曾慧穎

摘要：“別墅空間設計與實訓”課程是五年制高職室內設計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，利用思政教育的相關知識對本課程進行改革，將思政的內容有機融入其中，不僅能促進室內設計專業(yè)學生理解和掌握專業(yè)知識，而且能提高室內設計專業(yè)學生的思政水平、職業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。高職院校要通過提高專業(yè)課教師的思政水平、課程內容與思政元素加強融合、創(chuàng)新教學評價系統(tǒng)等方式，提升課程思政的教學效果，最終實現(xiàn)學生學習能力和思想道德水平的提高。

關鍵詞：課程思政；別墅空間設計與實訓；思想政治教育；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）21-0037-04

基金項目：本文系蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校2021年課題“課程思政在‘別墅空間設計與實訓課程教學中的應用研究”（項目編號：20210008）研究成果

習近平總書記曾指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！币虼?，對于高職學生的思想政治教育不能僅僅局限于每周開設的思想政治、道德與法治等思政課程，在各類課程特別是五年制高職的各類專業(yè)課程中都有運用多種教學方法對學生進行思政教育的責任。本文對高職“別墅空間設計與實訓”課程思政建設進行研究。

一、“課程思政”概述

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。從這個層面上看，也可以將課程思政理解為一種教育行為。我國自古以來便把教育看作育人、育德的有機結合。作為一種從大思政格局視角出發(fā)的教育改革實踐，“課程思政”不是單純地增加一些思政教育相關課程，而是在整個課程系統(tǒng)中，將思政教育貫穿始終，將不同的思政元素從課程中有效提取出來，從而有效傳授知識，達到立德樹人的目的。這就表明學生思政教育不僅是思政教師的教學內容，更是所有專業(yè)課程教師的重大責任。其核心原則是全面構建教書育人環(huán)境，將思政的內容融入專業(yè)課程中，使學生在學習專業(yè)課程的過程中，不僅能夠獲得知識和技能，更能明白學習的目的和意義所在，找準自己的人生規(guī)劃與定位。

“課程思政”作為廣義的課程觀，其本質是以“立德樹人”為出發(fā)點，將德育和專業(yè)課、實踐課以及通識課的各種作用充分發(fā)揮出來，構建全課程、全體師生以及整個過程的綜合性的思政教育系統(tǒng)，從而使以往單一、傳統(tǒng)的思政教育模式轉化為豐富多元的德育模式。這種立體化的教育模式，能夠引導學生將知識運用于生活和品德，將理論轉化為方法，使他們成長為綜合性的高端人才。

二、高職院?！皠e墅空間設計與實訓”課程思政的實施現(xiàn)狀

隨著五年制高職課改的試點與推進，課程思政逐漸成為新的關注點，受到教育學者們的熱捧。有學者提出，在別墅空間設計技能知識學習過程中，融入課程思政的相關內容，會起到意想不到的效果。這一方式對于塑造學生的價值觀具有重要意義。但是在調研中發(fā)現(xiàn)課程學習的過程中，課程理論知識方面缺少思政元素，這可能會導致理論知識與課程思政的分離，進而使學生不能很好地接受思想教育。這主要體現(xiàn)在以下五個方面。

第一，顯性化的問題。課程思政要求教師要將相關的思政元素從課程中梳理出來，通過專業(yè)的教學，潛移默化地啟發(fā)學生思考知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等，讓自己快速成長。但是由于部分教師不重視思政教學，對課程思政缺乏深刻認識，仍然保留著以往的傳統(tǒng)固化的教學方式，經常直接將思想政治教育知識傳授給學生，如此一來，一方面會影響學生學習思政課的興趣，另一方面也會影響課程的連貫性和全面性，使教學成效甚微。

第二，缺失化的問題?，F(xiàn)階段的“別墅空間設計與實訓”課程，其教學的內容和思政元素在融合度上，相對于其他的文化課程而言比較弱，并且很多已經出版的教材中，以理論和技能為主，很難找到相應的思政元素，即使出現(xiàn)了一些思政方面的內容，思政元素也多是一些知識理論，德育方面的內容相對較少，學生學習接受的情況較差。

第三，形式化的問題。一門課程的豐富多元的結構系統(tǒng)，主要是通過課程教學內容涉及的豐富多樣性決定的，對專業(yè)課程的課程思政而言，特別是像“別墅空間設計與實訓”這門實踐性和理論性并重的專業(yè)課程而言，一方面是一種挑戰(zhàn)，另一方面也是一種契機。因為課程系統(tǒng)的豐富多元化代表作為一種思政資源寶藏，其存在很大的開發(fā)難度，所以，就存在部分思政課輕實質而重形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，會一味模仿其他相關專業(yè)的同類課程，也會生搬硬套相關的課程資源。如此一來，課程思政的精髓就無法體現(xiàn)，造成學生在學習中收獲不大。

第四，單一化的問題?，F(xiàn)在大多數的專業(yè)課程，考核的方式都是以考試為主，主要考核內容以學生所掌握的知識和技能理論為主，不能對學生思政教育的成效進行考核，這就造成在專業(yè)課中課程思政所達到的效果無法衡量。

第五，功利化的問題。當前，部分教師功利化思想嚴重，想方設法將思政課包裝成“精品”，但課程內容空洞乏味，毫無內涵可言，丟失了思政教育的初心。

三、高職院?！皠e墅空間設計與實訓”課程思政建設的必要性

“別墅空間設計與實訓”是室內設計專業(yè)安排在四年級上學期學習的一門重要的專業(yè)核心課程，對于五年制高職的學生而言，進入四年級后學生的年齡多在19歲～20歲，他們的思想逐漸變得成熟但還未完全定型，對于未知事物依然保持著好奇心，具有為了喜歡做的事情而忘我的精神。但由于五年制高職所錄取的學生，有少部分是文化基礎薄弱、學習能力弱、學習習慣差、自制力不強的學生，教師將思政元素融入室內設計的專業(yè)課程中，特別是“別墅空間設計與實訓”這樣的需要學生完成項目任務的專業(yè)課程中，通過提升學生的思政境界，不僅有助于學生在學習與實踐的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能增強學生的人文素養(yǎng)、國家意識和愛國精神。除此之外，對于學生傳統(tǒng)文化的學習、學習習慣的養(yǎng)成、自制力的提升都有重要的作用。

“別墅空間設計與實訓”課程從專業(yè)角度看，是室內設計師對住宅這種小型建筑及空間的調研、分析和專業(yè)設計技能的培訓。從時代角度來看，這種住宅型的小型建筑設計也是小到家庭、大至國家經濟的多維度體現(xiàn)。學生在完成四年級的學習后，在五年級將會進入企業(yè)實習，真正成長為一名設計師。但是隨著社會經濟的發(fā)展，社會對設計師的要求不只是工作能力、技術水平的高標準，而且對他們的思想道德水平也有了更高的要求。設計師在接洽工作、完成工作任務中，都要不斷與客戶進行交流，在這個過程中，設計師的思想道德水平會充分展現(xiàn)出來。這就要求設計師的思想道德水平要有一個高水準，并以此為指導，完成更優(yōu)秀的設計作品，進而服務于社會。

別墅作為一種高端的居住場所，代表著人類的更高的居住理想，是很多家庭對于更好的生活居住環(huán)境的追求，也是很多人拼搏奮斗的動力。因此，在別墅的室內空間設計上，業(yè)主有著更高的精神和文化需求（即使是同一種室內設計風格，不同的業(yè)主也會有不同的需求）。設計師能否對業(yè)主的隱私進行保密，也是其品德的體現(xiàn)。這就要求設計師不僅有優(yōu)秀的專業(yè)技能，還要有優(yōu)良的思想品德。因此，“別墅空間設計與實訓”課程對于學生的思政素養(yǎng)的提高是非常有必要的。

四、高職院?！皠e墅空間設計與實訓”課程思政建設策略

1.提高專業(yè)課教師的思政水平

第一，教師要有提高思政課教學水平的能力。這就要求教師要有意識地提高自身的思政素養(yǎng)及能力水平，特別要強化和提高思政課的理論水平，學習和掌握黨的創(chuàng)新理論、馬列主義理論及其立場，研究分析其方法以及解決問題的能力，并主動將這些內容有效融入課程中。

第二，教師要自覺為人師表，做好表率，因為其所做所行，對學生都有直接的影響。相較于以往的傳統(tǒng)課程，思政課對教師的要求更高，為此，教師要做好帶頭引導的作用，用自身的智慧和高尚的品格滋養(yǎng)、感染學生，并通過真理感召他們，使他們的價值觀和理想信念更加積極正向。

第三，教師要有上好思政課的自覺性，積極推動思政課程建設，以塑造學生良好的品位、品格以及品行，為學生的健康、全面成長和發(fā)展指明方向，做一個真正意義上的教書育人的“大先生”。教師只有以身作則地教授專業(yè)知識和思政知識，并做好表率，才能夠講得透徹，才能正確引導學生。在教學過程中，專業(yè)課教師可能會出現(xiàn)從專業(yè)教材中挖掘思政元素不深入的情況，此時可以尋求思政教師的幫助，并與思政教師進行積極溝通，建立良好的合作關系，共同備課，一同對“別墅空間設計與實訓”課程內容中的思政元素進行提煉。專業(yè)課教師還要積極參加相關的研討、培訓和繼續(xù)教育，豐富對思政內容的理解，有效提升自身的思政素養(yǎng)和教育能力。

2.課程內容與思政元素加強融合

在課程教學中，教師要以學生為主體，尋找專業(yè)課程與思政元素的契合點，集理論教學、技能培養(yǎng)、德育教學為一體，并貫穿課程教學的全過程。在對“別墅空間設計與實訓”課程的教學目標進行確定的過程中，應該將思政教育作為教學核心，明確課程教學活動的開展不僅是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時還要使學生養(yǎng)成良好的思政素養(yǎng)和正確的“三觀”。在制定“別墅空間設計與實訓”課程的教學目標后，教師要通過教學活動中的各個環(huán)節(jié)的影響及作用，使學生認識到自身的社會責任，促進其既成“人”又成“才”。例如，授課的德育目標是培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的創(chuàng)新能力。而蘊含思政內容的室內設計專業(yè)課程主要是讓學生在認真學習的同時踐行社會主義核心價值觀，在設計每一道工序時都能聚精會神，精益求精。在教學內容設計的過程中，教師要將思政教育作為設計主線，將設計的別墅空間的相關特征有效結合起來，在授課時持續(xù)挖掘新的思政元素。例如，“別墅空間設計與實訓”課程的第一章，主要是為學生介紹別墅的相關概念，教師可在講授此部分內容時融入思政元素，為學生介紹一些國內的別墅形式如中國的古典園林、四合院等，講述其中蘊含的設計方面的理念，讓學生在掌握“別墅空間設計與實訓”的專業(yè)知識和技能的同時，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的愛國主義情懷和對祖國文化的認同感與自豪感。這樣，不僅能有效促進學生對傳統(tǒng)文化藝術的理解和傳承，而且能加深學生對民族文化的自信與熱愛，深化其愛國情。這種方式，使“別墅空間設計與實訓”課程的教學內容更加豐富多彩，既有利于促進專業(yè)課教師對非專業(yè)的思政內容的了解，提升專業(yè)課教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，又有利于提升學生的綜合素質。

3.創(chuàng)新教學評價系統(tǒng)

科學的教師評教系統(tǒng)不僅可以激發(fā)教師的教學熱情和課程創(chuàng)新意識，而且對學生的學習熱情有著直接的影響。課程的考核與評價的目的是檢驗教師的教學效果和學生的學習效果，是控制教學質量非常重要的環(huán)節(jié)，其考核內容要盡可能全面反映學生的學習情況，如學生的出勤率、課堂參與程度、平時任務完成情況、創(chuàng)新能力等，并重視學生素質的培養(yǎng)。融合課程思政的“別墅空間設計與實訓”課程教學評價體系，不再將作品和分數作為唯一的考評依據，而是綜合更加全面和客觀的指標，作出科學的教學評價。

為此，在“別墅空間設計與實訓”課程中，教師要對教學評價系統(tǒng)進行創(chuàng)新。

第一，注重過程性評價。作為一個潛移默化的過程，課程思政教育的重點并非只是最終的作業(yè)和作品，而是其整個教學的過程，在“別墅空間設計與實訓”課程教授與學習中，除了在課程的教學目標和教學內容中融入思政元素，還要在教學的評價考核體系中融入思政元素，將思政教育作為重要的考核項目來開展教學評價工作。例如，在對“別墅空間設計與實訓”課程進行期末總結評價的過程中，專業(yè)課教師不僅要對學生掌握的別墅空間設計專業(yè)知識和技能進行考核與評價，還要在實踐操作過程中對學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等進行評價，并給出最終分數。這樣，能提升學生對專業(yè)課程的重視程度，培養(yǎng)學生的思想政治意識，使其積極配合教師開展思政教育工作，跟隨教師的引導逐漸完善自我。

第二，確定評價的標準和原則。課程思政教育的重點并非結果，而是其整個教學的過程，因此評價的標準并非只側重于定量評價，對定性評價也更加重視。這就要求教師在評價中要注重學生素質的培養(yǎng)，注意科學性和有效性，讓學生都能夠參與其中。例如，在“別墅空間設計與實訓”課程中，通過分階段進行課程匯報和展示，專業(yè)教師和思政教師可共同商議制定評價標準和原則，按標準及原則完成評價。

第三，評價主體的多元化。從課程思政的角度出發(fā)，教師要對學生的價值認同與實踐進行研究分析，并將學生這一群體作為評價的主體。對此，相應評價體系的制定也要與學生這類群體走得更近，以方便調查這一群體的情感、態(tài)度與價值觀等。同時，還要最大限度地對五年制高職學生展開追蹤，在這一過程中，評價方案就會形成，然后教師再對學生定期進行相應的檢測，從而依據評價結果來改進和完善評價體系。例如，在課堂中，學生分組展示自己的作品，除了進行教師評價外，還可以采用小組自評和小組之間的互評、網絡連線企業(yè)導師完成企業(yè)評價等，進而讓更多的學生參與到評價中去，為他們提供一個更大的展示平臺。這個過程，增強了學生的自信心。因此，評價要能夠反映出其多維的特征，盡管思政課程教師和導師等群體，其目標都是立德樹人，但是在協(xié)同育人定位角色方面是不同的，評價視角雖然方向相同，但應該有所側重，能夠體現(xiàn)出課程思政的全面性與權威性，不管是學生或是教師，都要有系統(tǒng)的評價結論。檢測學生的學習效果和教師的教學效果，是控制教學質量非常重要的環(huán)節(jié)，其考核內容要盡可能全面反映學生的學習情況，如學生的創(chuàng)新能力、出勤率、參與教學的程度、完成任務的情況等。融合課程思政的“別墅空間設計與實訓”課程教學評價體系，不再是將作品和分數作為唯一的考評依據，而是綜合更加全面和客觀的指標，作出科學的教學評價。

五、結語

綜上所述，課程思政是目前國家大力推崇的，它的實施也是志在必行的。這就要求五年制高職教師要認可課程思政的意義，不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教育水平，并在教學的時候將相關的思政元素滲透進去?，F(xiàn)階段，各大高校教育的本質和目標就是立德樹人，而要實現(xiàn)這一目標，就要真正意義上落實好課政思政，在課程教學中將思政教育融入其中，從而在無形中影響和教育學生，在言傳身教中潛移默化地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質。對于教師而言，則要在“別墅空間設計與實訓”課程教學中做好課程思政，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生擁有愛國主義情懷，堅定民族文化自信，進而成為社會需要的高素質人才。

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Research on Curriculum Ideological and Political Education Construction of "Villa Space Design and Practical Training" Course in Higher Vocational Colleges

Zeng Huiying

（Department of Environmental Art Engineering， Suzhou Construction and Transportation Higher Vocational and Technical School， Suzhou 215104， China）

Abstract： "Villa space design and practical training" course is a professional core course of interior design major in five-year higher vocational colleges. Using the relevant knowledge of ideological and political education to reform this course and organically integrate the content of ideological and political education into it can not only promote interior design students to understand and master professional knowledge， but also improve the ideological and political level， professional quality and ideological and moral cultivation of interior design students. Higher vocational colleges should improve the teaching effect of curriculum ideological and political education by improving the ideological and political level of professional teachers， strengthening the integration of curriculum content and ideological and political elements， and innovating the teaching evaluation system， so as to finally improve students learning ability and ideological and moral level.

Key words： curriculum ideological and political education； villa space design and training； ideological and political education；foster character and civicvirtue