策略引領(lǐng)，促進(jìn)英語大單元主題教學(xué)

施銀燕

摘要：英語學(xué)習(xí)具有突出的情境性，英語教材中的單元是立足學(xué)生實際，圍繞特定主題設(shè)計的。這為實施英語情境主題大單元教學(xué)提供了便利。教師要按照小學(xué)生實際選擇適合的主題，利用各種技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)有意義的主題情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，明確步驟，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)情境；大單元教學(xué)；教學(xué)策略

在新課改大力推進(jìn)的今天，英語作為小學(xué)階段全面普及的語言類必修課，需要充分考慮英語課程綜合性強(qiáng)的特點，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生知情意行的整體發(fā)展，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的形成之基，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展進(jìn)行有益的嘗試。

英語教師作為小學(xué)英語教學(xué)的具體實施者，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體特點和實際要求，在核心素養(yǎng)理念指引下，依據(jù)小學(xué)英語教材編寫特點，選擇切合實際的主題整合學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)英語大單元教學(xué)情境。積極探尋開展小學(xué)英語情境主題大單元教學(xué)的可行方式，是一項具有研究價值的重要課題。

1? ?運用多種資源創(chuàng)設(shè)情境，凸顯單元學(xué)習(xí)主題

聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)定主題，以單元形式編排設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，是當(dāng)前小學(xué)英語教材的編寫特點，這為開展大單元教學(xué)提供了便利。英語教師要立足生活實際，整合相關(guān)聯(lián)的單元主題，圍繞一個大主題選用各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源，利用方便好用的教學(xué)工具，采用靈活多樣的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生營造貼近生活、立足實際的英語學(xué)習(xí)情境，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突顯大單元主題，確保大單元教學(xué)活動順利開展。

1.1精選教材素材，彰顯學(xué)習(xí)主題

多種多樣的素材和資源為創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境提供了有力支持。英語教材作為師生開展英語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性材料，編排設(shè)計了大量的英語素材，是創(chuàng)設(shè)英語課堂情境教學(xué)的素材寶庫。英語教師可以圍繞特定的主題，對英語教材中的素材進(jìn)行精心設(shè)計，以突出單元主題。教師可以通過對小學(xué)英語教材的透徹分析，結(jié)合對大單元主題的理解，運用適當(dāng)?shù)姆绞胶图夹g(shù)手段，對教材中的素材進(jìn)行整合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動直觀的課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，豐富學(xué)生對英語的感性認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6B Unit 8“Our dreams”時，根據(jù)教材中提供的圖片、對話和文本，教師可以結(jié)合本單元“Our dreams”所表達(dá)的“未來從事的職業(yè)”的意思，聯(lián)系當(dāng)代小學(xué)生的心智發(fā)展水平，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行重組。首先，在“Story time”中提到“What do you want to be in the future？”這個話題時，為學(xué)生提供“dentist”“astronaut”“football player”“dancer”“writer”“pianist”這些職業(yè)相應(yīng)的圖片，輔助學(xué)生圖文結(jié)合，快速記憶單詞。而這些職業(yè)的集中展示也充分彰顯了本單元“Our dreams”的主題，給學(xué)生留下了深刻的印象。

教師在對英語教材中的圖片、音頻、文本等學(xué)習(xí)素材全面解讀的基礎(chǔ)上，再圍繞大單元的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行恰當(dāng)篩選，整合最能迎合小學(xué)生形象思維方式的素材，進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)，促成學(xué)生對大單元主題的初步感知。

1.2補充生活資源，凸顯學(xué)習(xí)主題

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的時代感，又強(qiáng)化了英語知識技能的實用性，使學(xué)生易于理解且愿意學(xué)習(xí)。生活中，各種鮮活的學(xué)習(xí)資源經(jīng)過用心提煉和恰當(dāng)運用，再和教材內(nèi)容融合，就可以凸顯大單元學(xué)習(xí)的主題。教師要根據(jù)對小學(xué)生現(xiàn)實生活的了解，利用各種便捷的教學(xué)工具和技術(shù)，借助科學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的英語學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，促使學(xué)生沉浸于課堂情境中，初步理解大單元教學(xué)的主題。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6B Unit 2“Good habits”時，針對“好習(xí)慣”這個主題，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，補充真實的圖片?！癓ook at these pictures.”學(xué)生看到了圖片中熟悉的人和場景，學(xué)習(xí)興致十分高漲?！癟ry your best to make sentences according to these pictures.”教師說。有的學(xué)生說：“Wei Hua waits in line.”“Wan Dong litters anywhere.”在學(xué)生完成了表達(dá)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Which are good habits and which are bad habits？”學(xué)生輕松做出判斷。“Good habits determine our destiny.”教師說，“Try to find good habits.”補充素材凸顯了主題，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師通過聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，通過各種功能完備的技術(shù)和便捷好用的工具，搜集豐富的生活資源，與英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，極大地擴(kuò)充了課堂內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)主題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2? ?立足真實需求創(chuàng)設(shè)情境，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生接觸英語知識、進(jìn)行思維訓(xùn)練、接受思想觀念教育的主要載體。英語教師要按照大單元教學(xué)的理念，對英語教材原有內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實需要，通過多種渠道補充英語素材，使大單元教學(xué)內(nèi)容更加合理，為學(xué)生提供更適合的、更有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多英語知識，構(gòu)建完整的語言知識體系，受到思想觀念的影響，提高學(xué)習(xí)效率，圓滿實現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)。

2.1根據(jù)學(xué)生需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是設(shè)計教學(xué)活動必不可少的前提。學(xué)生的知識儲備、能力基礎(chǔ)和個體需求，是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本依據(jù)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，只有難度適中且能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展小學(xué)英語大單元主題教學(xué)時，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題，結(jié)合小學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，再通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的了解，綜合考量各種因素，選擇難度適中且迎合學(xué)生興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力支持。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5B Unit 1“Cinderella”時，根據(jù)“Story time”部分的故事內(nèi)容，學(xué)生對中文版的“灰姑娘”的故事比較熟悉，也希望閱讀整個故事的英文完整版本。“I know this story is familiar to you.Most of you read this story in Chinese.Now try to read the English version.You may find it is so easy for you on the reading of Chinese version.”教師為學(xué)生提供了這個故事的更多信息，輔助學(xué)生拓展閱讀，也滿足了學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生帶著濃厚的興致閱讀故事，“It is really easy to read.”學(xué)生輕松愉快地完成閱讀任務(wù)。

學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要參考。只有難度適中、緊扣主題并滿足小學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師要在綜合考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生圓滿達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2參照目標(biāo)需要，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是參照課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際制定出來的，對整個課堂中師生的教與學(xué)活動具有引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)手段的運用，都需要以實現(xiàn)課堂目標(biāo)為終極追求。教師在開展小學(xué)英語大單元主題教學(xué)時，需要明確實現(xiàn)課堂目標(biāo)的條件與素材，按照需要學(xué)生掌握的知識點和語言技能，結(jié)合學(xué)生形成正確健康的思想觀念、態(tài)度情感的實際需要，通過增添適合的學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以最大化地利用課堂上有限的時間，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5B Unit 2“How do you come to school？”時，根據(jù)這個單元需要學(xué)生掌握的句型“How do you come to school？I come to school by bus/taxi/Metra.”，教師運用直觀的圖片，呈現(xiàn)學(xué)生不同的上學(xué)方式，對教材中的“Story time”部分的對話內(nèi)容也進(jìn)行了重新設(shè)計?！癓iu Tao，where do you live and how do you come to school？”“My home is near to our school.So I walk to school every day.”立足學(xué)生實際，通過重新組合的英語對話，讓學(xué)生把英語與日常生活聯(lián)系起來，活學(xué)活用，既鞏固了知識，又鍛煉了語言能力和思維能力。

參照具體的英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實際需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具針對性。

3? ?依據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計單元學(xué)習(xí)過程

毋庸置疑，學(xué)習(xí)過程決定最終的學(xué)習(xí)效果，而各種形式的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成了整個學(xué)習(xí)過程。師生作為學(xué)習(xí)活動的主角，課堂上不同類型的互動就是師生共同成長的過程。教師在組織小學(xué)英語主題大單元教學(xué)活動時，需要充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力水平，恰當(dāng)選用各類功能不同的教學(xué)設(shè)備和便捷的技術(shù)手段，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，設(shè)計富有新意的課堂學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生有序高效地完成大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.1結(jié)合實際基礎(chǔ)組織學(xué)習(xí)活動

形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動構(gòu)成了大單元主題教學(xué)實踐，也為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展搭建了平臺。學(xué)生作為完成主題學(xué)習(xí)活動的主體，其已有的知識基礎(chǔ)是開展英語學(xué)習(xí)的前提，也直接影響著學(xué)習(xí)活動的開展效果。教師在設(shè)計小學(xué)英語大單元主題教學(xué)活動時，需要全面了解學(xué)生的基本情況，按照以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的自覺性，使學(xué)生可以通過自身努力完成活動任務(wù)，在獲得英語知識的同時，也得到思維訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4B Unit 5“Seasons”時，根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，教師組織學(xué)生自主閱讀“Story time”部分：“Try your best to read this part aloud and understand the main idea.”學(xué)生迅速完成閱讀任務(wù)，教師組織學(xué)生圍繞“Which season do you like best？”這個話題進(jìn)行交流：“You can give the reasons why you like the season.”有的學(xué)生說：“I like summer. I like eating ice-cream.”有的學(xué)生給出不同觀點：“I don’t like summer，because it’s too hot.I feel too uncomfortable.”學(xué)生通過完成這種課堂討論，既加深了對英語知識的理解，也訓(xùn)練了批判性思維。

英語教師要立足小學(xué)英語課堂實際，參照學(xué)生的真實情況，靈活運用功能多樣的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大單元主題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)行為。

3.2借助實用手段調(diào)控學(xué)習(xí)過程

過程的有效調(diào)控，是確保英語大單元主題教學(xué)效果的重要措施，其可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思維活動，幫助學(xué)生及時改進(jìn)英語學(xué)習(xí)中存在的不足，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段不僅便捷好用，而且功能多樣，能使課堂情境的創(chuàng)設(shè)精彩紛呈。教師在開展小學(xué)英語大單元主題教學(xué)時，可以依據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點，借助技術(shù)手段，使學(xué)生接觸大量感性信息，同時，也對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題給予及時幫助，提供有價值的素材，調(diào)控英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A Unit 5“What do they do？”時，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的有關(guān)職業(yè)的英語詞匯，教師組織學(xué)生圍繞“What do you want to be in the future？”這個話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀：“Which job do you want to do？”學(xué)生們暢談觀點：“I want to be a doctor. Doctors can save lives and cure diseases.”教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論：“Which job is great？”學(xué)生給出不同的觀點，學(xué)生在反駁他人觀點的過程中實現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。

英語教師可以借助實用性強(qiáng)的技術(shù)手段為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真切有益的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生順利克服學(xué)習(xí)中的困難，有序有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加?qiáng)過程調(diào)控，確保大單元主題教學(xué)效果。

4? ?結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師要借助操作便捷的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以富有新意的形式呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源，按照小學(xué)英語大單元主題教學(xué)的需要，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造真實可感的心理環(huán)境，使學(xué)生的視聽感官受到多方面的刺激，引發(fā)學(xué)生心理和思想方面的改變，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感知，主動發(fā)現(xiàn)有價值的知識和有意義的信息，迅速完成知識體系的構(gòu)建，內(nèi)化成語言能力和思維能力，不斷提升綜合素質(zhì)。

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