德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)研究

歐陽玉娟

關鍵詞：中職院校;人才培養(yǎng);德能并舉;校企合作;立德樹人

中職學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)應是其“第一技能”，專業(yè)技術能力則是“第二技能”，因此，中職教育必須“德能并舉”。中職院校只有采取“校企合作”的方式，才能發(fā)揮出企業(yè)在培養(yǎng)學生“兩大技能”方面的作用，以端正學生的就業(yè)態(tài)度，提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出思想道德素養(yǎng)高、技術能力突出的高素質人才。

一、中職人才培養(yǎng)“德能并舉、校企合作”概述

1“. 德能并舉”是基本要求

所謂“德能并舉”是指“立德樹人”教育與職業(yè)技術教育的共同發(fā)展，倡導在職業(yè)技術教育中融入思政教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生形成正確的“三觀”。同時，倡導建立多層次的人才培養(yǎng)體系，讓更多的社會力量、社會資源融入進來，為學生鋪好未來職業(yè)發(fā)展之路，提高職業(yè)技術人才的自信心，將工匠精神發(fā)揚光大。

2.校企合作”是基本思路

所謂“校企合作”是指學校與企業(yè)聯(lián)合開展中職人才培養(yǎng)工作。企業(yè)通常會為學生提供實習實踐場所，或者直接提供就業(yè)崗位，但企業(yè)往往將人才培養(yǎng)任務交給學校，希望學校能夠為自己培養(yǎng)出合格的、匹配的技能型人才。但這種“守株待兔”的思想和行為往往會使企業(yè)在人才招聘中處于被動地位，因此，加強“校企合作”應是職業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。

二、“德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)面臨的困境

1.沒有形成開放的中職人才培養(yǎng)格局

《中國制造2025》規(guī)劃提出要打造“中國品牌”，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，提高制造業(yè)產品的質量。這就需要大力弘揚工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質職業(yè)技術人才。就當前來看，中職院校開放的人才培養(yǎng)格局還沒有形成，人才培養(yǎng)思路往往是在技術培訓的基礎上增設文化課、思政課，校企合作的開展僅僅是為了給學生提供實習的機會。

2.缺乏完善的德育機制

當前的中職人才培養(yǎng)存在缺乏完善的德育機制的問題。首先，中職院校沒有建立健全完善的德育機制，中職教育的導向性不足，教師和學生都處于被動的地位。其次，中職院校沒有結合專業(yè)發(fā)展要求建立科學的德育評價機制，只是以就業(yè)率檢驗人才培養(yǎng)效果。

3.缺乏完善的中職人才培養(yǎng)體系

中職院校人才培養(yǎng)體系是一個完整的系統(tǒng)，應將人才培養(yǎng)的目標、內容、方式等都包含其中，但當前的人才培養(yǎng)體系并不完整。比如，企業(yè)沒有全面深入地參與到人才培養(yǎng)過程中，學徒制教育模式的應用也存在問題，企業(yè)沒有充足的“師傅”帶“學徒”， 導致培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)的需求存在一定差距。另外，中職院校的師資力量一直是短板，缺乏優(yōu)質的“雙師型”教師團隊。

4.在線教育平臺缺乏企業(yè)的參與

當前，中職院校與企業(yè)合作的廣度和深度不夠。中職院校雖然已開發(fā)應用了在線教育平臺， 實現(xiàn)了在線教育模式與課堂教學模式的并行， 但是對企業(yè)教學資源的開發(fā)不足，沒能將其融入在線教育平臺。

三、“德能并舉、校企合作”背景下中職人才培養(yǎng)路徑分析

1.創(chuàng)新教育理念，打造開放式育人格局

“德能并舉、校企合作”是推進中職人才培養(yǎng)的理論基礎，中職院校在人才培養(yǎng)過程中應創(chuàng)新教育理念，積極打造開放式育人格局，將人才培養(yǎng)與世界經濟發(fā)展、區(qū)域經濟發(fā)展的要求相結合，讓學生更好地了解自己需要掌握的知識、技能等。

（1）創(chuàng)新“第一技能”教育理念。在人才培養(yǎng)過程中，中職院校要創(chuàng)新“德育”=“第一技能”的教育理念，將學生的思想品德素質作為“第一技能”，將學生的專業(yè)技術能力作為“第二技能”。這樣，學生就能更加重視對自身思想品德素質的提升。在各學科教學中，教師都應強調這一理念，教育學生珍惜自己的“羽毛”，注重提升思想道德品質，讓內在修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)成為自身的寶貴財富。

（2）將合作企業(yè)納入育人體系。在中職院校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)每年都會給學生提供一定的實習崗位，并出具實習報告。但是學生在企業(yè)實習的時間很短，通常是對企業(yè)剛剛熟悉，實習期就到了。因此，中職院校開展校企合作時一方面應該將更多企業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，另一方面應該讓企業(yè)參與到學校的四年制教育全程中，以提高人才培養(yǎng)質量。

2.提供政策指導，完善“德能并舉”教育機制

在人才培養(yǎng)過程中，中職院校要基于國家對職業(yè)人才培養(yǎng)的相關政策，進一步完善“德能并舉”教育機制，讓企業(yè)發(fā)揮更大的作用。

（1）制定完善的政策機制。中職院校有必要制定“德能并舉”的人才培養(yǎng)政策，并制定相應的方案，提出相應要求，讓各科教學都按照政策和制度要求完善教學設計。比如，落實立德樹人根本任務時，“德育”是基本要求，學校需要針對德育建立相應的機制，以保證德育工作有效落實。又如，一些中職院校開展勞動教育時存在“走形式”的問題，教育效果不佳。對此，學校必須完善勞動教育機制，讓勞動教育落到實處，讓學生在參與勞動的過程中感受到自身的價值，進而樹立勞動意識、形成職業(yè)素養(yǎng)。

（2）分解教育任務，開展對照檢查。中職院校有必要分解教育任務，基于每個專業(yè)的人才培養(yǎng)要求制定人才培養(yǎng)方案， 并將培養(yǎng)任務進行相應的分解，細化出條目任務和教育目標，這樣教師進行人才培養(yǎng)時就有據可循， 能夠進一步細化教學方案、任務和目標。同時，教師也能依據相應的任務和目標進行對照檢查，了解學生的學習情況、品德素養(yǎng)及專業(yè)技術能力是否達標，進而及時總結和改進。

（3）培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師團隊。中職院校有必要培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師團隊。中職院校只有致力于打造一支“上得了講臺能講一堂好課、下得了車間能干一手好活兒”的“雙師型”教師團隊，才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中職人才保駕護航。

3.創(chuàng)新教育內容和教育形式，完善中職人才培養(yǎng)體系

在“德能并舉、校企合作”的人才培養(yǎng)過程中，中職院校應注重教育內容和教學形式的創(chuàng)新，進一步完善人才培養(yǎng)體系， 讓中職教育的內容更加豐富、形式更加多樣，以提高人才培養(yǎng)質量。

（1）拓展教育內容，豐富資源獲取渠道。中職院校要注重拓展教育內容， 豐富教育資源的獲取渠道。學校開展教育的主要依據是所開設的課程，這些課程知識是學生打好專業(yè)基礎的必由之路。但是，當今是知識與技術更新迭代迅速的年代，有些知識可能在中職學生于一年級學過后，待畢業(yè)時已經不適應行業(yè)企業(yè)的需求。針對這種情況，中職院校需要不斷更新和拓展教育內容，將更貼近時代需求的專業(yè)知識傳授給學生，而校企合作則可以為實現(xiàn)這一目標提供有力支持。學?？梢詮暮献髌髽I(yè)中獲取一線最新的教育資源，作為學校教育的補充內容，這對于豐富學生的知識儲備、提高學生的實踐能力、開闊學生的眼界具有重要意義。

（2）拓展教育形式，注重實踐教學。在“德能并舉、校企合作”的中職人才培養(yǎng)過程中，中職院校需要進一步拓展教育形式，注重實踐教學。比如，在專業(yè)課程的理論教學和實踐教學占比方面，學?？梢詫⒈壤O定為1誜1，這樣就可以讓學生擁有更多在實踐中驗證理論知識的機會，更深刻地理解和靈活應用所學理論知識。學校應該為每一個專業(yè)的學生提供實踐學習場所， 使其提前感受職業(yè)環(huán)境和氛圍，學校還可以與企業(yè)深度合作，在中職一、二、三年級就為學生提供參觀、學習和實習的機會。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升中職人才培養(yǎng)效果

（1）應用課程思政教學模式。課程思政教學模式對于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才具有重要意義。在“大思政”教育背景下，中職院校應積極開展課程思政建設，讓所有任課教師都承擔起課程思政教學任務，將思政教育內容有機融入專業(yè)課教學，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時培育學生的思政素質、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。

（2）應用學徒制教育模式。在深化校企合作的過程中， 中職院校應積極應用學徒制教育模式，在企業(yè)中選拔“德能雙馨”的老工匠作為學生的“師傅”，一個師傅可以帶幾個學徒，讓學生直接接觸自己所學專業(yè)的前輩，從前輩身上學習專業(yè)知識和技能、感受職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。需要注意的是，在學徒制教育模式下，學生與師傅應具有穩(wěn)定的師徒關系。因此，中職院校應該與企業(yè)簽訂合約，盡量避免師傅中途撤換，并約定對師傅的帶徒工作進行必要的考核。

（3）應用多元評價考核模式。在“德能并舉、校企合作”中職人才培養(yǎng)過程中，中職院校對學生的評價考核應該更加多元化。首先，評價主體多元化，除了學校的教師需要對學生進行評價考核之外，企業(yè)中的“師傅”、兼職導師及實習導師也要對學生進行考核評分。其次，評價方式多元化，即評價主體可以通過打分、學習能力分析、技能提升空間分析等方式對學生進行評價，讓學生認識到自己的問題所在，并及時改進。

5.線上線下結合，搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺

在“德能并舉、校企合作”中職人才培養(yǎng)過程中，基于“互聯(lián)網+”的時代特征，中職院校開展線上線下融合教學十分必要。中職院校要積極搭建線上線下相結合的教育平臺，充分發(fā)揮企業(yè)的育人作用。

（1）線下合作平臺。中職院校在搭建校企線下合作平臺時， 要充分發(fā)揮企業(yè)實體資源的力量，讓企業(yè)提供必要的人才培養(yǎng)支持，如資金、場地、教育指導方面的支持， 特別是在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以讓企業(yè)為其感興趣的項目提供必要的資金支持，幫助學生孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學校還可以作為第三方監(jiān)督企業(yè)與學生簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)的投資能夠得到一定的回報。

（2）在線教育平臺。建設校企在線教育平臺時，中職院校應該引導企業(yè)發(fā)揮更大的作用。比如，學?？梢詾楹献髌髽I(yè)開設登錄端口，企業(yè)可以在線上發(fā)布一些行業(yè)企業(yè)信息、實習崗位、招聘信息等，讓學生在第一時間看到。另外，企業(yè)的一些內部培訓資料也可以分享到在線教育平臺，供學生學習。隨著合作的深入推進，企業(yè)可以指派專人為學生錄制一些實踐性教育視頻， 促使學生開展在線學習，以提高學生的實踐能力。

四、結語

綜上所述，“德能并舉、校企合作”是中職院校人才培養(yǎng)的重要指導理念和發(fā)展方向，中職院校有必要創(chuàng)新理念、開拓視野、放大格局，給學生提供更豐富的學習資源，讓企業(yè)能夠充分發(fā)揮人才培養(yǎng)方面的積極作用，使企業(yè)在為人才培養(yǎng)投入更多精力的同時，也能獲得相應的人才回報。因此，中職院校應更加重視德育和能力教育的融合， 深化校企合作，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)質人才。