摘 要:“雙減”政策實(shí)施后,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。在此背景下,單元主題作業(yè)的重要性和優(yōu)越性尤其凸顯。單元主題作業(yè)圍繞特定的單元話題,結(jié)合生活實(shí)際,以系列任務(wù)為形式,整體、分層、趣味設(shè)計(jì),使每個(gè)層次的學(xué)生都能快樂(lè)地完成作業(yè)。本文結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端,從整體設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、自主選擇、豐富形式、聯(lián)系生活五個(gè)方面,談?wù)劇半p減”背景下小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)策略。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)卧黝}作業(yè);整體設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)情境;自主選擇;豐富形式;聯(lián)系生活
作者簡(jiǎn)介:吳美花,福建省福安市甕窯小學(xué)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在作業(yè)評(píng)價(jià)中明確指出:教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,基于單元教學(xué)目標(biāo),兼顧個(gè)體差異,整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè),把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量,使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),提升自我效能感。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,提升語(yǔ)言和思維能力,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
一、單元主題作業(yè)的價(jià)值和意義
(一)增強(qiáng)同一單元不同課時(shí)之間的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性
同一個(gè)單元不同課時(shí)內(nèi)容之間存在知識(shí)點(diǎn)上循序漸進(jìn)的關(guān)聯(lián),這些隱形的關(guān)聯(lián)把各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起。單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)不同課時(shí)作業(yè)內(nèi)容之間的銜接性和遞進(jìn)性,避免簡(jiǎn)單機(jī)械性作業(yè)在不同課時(shí)重復(fù)出現(xiàn),減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知意識(shí)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,這個(gè)階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有積極主動(dòng)的探究意識(shí),讓學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)單元主題作業(yè)內(nèi)容靈活新穎、形式富有情趣,學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中享受到樂(lè)趣和成就感,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚,求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈。
(三)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)
隨著新課改的深入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到了大家普遍的關(guān)注和重視。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù),成為發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不可或缺的一塊陣地。單元主題作業(yè)以其豐富的作業(yè)形式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力在作業(yè)中得以培養(yǎng),思維品質(zhì)和文化意識(shí)在作業(yè)中得以升華,有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的弊端
(一)作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性,沒(méi)有一個(gè)突出的主題
不少教師在布置英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)單純地以課時(shí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),缺乏對(duì)單元整體知識(shí)的分析與整合,各課時(shí)間彼此孤立,沒(méi)有一條突出的主線。這樣的作業(yè)使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)碎片化,無(wú)法形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
(二)作業(yè)對(duì)象缺乏層次性,不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),由于受到智力水平、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性差異等一系列因素的影響,學(xué)習(xí)能力有高有低,學(xué)習(xí)水平自然也存在較大的差異。小學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)往往針對(duì)的是全班學(xué)生,不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言沒(méi)有挑戰(zhàn)性,逐漸磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則造成一定的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味性,無(wú)法吸引學(xué)生完成作業(yè)
大多數(shù)英語(yǔ)教師至今仍布置諸如抄寫單詞、句子,讀課文這樣的作業(yè),每個(gè)單元千篇一律的作業(yè)內(nèi)容和形式讓學(xué)生逐漸感覺(jué)到作業(yè)的枯燥、乏味,也就失去了主動(dòng)完成作業(yè)的欲望,長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。
(四)作業(yè)效果缺乏創(chuàng)新性,脫離學(xué)生生活實(shí)際
傳統(tǒng)的作業(yè)功能在于鞏固課內(nèi)知識(shí),主要圍繞教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì),不注重創(chuàng)新,也沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有使學(xué)習(xí)的最終目的投向生活,不能促進(jìn)學(xué)生積極地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中,這和素質(zhì)教育的精髓背道而馳。
三、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略
(一)整體設(shè)計(jì),突出主題
北師大版小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元圍繞一個(gè)特定的主題,分6個(gè)課時(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué),包括“Enjoy the story, Let's practice, Have fun, Have a try, Get it right, Round up.”。單元中的各課時(shí)內(nèi)容都緊緊圍繞主題展開(kāi),循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)給學(xué)生,有利于學(xué)生掌握知識(shí)。筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),會(huì)整體分析單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),突出單元主題,并關(guān)注課時(shí)之間的銜接,設(shè)計(jì)階梯型作業(yè),幫助學(xué)生更好地建立該單元主題的知識(shí)體系,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如:北師大版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)下冊(cè)Unit 11“Weather”,本單元的話題是“天氣”,主要內(nèi)容是讓學(xué)生識(shí)別天氣圖標(biāo),談?wù)撎鞖馇闆r并做相應(yīng)的安排。筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),作業(yè)設(shè)計(jì)以“小水滴的旅行”為線索,從“My trip in China”到“My trip in other countries”再到“My diary...”,使學(xué)生跟隨小水滴的腳步通過(guò)天氣預(yù)報(bào)聽(tīng)力,了解中國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣;通過(guò)閱讀文本了解世界不同城市不同的天氣,并用繪畫方式呈現(xiàn),增添趣味性;通過(guò)“小水滴日記”, 將“小水滴”在不同天氣中做的事,與圖片一一對(duì)應(yīng)并用英文表達(dá)出來(lái),提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)興趣
大部分教師在布置作業(yè)時(shí)只考慮作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量,而忽略了作業(yè)情境,枯燥乏味的作業(yè)提不起學(xué)生的完成興趣。創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提,良好的作業(yè)情境往往能激發(fā)他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),提高學(xué)生參與作業(yè)的熱情和動(dòng)力。
在教學(xué)北師大版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))五年級(jí)下冊(cè)Unit 11“Weather”這個(gè)單元時(shí),筆者根據(jù)每個(gè)課時(shí)不同的教學(xué)內(nèi)容,圍繞“小水滴的旅行”,設(shè)置以下情境:
(三)自主選擇,享受成功
每個(gè)學(xué)生都其自身的獨(dú)特性,這就要求教師布在置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,分層設(shè)計(jì)作業(yè),滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中,筆者會(huì)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的“自助餐”式英語(yǔ)作業(yè)供他們自主選擇?!白灾汀笔阶鳂I(yè)分成 A、 B、 C 三類“套餐”:“套餐A”為基礎(chǔ)型作業(yè),“套餐B”為拓展型作業(yè),“套餐C” 則是研究型作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇符合自己的套餐作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲,使每個(gè)層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。
以北師大版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Birthday”這個(gè)單元為例,筆者設(shè)計(jì)的其中一個(gè)課時(shí)的套餐作業(yè)如下:
1. Practice Hall? 練習(xí)大廳
Read and Match:每個(gè)季節(jié)適合做什么呢?讀一讀,連一連。
2. Happy Paradise? 快樂(lè)天地
Read and Write:圖中的事物喜歡什么季節(jié)呢?不同的季節(jié)里會(huì)有怎樣的天氣呢?讀一讀,將句子補(bǔ)充完整。
3. Exploring Space 探索空間
Seasons in my eyes (四個(gè)季節(jié)在你眼中是怎樣的呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)畫一畫,并運(yùn)用下面的句型向同學(xué)介紹你所畫的季節(jié)。)
There are _______seasons in a year. They are_________, _________,__________ and_______. I like _________best. Because _________is__________(color).? I can___________(things to do).
(四)豐富形式,創(chuàng)新思維
抄寫、背誦這種一成不變的作業(yè)形式使學(xué)生望而生畏,自然地對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越不感興趣,甚至產(chǎn)生抵觸的情緒?;诖?,教師必須對(duì)單元主題作業(yè)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì),豐富作業(yè)的形式,讓作業(yè)變成一種吸引學(xué)生主動(dòng)探究的“盲盒”,而非負(fù)擔(dān)。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如,筆者在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)Unit 4“Birthday”這個(gè)單元第5課時(shí)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,為Uncle Booky制定生日派對(duì)計(jì)劃。
Birthday Party Plan (Uncle Booky 即將過(guò)生日,他想要舉辦一個(gè)派對(duì),小組合作為他制定生日派對(duì)計(jì)劃吧。)
這樣靈活多樣的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)將英語(yǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同單元主題實(shí)踐性作業(yè)聯(lián)系起來(lái),富有吸引力和趣味性,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),小組合作的形式也有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。
(五)聯(lián)系生活,培養(yǎng)能力
成功的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離生活環(huán)境,作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,當(dāng)然也必須聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元系列知識(shí)點(diǎn)后,只有結(jié)合具體情境運(yùn)用語(yǔ)言,才能真正提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了運(yùn)用。在學(xué)完北師大版小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))四年級(jí)上冊(cè) Unit 1“Signs”后,筆者布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)——給我們的校園設(shè)計(jì)文明標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生集思廣益,一條條圖文并茂的標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)在校園的每個(gè)角落:“校門口:No parking.”“花園里:No food.”“操場(chǎng)上:Don't litter./ Don't run.”“圖書館:No food./ No smoking.”“樓梯口: Don't run...”。這樣的實(shí)踐作業(yè)變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),真正做到學(xué)以致用。
單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)整合了英語(yǔ)教學(xué)資源,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng),也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。單元主題作業(yè)的形式還有很多,英語(yǔ)教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索,讓單元主題作業(yè)在“雙減”的土壤上開(kāi)出絢爛的花朵。
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