每天利用早晨上課前5分鐘的時間,反思前一天學(xué)習(xí)、生活中的進(jìn)步。每天一句話,署上自己的名字。同學(xué)們每天更新的內(nèi)容包羅萬象:“我今天比昨天提前了兩分鐘進(jìn)教室?!薄拔易蛱?0分鐘做了5道物理題,比前天多了一道。”“我英語單詞多默寫對了3個?!薄瓕W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都值得被記錄。
教室南北兩面墻壁上懸掛的是標(biāo)語字幅,定期更換。如:“嚴(yán)于律己,寬以待人”(做人)“細(xì)節(jié)決定成敗”(做事)“提醒自己關(guān)注最有潛力的學(xué)科”(學(xué)習(xí)目標(biāo))“最大的對手是前一天的我”“每一天,為明天”(精神勵志)。初三后期:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”
通過這樣的造勢,將學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力真正調(diào)動起來,變“老師要求我優(yōu)秀”為“我渴望優(yōu)秀”?!半p減”政策雖然已經(jīng)全面落地,但學(xué)生依然面臨著較大的中考壓力,這直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師希望通過激勵學(xué)生,能夠讓學(xué)生更好地樹立自己的人生觀,明確自己的理想與前途。在組織各項(xiàng)活動的同時,教師還可以與學(xué)生展開個別談話,邀請學(xué)生家長共同參與親子活動,使得學(xué)生能夠明確自己未來的奮斗目標(biāo),做好學(xué)習(xí)計劃并端正學(xué)習(xí)態(tài)度,努力為自己的美好未來奮斗。
3 ? ?第三棒:對癥指導(dǎo),增強(qiáng)自信
筆者以初三最后的兩次模擬考試為參照,從時間上分為兩階段。在每個階段之初都要安排一節(jié)課就階段特征、可能出現(xiàn)的問題、心理困惑以及應(yīng)對的策略等給學(xué)生以具體的指導(dǎo), 每一階段結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。
比如越到最后,學(xué)生考試后越容易出現(xiàn)幾種“不成熟心理”:灰心消極, 喪失信心; 安于現(xiàn)狀, 不思進(jìn)取;憂慮煩躁, 心神不定, 學(xué)習(xí)效率下降;臨時抱佛腳,拼命讀書, 生活作息混亂, 顧此失彼。
指導(dǎo)課上, 通過講述一些成功人士曾經(jīng)失敗的例子,努力讓學(xué)生強(qiáng)化信心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每一次模擬考的作用主要是幫助他們對中考從“霧里看花, 未識廬山真面目”到有個比較確切的認(rèn)識和了解, 知己知彼已是戰(zhàn)略上的最大收獲。告訴他們, 在整個初三沖刺復(fù)習(xí)中, 這段時間的??紝⑹勾蠹业乃季S從混亂走向清晰, 使大家的判斷從猶疑走向決斷。幫助大家認(rèn)識到這既是暴露問題、發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)不足的時期,更是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時期。
多次的指導(dǎo),目的是讓學(xué)生在一次次的“練兵考”中看淡成績,學(xué)會修補(bǔ)知識漏洞、提高技能技巧、調(diào)整競技狀態(tài)。成績好時不驕傲, 成績差時不懊惱。這樣一步一個腳印,每實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo),即使是很小很小的目標(biāo),但只要是通過自己的努力而實(shí)現(xiàn)的,都能讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。每一次成功的體驗(yàn)都能給他們增加一份自信,自信可以讓不可能成為可能,使可能成為現(xiàn)實(shí),從而一步步接近成功。
心理干預(yù)是初三班主任后期管理的重中之重,班主任應(yīng)該充分利用課余時間推動學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的落實(shí),圍繞中考形勢、班級現(xiàn)狀、考試預(yù)測等展開全面分析,使學(xué)生能夠意識到自己的優(yōu)勢,努力發(fā)現(xiàn)自己的特長,堅持揚(yáng)長避短和趨利避害的原則,激勵他們牢牢把握自己的發(fā)展機(jī)遇,用更加昂揚(yáng)的斗志和精神去面對挑戰(zhàn)。部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生容易表現(xiàn)出消極情緒,這時教師應(yīng)該給予他們有效的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生不斷地突破自我,而針對學(xué)習(xí)成績中游及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,教師應(yīng)該給予他們更多的鼓勵和表揚(yáng),激勵他們再接再厲,不斷突破自我。教師在日常的班級管理過程中,應(yīng)該注意觀察學(xué)生的狀態(tài)以及人際關(guān)系,利用個別談話方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,特別是要將更多的關(guān)愛傾注于班級內(nèi)的中差生,通過全面管理讓每個學(xué)生找到自己的成長方向。自信激勵不應(yīng)該局限于某種方式,而是應(yīng)該通過多樣化的方式引領(lǐng)和帶動學(xué)生,在班級內(nèi)營造良好的氛圍,注重學(xué)生心理干預(yù)工作的藝術(shù)性與針對性,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)并積極備考,用自己的實(shí)際行動踐行自己的夢想。
4 ? ?第四棒:“愛”是心靈的加油站
蘇霍姆林斯基曾說過,一個好的老師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生不滿的時候,他也應(yīng)時刻記著,不能讓學(xué)生那“成為一個好人”的愿望的火花熄滅,而應(yīng)充滿情和愛。愛是教育的基礎(chǔ)。越是臨近中考,學(xué)生的思想就越敏感。他們比平時更希望老師以一種平等的姿態(tài)來理解和尊重他們。此時,初三班主任如何用發(fā)自內(nèi)心的“愛意”來淡化批評的殺傷力,讓學(xué)生在得到尊重的同時,自然而又自覺地意識到自己的不足并下定決心改正,這是真正的“技術(shù)活”。
漢語的魅力在于表情達(dá)意非常靈活,相同的意思可以用不同的方式表現(xiàn)出來。在一次語文專題復(fù)習(xí)課上,同學(xué)們都在認(rèn)真聽講,突然從教室后面?zhèn)鱽磔p微的“呼?!甭暋x那間,許多同學(xué)都轉(zhuǎn)頭循聲望去,只見楊陽同學(xué)已經(jīng)趴在桌上睡著了。同學(xué)們看向筆者,想知道楊陽同學(xué)會得到怎樣的懲罰。稍一思索,筆者不動聲色地說:“請大家就剛才講的題目,回看一遍。”接著,筆者走下講臺,來到楊陽身邊,用手臂推了推。楊陽抬起頭,揉揉眼睛,頭隨即低了下去。
“為了提高你的學(xué)習(xí)效率,讓老師陪你站一會兒好嗎?”筆者輕輕地說,但又能讓全班的同學(xué)都聽到。楊陽抬起頭,詫異地望著我。本以為是疾風(fēng)驟雨的批評,卻是這樣的如沐春風(fēng)。隨后的上課時間,楊陽的目光一直追隨著筆者。
中考后,楊陽考取了四星級高中,曾經(jīng)給筆者寫過一封信:“……老師,您的那一次讓我‘陪站’給予我的不是懲罰,而是對我的無盡呵護(hù),讓我懂得什么叫尊重,什么是師愛……”
在面對學(xué)困生時,教師不能因?yàn)閷W(xué)生成績差而戴著有色眼鏡看待他們,否則學(xué)生很可能因此而自暴自棄,這對于學(xué)生個人和班級整體都是非常不利的。教師給予優(yōu)等生更多的寵愛也會使得他們出現(xiàn)不健康的心理,公平公正的教師才能得到學(xué)生的尊重。學(xué)生在成長過程中可能會犯錯誤,甚至?xí)磸?fù)出現(xiàn)同樣的錯誤,教師應(yīng)該用寬容的眼光去看待學(xué)生,避免因?yàn)樾∈戮碗S意責(zé)罵,教師應(yīng)該充分理解處于初三階段的他們的特殊狀態(tài),給予更多的鼓勵、開導(dǎo)和談心,這樣教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)可與理解。所有的學(xué)生都需要教師的信任,只有教師信任和尊重學(xué)生,他們才能夠做得越來越好,進(jìn)而形成良性循環(huán),正如筆者給予了楊陽尊重與信任,他才獲得了進(jìn)步的動力。有的學(xué)生說,爸爸媽媽和老師對我都沒有什么要求,我只要混到畢業(yè)就行了。這是父母和老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。事實(shí)上他們原本可以做得更好,父母與老師的期待能夠促使他們更加踏實(shí)地向前發(fā)展,努力靠近自己的目標(biāo)。初三學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,教師應(yīng)該充分挖掘他們的潛力,這樣才能讓學(xué)生充滿斗志,他們在父母和教師的期待中也會變得更加出色。
5 ? ?第五棒:家庭是永遠(yuǎn)的“港灣”
很多家長認(rèn)為,孩子在長大后需要一份好工作,而要獲得好工作就必須要上好大學(xué),想要上好大學(xué)就必須要成績好,成績不好就無法過上好的生活。事實(shí)上,成績的優(yōu)劣只是一時的得失,人生的未來擁有很多可能,很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在自己的人生道路上同樣取得了成功。初三學(xué)生家長如果給予學(xué)生過高的期望和要求,會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)與生活的興趣。這將嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康,甚至有的學(xué)生因此而離家出走。家長缺少客觀和健康的心態(tài)會導(dǎo)致學(xué)生在本就緊張的學(xué)習(xí)生活中更加緊張。
因此,班主任要積極指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念和教育態(tài)度,從關(guān)注成績轉(zhuǎn)為關(guān)注成長,孩子的人生非常漫長,學(xué)習(xí)也僅僅是人生中的一小部分。如果孩子始終在不斷努力,雖然成績提升并不明顯,家長同樣應(yīng)該感到高興,因?yàn)楹⒆釉跒樽约旱睦硐牒托拍钇床?,他們擁有這樣的毅力和態(tài)度,在未來必然能夠取得成功。
班主任要引導(dǎo)家長做好孩子的堅強(qiáng)后盾和幸福港灣,共同幫助學(xué)生分析優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科,尋找適合的成長點(diǎn),從多個角度入手解決孩子的成長問題。在遇到困難時家長應(yīng)該積極與班主任溝通交流,共同幫助孩子解決成長過程中的困難和苦惱。
6 ? ?第六棒:送你“百寶箱”
臨上考場的最后一次動員課上,給予學(xué)生在考試過程中必要的心理及考試技法指導(dǎo),傳上“最后一棒”!
第一,進(jìn)考場前進(jìn)行積極的自我暗示。通過內(nèi)心對話,即通過自己說、自己聽的自我溝通過程來保證考前的適度緊張,形成良好的心理狀態(tài)。“我已經(jīng)準(zhǔn)備充分,考試并不可怕,考試成績并不重要,只要在考試前作了最大的努力就行?!薄爸锌己推匠5目荚囀且粯拥?,只是換了一個考試環(huán)境而已!”
第二,提前進(jìn)入考場,熟悉考試環(huán)境。雖然有了前半天的試座,筆者也要求考試當(dāng)天學(xué)生提前一段時間候考,盡快融入大環(huán)境,從容自如地迎接考試。
第三,進(jìn)入考場后,在座位上進(jìn)行30秒的放松訓(xùn)練。平穩(wěn)坐好,手臂自然下垂,兩眼平視前方,連續(xù)深呼吸3次,每次堅持10秒鐘,保持適當(dāng)?shù)目荚嚱箲],保持良好的心理狀態(tài)和積極的行為狀態(tài)。
第四,考試中不估分?jǐn)?shù),那樣做會加重心理負(fù)擔(dān),影響考試成績。只要按照題號,或者是先易后難,順暢做完,就是最大勝利。
第五,考試期間,每考完一科交卷后應(yīng)第一時間忘掉考試內(nèi)容,不去核對答案或估分,以免引起心情緊張,影響下一場考試。
7 ? ?結(jié)語
總之,初三后期的管理是一個復(fù)雜又充滿挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程。作為班級的“掌舵者”,教師既要有智慧與愛,又要運(yùn)用科學(xué)的方法,這樣才能讓自己與學(xué)生“和諧”著共同走向成功!
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