淺析新媒體背景下初中美術交互式教學

張學峰

摘 要：新媒體背景下的初中美術交互式教學，以其靈活多樣的教學模式提高了我國初中美術的教學質量，成功調動了學生在課堂上的學習主動性，促使初中美術課堂更為生動有趣，更能引起學生的學習興趣。文中從“新媒體”視角觀察新媒體與中學美術交互式教學的融合，促進課堂教學模式實現(xiàn)單一化向交互式的轉變，以期為初中美術在新媒體環(huán)境中的交互性教學提供現(xiàn)實可行的建議。

關鍵詞：新媒體；初中美術；交互式教學

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0048-03

A brief analysis of the art interactive teaching in junior high schools under the

background of new media

ZHANG Xuefeng ?（Potou Junior High School， Linxia County， Gansu Province， China）

【Abstract】The interactive teaching of arts in junior high schools under the background of new media has improved the teaching quality of arts in junior high schools in our country with its flexible and diverse teaching modes， successfully mobilized students' learning initiative in the classroom， and made the art classes in junior high schools more lively and interesting，it can arouse students' interest in learning. This paper observes the integration of new media and the interactive teaching of arts in middle schools from the perspective of "new media"， and promotes the transformation of classroom teaching mode from simplification to interaction， in order to provide practical and feasible suggestions for the interactive teaching of arts in junior middle schools in the new media environment.

【Keywords】New media; Junior high school art; Interactive teaching

交互式”教學法是一種啟發(fā)式教學，它改變了傳統(tǒng)的教師“教”為主的學習模式，而是把學生當作主體，教師作為引導者，實現(xiàn)教學內容在“教”與“學”兩者間的雙向互動，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極主動性，要求學生在整個教學過程與教師建立平等的交流互動關系。李長萍教授指出，“交互性教學”就是在新媒體教學環(huán)境中，運用一定的方法在教師與學生之間形成一種有目的、有組織的雙向或多向的信息傳遞，達到師生間相互促進的教學活動。

1. 新媒體背景下初中美術交互式教學的特點

在課堂上，教師指出重點，學生牢牢記住，這是傳統(tǒng)的教學方式。它以教師為主體把學生束縛在被動的地位，教師師說什么，學生就聽什么、記什么，導致學生只是部分領會或者完全沒有領會教師課堂講課的內容，教學效率大大降低，達不到教與學的真正目的，嚴重制約了學生的個性思維發(fā)展。而近年來新媒體技術的發(fā)展，讓學生有機會自主選擇獲取信息的自由，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能讓“閱歷豐富”的學生心悅誠服地接受，從而有些學生開始對上課產(chǎn)生厭倦情緒。為了改變這種消極的怠學情緒，教育界學者提出了“以學生為主體”的教學建議，并指出教育是為學生服務，如何能提供學生滿意的服務才是學生樂意學習的關鍵。一直以來，部分教師學生當成一個主體，總認為聽教師的話是學生應該做到的，事實上，學生也有強烈的個性和一定的認知經(jīng)驗。為了改善矛盾，出現(xiàn)了學生為主體的交互式課堂教學，這種教學方式下，學生擁有完全的自主性和參與性，學生能按照自己的意愿自由暢談。在這種自由放松的狀態(tài)下，學生很容易把自己的觀點表達出來，即形成自己的思維。而教師只需要判斷學生的對錯，然后給予正確的引導。

2.新媒體背景下初中美術交互式教學現(xiàn)狀

（1）美術教育未得到足夠的重視

在初中階段，不管教師還是家長都會不約而同地要求學生，好好學習文化知識，為升學考試做好準備。美術教育理所當然地被拋之腦后，甚至有些學校到了初中就取消美術課了，根本沒有研究新媒體美術互動教學的機會。即便有些學校能開展美術互動教育，但因為美術相對而言不是“主要”科目，所以學生就不愿意投入太大的精力去學習。長此以往，學生很難對美術產(chǎn)生興趣。除了專業(yè)美術生外，很少有家長愿意在美術教育上做過多的投資，以致一些很有美術天分的學生被忽略了。

（2）美術教師專業(yè)素質有待強化

一些中學的美術教育難以趕上新課標的標準，這嚴重制約了當前初中美術教育的發(fā)展及與時代接軌的步伐，一些教師美術課堂上只能憑借自身的教學經(jīng)驗用傳統(tǒng)方式的授課，美術教學質量無明顯提高。而這些美術教師想要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握新媒體互動教學，就必須重新學習，這樣就使美術教育短時期內無法適應新的教學模式。因此，提高美術教師的專業(yè)化程度是發(fā)展美術教育的一個關鍵點。

3.新媒體背景下初中美術交互式教學存在的問題

雖然自新課改以后，美術教育受重視的程度不斷提高，新媒體技術在美術教學領域中的應用也越來越多，但依然無法改變新媒體和美術教學尚處于發(fā)展階段的現(xiàn)實，這也就難免會在實際教學中出現(xiàn)各種問題。

（1）新媒體教學功能認識不足

新媒體和美術教學的融合尚處于初級階段，還存在許多有待改進的缺點。比如，一些美術教師認為把新媒體技術應用到美術教育中是沒有必要的甚至是多此一舉的。他們認為美術是由古到今都存在的一門藝術，而新媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，兩種事物沒有融合點。還有一些教師覺得，新媒體技術在任何領域都可融合應用，他們覺得可以完全摒棄傳統(tǒng)的美術教育方式，只專心實踐新媒體美術教學方式。其實這些是美術教育認識上的兩種極端，造成這兩種觀念的原因在于這些美術教育者對新媒體教學功能沒有足夠的認知，以至于無法有效地實施新媒體互動式教學。

（2）美術教師對新媒體認識和運用能力不足

當前很多美術教師對新媒體的理解都是停留影音視聽上的，他們接受的教育中沒有新媒體的概念，大多數(shù)在職的初中美術教師對新媒體技術的認識也處于初識階段，不僅相關的知識欠缺，也沒有掌握對應的操作技巧。比如，用于美術教學的新媒體課需要用相應的軟件來完成，但一些教師根本不能熟練應用軟件，自然也做不出精美的課件，因此會對初中新媒體美術教育形成障礙。為解決課件帶來的問題，初中美術教師只能在需要新媒體課件的時候，用視頻或教案提綱來代替，很難讓學生提起興趣。

（3）未能因材施教地開展美術教學

傳統(tǒng)教學單一、枯燥、乏味，很難吸引學生學習的興趣，而新媒體教學模式更為多樣、生動、豐富多彩，學生很容易融入課堂中，積極主動地參與。傳統(tǒng)課堂只是一味地教而不注重實踐，忽略了學生獨立創(chuàng)作的美術作品。教師應該轉換思路、轉換角度去思考問題。學生在美術教學中都是很希望得到教師的認可與表揚的，可以有效激發(fā)學生學習的激情與動力。因此，在平時的教學中，教師要因材施教開展教學活動，注重對學生美術作品進行講評。初中美術教學的意義在于促進學生身心健康的發(fā)展，提升學生的審美能力，而不是一味地強調美術技能的重要性。若教師在課堂中只強調技能，就容易導致學生學習美術的主動性與積極性大大下降，也不利于激發(fā)學生新生的創(chuàng)造與想象的能力，最后就會出現(xiàn)沒有真實情感、缺乏靈魂、枯燥乏味、脫離生活節(jié)奏的美術作品。因此教師要轉換思路，用包容的態(tài)度去看待學生創(chuàng)作的作品，同時結合新媒體的作用，對每一名學生的作品做出講評，真正做到因材施教。

4.新媒體環(huán)境下優(yōu)化初中美術交互式教學的方法措施

（1）改變教學思路，充分了解新媒體的教學功能

新媒體與初中美術教育融合，使初中美術教學得到一定的發(fā)展，然而少數(shù)教師卻不愿理性地接受新思想，由此給初中美術交互式教學帶來負面影響。因此，在全面實施新媒體和美術教育融合之前，應積極轉變教師的守舊思維，讓教師認識到新媒體技術的積極作用，從而從根本上接受新媒體的優(yōu)點，進而運用它進行自主創(chuàng)新。美術教師是美術課堂的組織者、引導者，所以教師在運用新媒體方式進行教學時候要正確認識到新媒體是一種教學工具，是為教學服務的，而不要把新媒體錯誤地當成美術教學的主要內容。要做到這一點，需要美術教師充分了解新媒體音像元素，通過合理的安排布置，使新媒體教學改善與彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。教師在采用新媒體技術實施教學之前，務必留出一定的時間，讓自己對新媒體的教學功能有較為系統(tǒng)的了解和掌握。

（2）采用新媒體手段與傳統(tǒng)手段相結合的教學模式

強化教師運用新媒體技術能力，對新媒體交互式美術教學具有一定的推動意義。一部分教師尚未在教學過程中運用新媒體技術，這并不代表他們不想用，而是他們還不會用新媒體完成教學任務。所以初中美術教師的一個亟待解決的重要問題，就是如何提高自身的專業(yè)水平及運用新媒體的能力。雖然新媒體教學促進了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，但這并不代表提高美術教學質量只有新媒體技術一條路可走，很多傳統(tǒng)的教學方式仍舊在教學課堂中有著不可撼動的地位，比如教材模型、手工制作、剪紙等，這些方式能幫助學生更準確地抓住美術教學的重點和難點。所以在新媒體環(huán)境下，教師更應該注重新媒體和傳統(tǒng)教學方式的有機整合，使其相互促進、相互優(yōu)化，全力為美術教學提供優(yōu)質的服務，提高美術教學質量。

（3）科學運用新媒體技術構建美術教學情境

新媒體具有音像統(tǒng)一、動靜結合的特點，將它應用于情境設置更容易讓美術教學對學生產(chǎn)生影響和感染力，從而掌握美術教學中的知識點。在實際教學中，美術教師應合理地使用新媒體技術來構建特定的場景，以此吸引學生的注意力、激發(fā)學生主動學習的熱情。比如，在教學“美術欣賞”這一教學內容時，教師就可用新媒體制作一個對應的動畫場景，在場景中多放置一些在網(wǎng)絡上收集到的學生感興趣的畫面，以引導學生進入教學情境，并在教師的幫助下打開思路，積極探索課堂教學內容。

（4）合理運用新媒體展開互動

在美術教學中，教師要根據(jù)教材內容讓學生提前預習，通過查閱網(wǎng)絡或書籍了解課上將要學習的內容。預習的結果將影響到課堂教學效果，決定了教學是否會高效進行。教師可讓學生搜集相關資料，實現(xiàn)充分預習，在課堂上，就預習成果開展互動交流、鼓勵學生利用多媒體播放展示成果，這樣的互動美術課堂也更高效。

（5）根據(jù)實際情況靈活開展互動教學

新媒體與美術教學相結合可以達到事半功倍的效果，它能帶動課堂氣氛，促進學生深入地學習美術。根據(jù)學生自己創(chuàng)作的作品的特點，教師在點評的時候，一定要保護好學生的學習興趣與創(chuàng)作熱情，用新媒體全面展示學生的作品。從多角度、多方面挖掘學生作品藝術的優(yōu)點，改善其不足之處，正確引導學生把自己的真實情感融入作品中，創(chuàng)造出有靈魂的作品，只有這樣才能使學生的自信心與創(chuàng)造力得以提升，從而實現(xiàn)全面進步與發(fā)展。另外，在教學過程中教師要關注每一名學生的學習狀態(tài)，根據(jù)每名學生的優(yōu)點與不足因材施教，讓每一名學生都得到進步。教師要把自己當成引導者，盡可能地少讓學生走彎路、走錯路，不斷改變教學模式與方式方法，既可以將新媒體與其他方法融合創(chuàng)新也要根據(jù)實際靈活開展。促進學生在自由輕松愉悅的環(huán)境中學習與創(chuàng)作。對于美術教學，教師還要根據(jù)地方教學條件的實際情況，采取最有效的、可實施的教學方案。沒有新媒體設施，那么這個時候教師應該靈活思考，去找一些相同或相似的物品來替代美術教學物品，為學生提供足夠的美術思維和供創(chuàng)作思路。為了防止學生在美術學習中走進誤區(qū)，教師也要關心學生，全面地了解每一名學生的心理動態(tài)與需求，讓他們獨立實踐，與他們共同討論互動，對學生不懂的部分進行講解，提高教學的質量與效率，從而達到提升學生的身心健康和綜合素質的目的。

5.結語

總的來說，新媒體教學已成為新時期教學方式的不二之選，它在提高教學質量方面有著明顯的優(yōu)勢。然而，新媒體技術與初中美術教育的有機整合給美術交互性教學帶來了無限生機，卻也給美術教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中美術教師需要打破原有的思維定式，不斷地學習、充電，利用新媒體技術制作出優(yōu)質課件，將知識與技術整合，緊跟時代發(fā)展。但是，新媒體技術與美術交互性教學的整合并不意味著教師要拋棄傳統(tǒng)美學和傳統(tǒng)的美術教學方式，而是要為學生營造更加輕松的學習環(huán)境，使學生有更多主動思考與感悟的空間，以傳承傳統(tǒng)美術文化，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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