孟超 趙汝巖 黃敬如

摘 ?要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，全社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生著微妙的變化，這種變化就是從注重文憑向注重實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)變。社會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)文憑高但缺乏操作能力而不受市場(chǎng)歡迎的人才。在社會(huì)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在類(lèi)似的矛盾問(wèn)題。本研究緊緊圍繞該問(wèn)題，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新研究，立足崗位任職需求，形成了以職業(yè)能力提升為牽引的新型教學(xué)模式。通過(guò)革新教學(xué)培養(yǎng)理念、優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、健全教學(xué)考核模式等方式，有效提高了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位任職需求之間的契合度，使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：崗位任職需求；職業(yè)能力；新型教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）26-0164-05

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力則是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。個(gè)體職業(yè)能力的提高除了在實(shí)踐中磨煉和提高外，最有效的途徑就是接受教育和培訓(xùn)。如我們所熟悉的職業(yè)教育、學(xué)歷教育等，學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握，對(duì)以后更好地勝任本職工作會(huì)有極大的幫助。但隨著社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高文憑低能力、與崗位任職能力不匹配的現(xiàn)象越來(lái)越凸顯。如何實(shí)現(xiàn)文憑、能力與任職崗位的匹配成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

21世紀(jì)是高新技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)在高新技術(shù)沖擊下進(jìn)入了內(nèi)部深化改革攻堅(jiān)階段。各單位只有通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)力量的不斷轉(zhuǎn)型重塑才能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，才能在時(shí)代的浪潮中永葆生機(jī)。以發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為例，國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的引入，使得生產(chǎn)廠(chǎng)商的生產(chǎn)工藝優(yōu)化發(fā)展，進(jìn)而使得發(fā)動(dòng)機(jī)在使用維護(hù)中需要應(yīng)用新工具、新方法、新技術(shù)。不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)動(dòng)機(jī)從生產(chǎn)到使用維護(hù)各階段崗位必須緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷革新，才能適應(yīng)科技進(jìn)步帶來(lái)的發(fā)展變化。而人只有適應(yīng)崗位的這些變化才能在社會(huì)變革中站穩(wěn)腳跟，蓄勢(shì)待發(fā)。

縱觀(guān)社會(huì)各行各業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，全社會(huì)對(duì)人才，尤其是具有專(zhuān)業(yè)能力的新型人才的渴求是十分密切的。但從社會(huì)反饋中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與任職崗位能力需求存在不符的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，多數(shù)情況下是職業(yè)教育和用人單位缺少及時(shí)的反饋溝通導(dǎo)致的。本文總結(jié)單位多年來(lái)培養(yǎng)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚焦任職崗位能力的發(fā)展需要，堅(jiān)持把提升崗位任職能力作為第一要?jiǎng)?wù)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，建立了新型的以職業(yè)能力提升為牽引的教學(xué)模式，極大地提升了人才培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)生在學(xué)校能有針對(duì)性地提升自身能力，切實(shí)滿(mǎn)足職業(yè)崗位的發(fā)展需求，有效地將文憑、能力與任職崗位融為一體，促成了院校人才培養(yǎng)供給側(cè)和任職崗位需求側(cè)的精準(zhǔn)對(duì)接，有效解決了職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位任職能力不匹配的現(xiàn)象。

一、亟待解決的主要問(wèn)題及策略

任何一種職業(yè)，崗位任職能力都是隨著本職業(yè)的發(fā)展而不斷變化的。以發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，隨著社會(huì)化分工的日益細(xì)化，能否勝任崗位、創(chuàng)造價(jià)值已成為社會(huì)衡量畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。任職崗位對(duì)新入職人員的核心能力素質(zhì)要求也在逐漸提高。受多方面的影響，任職崗位能力需求與院校人才素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的矛盾仍然是現(xiàn)階段亟待解決的重要問(wèn)題之一。從用人單位反饋來(lái)看，院校在人才培養(yǎng)上的不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)理念與核心需求脫節(jié)；實(shí)踐內(nèi)容與任職崗位脫節(jié)；教學(xué)模式與能力生成脫節(jié)［1-2］。為彌補(bǔ)這些方面的不足，本研究綜合大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著眼學(xué)生崗位任職能力提升這個(gè)核心目標(biāo)，發(fā)揮發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，聚焦崗位任職需求的新變化、新標(biāo)準(zhǔn)，探索了以職業(yè)能力提升為牽引的發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)新型教學(xué)模式。該模式主要在以下三個(gè)方面做了有益嘗試。

（一）力圖解決“教學(xué)理念與核心需求脫節(jié)”問(wèn)題

觀(guān)念引領(lǐng)發(fā)展，理念推動(dòng)變革。院校圍繞任職崗位的核心能力需求和積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，提出了“打牢知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、培育創(chuàng)新精神、促進(jìn)技質(zhì)融合”的基本教學(xué)理念。該理念下院校育人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的任職崗位能力相一致，與需求相貼合。本研究把提高學(xué)生任職能力、提升素質(zhì)潛力作為基礎(chǔ)指導(dǎo)日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，按照社會(huì)對(duì)人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，在貼近真實(shí)工作環(huán)境和條件的情景下組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，極大地縮小教學(xué)實(shí)踐效果與崗位核心需求之間的差距，構(gòu)成了源于真實(shí)、服務(wù)崗位、層層深入的能力清單。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程不同于科學(xué)文化基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)保證教學(xué)理論與訓(xùn)練實(shí)踐的高度融合。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，在過(guò)程中提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，逐步向崗位任職需求貼近。可以說(shuō)只有從思想上正確認(rèn)識(shí)教學(xué)訓(xùn)練的本質(zhì)，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練，有效發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐對(duì)職業(yè)新型人才培養(yǎng)的作用，才會(huì)從根本上讓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)向任職崗位需求靠齊，發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐在職業(yè)新型人才培養(yǎng)中的作用。

（二）著力解決“實(shí)踐內(nèi)容與任職崗位脫節(jié)”問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈迫使院校教育改革創(chuàng)新，以職業(yè)能力提升為牽引，就必須牢固樹(shù)立“崗位決定能力”的理念，深入研究崗位的真實(shí)需求，將先進(jìn)理論及時(shí)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，使得教學(xué)內(nèi)容貼近未來(lái)的真實(shí)工作崗位。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究，總結(jié)兄弟單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段院校教育雖然一直瞄準(zhǔn)崗位能力需求，不斷更新專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，但從實(shí)際效果來(lái)看，仍存在一系列問(wèn)題，比如院校實(shí)踐與未來(lái)崗位貼合不夠緊密，與任職能力需求不相符等等。這些問(wèn)題的存在說(shuō)明了院校教育在“瞄準(zhǔn)崗位，提升能力”方面仍然有很大的提升空間。如解決不好這些問(wèn)題，將直接影響到職業(yè)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

人工智能技術(shù)的不斷涌入，先進(jìn)管理理念的推廣都在不斷刷新崗位對(duì)人才的需求，社會(huì)需求的新型人才培養(yǎng)也不能一成不變，要及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)。本研究積極適應(yīng)形勢(shì)之變、科技之變和改革之變，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展變化，將發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。借鑒世界一流院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入分析當(dāng)前發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新和完善教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，依據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，分層次科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃。充分運(yùn)用“崗位確定能力、能力確定課程”的設(shè)計(jì)思維，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐安排，真正做到教學(xué)實(shí)踐與崗位任職需求相適應(yīng)，與未來(lái)復(fù)雜的工作環(huán)境相契合。

（三）解決“教學(xué)模式與能力生成脫節(jié)”問(wèn)題

綜合近幾年基層用人單位的反饋，不難發(fā)現(xiàn)，近些年院校培養(yǎng)人才的素質(zhì)能力有了明顯提高，但仍有一些不同的聲音。如學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，處理實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力相對(duì)較弱；部分學(xué)生心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，畏難情緒嚴(yán)重，做事消極；或者部分專(zhuān)業(yè)技能掌握不牢，具體實(shí)施過(guò)程中阻力較大等等［3］。這些問(wèn)題充分說(shuō)明目前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生自身能力提升貼合不夠緊密，與崗位核心需求缺乏有機(jī)融合。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，若這些問(wèn)題不解決，必將難以滿(mǎn)足適應(yīng)未來(lái)崗位技術(shù)發(fā)展的要求，這將會(huì)影響到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本研究從這一問(wèn)題出發(fā)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中瞄準(zhǔn)職業(yè)能力提升的需求，不斷更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)部分實(shí)踐教學(xué)科目存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

高新技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師沒(méi)有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)很難做好與任職相關(guān)的教學(xué)。與用人單位開(kāi)展合作育人已成為現(xiàn)階段教學(xué)的必然趨勢(shì)。本研究順應(yīng)這一時(shí)代要求，充分發(fā)揮合作育人的機(jī)制作用，廣泛開(kāi)展與研發(fā)單位、生產(chǎn)單位和用人單位的合作交流，讓學(xué)生在讀書(shū)期間可通過(guò)工廠(chǎng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分接觸工作崗位，了解崗位核心需求，有針對(duì)性地調(diào)整自己的薄弱環(huán)節(jié)。在研究中，本單位主動(dòng)與用人單位互動(dòng)，通過(guò)代職鍛煉等方式及時(shí)準(zhǔn)確了解崗位發(fā)展急需，把教學(xué)內(nèi)容與崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接。充分運(yùn)用院校的條件建設(shè)優(yōu)勢(shì)，利用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”資源模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)“專(zhuān)業(yè)化”技能崗位的任職要求。教學(xué)中采用多樣化的手段，把最新的教育理念引入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在日常教學(xué)實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主研究意識(shí)，充分利用協(xié)同訓(xùn)練的契機(jī)，提高學(xué)生相互合作的能力。

二、新型教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)代適應(yīng)，一系列高新技術(shù)的應(yīng)用使得發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)生、維護(hù)、保養(yǎng)等領(lǐng)域都發(fā)生了根本性變化。以職業(yè)能力提高為牽引的新型育人標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)積極適應(yīng)這種科技變革，按照國(guó)際先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)頂層設(shè)計(jì)教學(xué)框圖，根據(jù)新職業(yè)培訓(xùn)大綱優(yōu)化更新教學(xué)理念，科學(xué)合理地完善課程架構(gòu)體系、教學(xué)方法體系及考核評(píng)價(jià)體系。從任職崗位能力出發(fā)，結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，把能力提升的要求融入教學(xué)的各個(gè)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)中，從難從嚴(yán)對(duì)學(xué)生依法施訓(xùn)，確保學(xué)生能夠?qū)W好專(zhuān)業(yè)技能。教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與裝備操作水平，避免演習(xí)像演戲、內(nèi)容講程序、考核走形式、教育圖聲勢(shì)等與實(shí)戰(zhàn)要求不相吻合的現(xiàn)象［4］。

（一）精準(zhǔn)量化崗位能力需求，構(gòu)建新型教學(xué)體系

以職業(yè)能力提升為牽引的教學(xué)體系建設(shè)最重要的是教學(xué)內(nèi)容的革新，這也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的集中體現(xiàn)。本研究貫徹通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的原則，及時(shí)深入用人單位了解崗位發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)多種手段調(diào)研分析崗位任職需求，把“教什么”放在關(guān)鍵位置，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃培養(yǎng)計(jì)劃，將提升崗位任職能力真正融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中。

1. 聚焦任職需求，構(gòu)建崗位與培訓(xùn)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)培訓(xùn)的目的是提升崗位任職能力，只有將崗位和培訓(xùn)統(tǒng)一到一起，才能發(fā)揮最大的效能?，F(xiàn)階段發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變革，設(shè)計(jì)理念、管理技術(shù)、維護(hù)方法等方面不斷推陳出新，用人單位的建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求也隨之不斷發(fā)展變化，對(duì)崗位任職的要求必然也發(fā)生了巨大變化。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，院校建立了與用人單位合作育人的新方式。在實(shí)踐中注重加強(qiáng)與用人單位的溝通交流，全面了解畢業(yè)學(xué)生的任職表現(xiàn)，從多個(gè)角度客觀(guān)評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)與崗位任職能力需求之間的差距，精確定位教學(xué)的不足，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)齊學(xué)生的弱項(xiàng)短板，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果能滿(mǎn)足未來(lái)崗位任職的能力需求。一系列基礎(chǔ)的核心能力在實(shí)踐中得以加強(qiáng)，如設(shè)備操作使用、典型部件維護(hù)保養(yǎng)和故障排除的技能、組訓(xùn)和管理能力等等。本研究充分考慮不同崗位的任職能力需求，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)多個(gè)崗位的學(xué)生制訂差異化教學(xué)培訓(xùn)實(shí)施方案，筑牢了任職崗位與院校培訓(xùn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生有針對(duì)性地提升自己的能力。

2. 圍繞大綱要求，夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐根基。將具有發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)特色的科目融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，革新教學(xué)實(shí)踐方法，做到教學(xué)實(shí)踐方法與職業(yè)技能培養(yǎng)大綱要求一致，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容與崗位任職能力需求緊密銜接，遵循由淺入深、由易到難、由知識(shí)到運(yùn)用的認(rèn)知與教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中優(yōu)化儲(chǔ)備與任職崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)設(shè)備操作訓(xùn)練，形成、保持和提高專(zhuān)業(yè)技能和履行崗位日常工作職責(zé)的能力。并且在訓(xùn)練實(shí)踐中不斷強(qiáng)健體能體魄，提高心理承受能力，磨礪意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)新一代人的血性和意志，讓學(xué)生在首次任職中更有獲得感、成就感。

（二）新型教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建

沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)法開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練的，但僅有教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境保障，教學(xué)也難以出成效。適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)訓(xùn)練的要求，必須構(gòu)建與之適應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行保障，如果沒(méi)有科學(xué)合理的訓(xùn)練場(chǎng)地，教學(xué)訓(xùn)練就成為紙上談兵，很難圓滿(mǎn)完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，新型教學(xué)訓(xùn)練成效必然下降［5］。只有建立良好的教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地，才能更好地與任職崗位需求對(duì)接，逐步向崗位能力提升靠攏。在近乎真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建中，本研究充分認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)在人才培育中的重要作用，注重與真實(shí)工作環(huán)境對(duì)接，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地推進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)。

1. 力求教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地環(huán)境與任職崗位環(huán)境的統(tǒng)一。教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。本單位在訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)過(guò)程中，向用人單位需求靠攏，廣泛聽(tīng)取工業(yè)部門(mén)建設(shè)意見(jiàn)，購(gòu)置與未來(lái)任職崗位一致的訓(xùn)練裝備，形成較為完備的教學(xué)實(shí)踐流水線(xiàn)，貼近真實(shí)的工作場(chǎng)景建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“崗位如何要求就怎么教，能力怎么提升就怎么訓(xùn)”。日常教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)與發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)對(duì)接，合理優(yōu)化設(shè)備配置，并及時(shí)將未來(lái)設(shè)備運(yùn)用的新趨勢(shì)和新成果融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)保持教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境一致，確保教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)用性，以適應(yīng)學(xué)生崗位任職的能力需求。通過(guò)訓(xùn)練場(chǎng)景變換，相應(yīng)作業(yè)設(shè)計(jì)讓不同層級(jí)學(xué)生在熟悉設(shè)備操作的同時(shí)，提升相應(yīng)的崗位任職能力，增強(qiáng)相互協(xié)同合作意識(shí)，克服畏難情緒，樹(shù)立敢打必勝的信心，提升教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐的成效。

2. 尋求模擬訓(xùn)練設(shè)備與現(xiàn)行設(shè)備的互補(bǔ)。目前，我單位已購(gòu)置與未來(lái)崗位相契合的訓(xùn)練設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了與用人單位需求的精準(zhǔn)對(duì)接，但是教學(xué)過(guò)程中仍然需要建設(shè)模擬訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行有效補(bǔ)充。這主要是出于兩方面的考慮：一方面是現(xiàn)行設(shè)備數(shù)量有限，不足以滿(mǎn)足每一名學(xué)生的動(dòng)手需求；另一方面則是現(xiàn)行設(shè)備能滿(mǎn)足學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的需求，但缺少“活學(xué)活用”的靈性?？紤]到未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，充分發(fā)揮教學(xué)訓(xùn)練理論前沿引領(lǐng)地的作用，開(kāi)發(fā)研制一系列模擬訓(xùn)練設(shè)備：如模擬檢測(cè)設(shè)備、模擬測(cè)試設(shè)備、模擬裝填系統(tǒng)等等，有效地將國(guó)際上新技術(shù)新訓(xùn)法融入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，快速適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜環(huán)境。

3. 堅(jiān)持虛擬訓(xùn)練與實(shí)操演練并重。有效的教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境建設(shè)可再現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境，增加教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的緊張氣氛。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求不僅是讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下會(huì)操作儀器設(shè)備，更重要的是讓學(xué)生能夠在緊張氣氛下仍保持良好的心態(tài)，順利完成工作任務(wù)。在一般教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地建設(shè)中，突出的問(wèn)題在于與真實(shí)工作環(huán)境的氣氛差別較大。即使刻意營(yíng)造緊張的氣氛，但效果卻不是很好，或者有些緊張氣氛根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為解決這一問(wèn)題，本研究構(gòu)建了相關(guān)的VR虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)既往重大任務(wù)中環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和重新設(shè)計(jì)，將真實(shí)工作環(huán)境的全方位多角度還原再現(xiàn)，從而增加學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐的真實(shí)感，拉近學(xué)生與崗位的距離，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)工作環(huán)境的嚴(yán)酷，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從根本上提高教學(xué)訓(xùn)練的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排

提升職業(yè)技能必須要有與之相適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。高新技術(shù)的不斷涌入，管理理念、工作方法都應(yīng)隨技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須聚焦高新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，與未來(lái)工作實(shí)踐要求緊密貼合。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排中，只有不斷加大課堂教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新力度，才能確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)崗位任職能力需求的發(fā)展。

1. 全面對(duì)標(biāo)國(guó)家高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)修訂教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃。本研究在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，秉承開(kāi)放融合的理念，汲取地方相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，將專(zhuān)業(yè)課程與高等教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，及時(shí)查找人才培養(yǎng)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。兼顧崗位任職核心能力培養(yǎng)，堅(jiān)持崗位需求牽引，適時(shí)修改教學(xué)人才培養(yǎng)方案，深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，加大精品教材建設(shè)力度。完善專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化訓(xùn)練案例庫(kù)，完善教學(xué)訓(xùn)練教材，讓課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐緊密銜接，與能力提升需求精準(zhǔn)對(duì)接。

2. 瞄準(zhǔn)崗位要求優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。高技術(shù)的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致未來(lái)崗位的工作環(huán)境瞬息萬(wàn)變，面向職業(yè)需求的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容必須著眼當(dāng)今發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，貫徹落實(shí)新時(shí)代職業(yè)教育方針，大力推動(dòng)國(guó)際先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、工廠(chǎng)一流產(chǎn)生工藝、維修的前沿技術(shù)進(jìn)教材、進(jìn)課堂。課程教學(xué)內(nèi)容要緊貼國(guó)際一流，與崗位實(shí)踐需求準(zhǔn)確對(duì)接，及時(shí)更新老舊內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能及時(shí)了解國(guó)際形勢(shì)、技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，還能提高自身的崗位任職能力，在進(jìn)入工作崗位后快速熟練運(yùn)用所學(xué)的技能知識(shí)，提升個(gè)人在單位的價(jià)值。

（四）教學(xué)模式創(chuàng)新與完善

高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，導(dǎo)致設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)生工藝、維護(hù)保養(yǎng)手段等都發(fā)生了重大變革。教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立“緊跟國(guó)際，瞄準(zhǔn)一流”的理念。在授課過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。全面推開(kāi)研討式、案例式、對(duì)比式和直觀(guān)演示式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重思政元素的引入，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、思辨能力和客觀(guān)論斷能力。

完善考核評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的考核方式：如專(zhuān)題討論、小組研究、綜合設(shè)計(jì)、口頭答辯等，多角度全方位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果進(jìn)行客觀(guān)分析。加強(qiáng)過(guò)程性考核在人才評(píng)價(jià)體系中的比例，避免出現(xiàn)“一考定優(yōu)劣”的武斷結(jié)論。充分發(fā)揮聯(lián)合育人在新型職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用，與用人單位建立常態(tài)化交流機(jī)制，借鑒用人單位對(duì)人員評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化完善院校培養(yǎng)階段全領(lǐng)域、全要素、全過(guò)程的教學(xué)考評(píng)體系，切實(shí)提高學(xué)生裝備操作能力、崗位任職能力。合作育人的方法在學(xué)生崗位任職能力塑造上直接有效，是現(xiàn)階段院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

三、實(shí)踐效果分析

本研究緊盯崗位任職能力提升，明顯改善了教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上的一系列改革，有效提高學(xué)生的崗位任職能力，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果更加明顯。

（一）學(xué)生能力、素質(zhì)大幅提高

教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，教材建設(shè)方向明確。課程教學(xué)過(guò)程中，注重“理實(shí)一體式”教學(xué)理念。以理促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)基，形成理論教學(xué)與實(shí)裝訓(xùn)練的互補(bǔ)并重的教學(xué)新局面。將訓(xùn)練、考核、評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一到新型教學(xué)訓(xùn)練體系之中，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。讓學(xué)生能有足夠的底氣適應(yīng)形勢(shì)之變、科技之變和改革之變。目前，院校已培養(yǎng)百余名學(xué)生，用人單位整體反映良好。

（二）課程教學(xué)條件顯著改善

以現(xiàn)行設(shè)備為基礎(chǔ)，建立了完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，如發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室、火工品測(cè)試間，引領(lǐng)實(shí)裝訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)以致用。加強(qiáng)模擬訓(xùn)練設(shè)備建設(shè)，與現(xiàn)行設(shè)備形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著眼科技前沿，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。重視虛擬訓(xùn)練場(chǎng)景構(gòu)建，形成實(shí)裝、模擬、虛擬三者互補(bǔ)并重的立體式新型教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，拉近學(xué)校與工作環(huán)境的距離，增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)訓(xùn)練的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

有效提升崗位任職能力的教學(xué)模式并不是一成不變，隨著教學(xué)探索的不斷深入，各種新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。以職業(yè)能力提升為牽引的新型教學(xué)模式就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中不斷發(fā)展變化的。這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，但無(wú)論怎么變化，都必須遵循崗位能力提升這一基本目標(biāo)。著眼發(fā)動(dòng)機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以崗位任職能力提升為牽引，合理構(gòu)建教學(xué)課程體系，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，科學(xué)聚焦真實(shí)工作環(huán)境開(kāi)展場(chǎng)地建設(shè)和訓(xùn)練體系建設(shè)，有效提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、崗位任職能力，進(jìn)而培養(yǎng)能夠勝任任職崗位需求的新型人才。

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（薦稿人：孫永泰，集美大學(xué)《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》副主編，副編審）

（責(zé)任編輯：淳潔）