家校合作下高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張濤

摘 要：在高中地理教學(xué)體系中強(qiáng)化家校合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。家校合作背景下，教師既能創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)價(jià)值，也能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，本文從分析家校合作的教學(xué)價(jià)值出發(fā)，對(duì)高中生地理實(shí)踐能力的構(gòu)成要素進(jìn)行了探討，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀給出了家校合作視域下高中地理的教學(xué)路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：家校合作；高中地理教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0038-04

The cultivation of students' practical ability in high school geography teaching under home-school cooperation

ZHANG? Tao? （Lanzhou No. 27 Middle School， Gansu Province， China）

【Abstract】Strengthening home-school cooperation in the high school geography teaching system is of great significance for cultivating students' practical ability. Under the background of home-school cooperation， teachers can not only innovate teaching models， enhance teaching value， but also cultivate students' comprehensive ability in practical teaching. Therefore， starting from the analysis of the teaching value of home-school cooperation， this paper discusses the constituent elements of high school students' geographic practice ability， and gives a teaching path for senior high school geography from the perspective of home-school cooperation based on the current teaching situation， aiming to promote students' practice Effective enhancement of capabilities.

【Keywords】Home-school cooperation; High school geography teaching; Practical ability; Teaching path

1.家校合作對(duì)于培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的價(jià)值分析

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，豐富和發(fā)展地理知識(shí)

家校合作視域下開(kāi)展地理教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的價(jià)值，一方面，家長(zhǎng)和教師之間的良好溝通能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)判，在溝通和了解中分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力，并且有針對(duì)性地豐富和發(fā)展學(xué)生的地理知識(shí)，教師通過(guò)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)也能結(jié)合孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)教育和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)過(guò)程中能不斷地認(rèn)識(shí)和了解地理知識(shí)，從而不斷培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力；另一方面，在地理課堂上教師可以通過(guò)各種趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)提升和優(yōu)化學(xué)生的地理理解力，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠了解，在進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中也缺乏方向，教師在課堂教學(xué)中可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作實(shí)踐，從而提升學(xué)生的地理知識(shí)理解能力。

（2）有利于提升實(shí)踐能力，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式

高中地理知識(shí)相對(duì)繁雜，很多地理知識(shí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系不夠緊密，這就導(dǎo)致很多高中生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法形成科學(xué)的思維能力與實(shí)踐能力，在這一背景下利用家校合作的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)，既能通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與來(lái)提升課堂教學(xué)水平，也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與和了解詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和了解中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更深入的把握。這樣一來(lái)，在學(xué)校環(huán)境中，教師的引導(dǎo)能幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)也能幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)以良好的家庭環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（3）有利于發(fā)展地理素養(yǎng)，提升和延伸地理思維

家校合作這一教學(xué)模式需要教師和家長(zhǎng)的相互配合，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)、豐富學(xué)生的地理知識(shí)至關(guān)重要，但同時(shí)也要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然和接觸社會(huì)的過(guò)程中主動(dòng)觀察，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的科學(xué)理解，不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力。在家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展下，高中生能在家長(zhǎng)和教師的統(tǒng)一目標(biāo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷地拓展自己的地理思維。

2.家校合作視域下高中學(xué)生地理實(shí)踐力的構(gòu)成要素

（1）對(duì)地理信息的獲取和解讀能力

在家校共育視域下培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐能力首先需要培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理信息的獲取和解讀能力，教師通過(guò)一定的地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)來(lái)獲取地理信息，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)研等方式來(lái)提升自身的實(shí)踐能力。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師既要主動(dòng)為學(xué)生提供一些地理方面相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)材料，也要在材料上充分包含一些地理信息，將涉及的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐材料進(jìn)行有機(jī)整合，并在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中以問(wèn)題引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的地理信息獲取能力和解讀能力，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)踐材料的活動(dòng)中主動(dòng)去篩選一些有效的地理信息，從而對(duì)其進(jìn)行分析和整合。

（2）對(duì)地理知識(shí)的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用能力

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要結(jié)合高中地理課堂的基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展，這既要求學(xué)生能將所學(xué)的地理內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種地理知識(shí)的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，從而利用地理知識(shí)靈活地解決實(shí)際生活中存在的各種問(wèn)題，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中將課堂的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知度，也能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用和調(diào)動(dòng)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

（3）對(duì)地理事物的描述和闡述能力

對(duì)一些普通高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往已經(jīng)具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但由于缺乏相應(yīng)的地理思維，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中缺乏一定的語(yǔ)言組織能力，導(dǎo)致地理知識(shí)的應(yīng)用效果不夠全面。因此。在開(kāi)展實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)中，利用家校共育的方式可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)和實(shí)踐技能的有效引導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的有機(jī)互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)事物分析的能力和對(duì)地理現(xiàn)象的闡述能力。例如，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋一些地理現(xiàn)象，從而不斷地豐富和發(fā)展學(xué)生的地理知識(shí)，并在學(xué)生與家人的溝通和互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)地理事物認(rèn)知，結(jié)合日常生活中存在的一些地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的說(shuō)明和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

（4）對(duì)地理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和論述能力

高中地理課程中的一些知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性和趣味性，不同的區(qū)域涉及的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)不同，因此在開(kāi)展地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師結(jié)合家校共育的發(fā)展模式，綜合家庭教育和學(xué)校教育的不同點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用一些地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和論證能力。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作的精神，積極地分析和發(fā)現(xiàn)身邊的一些地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，也要讓學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育的引導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行積極的合作討論，在討論中不斷地論證知識(shí)，將自身的地理觀點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，最終提升對(duì)地理問(wèn)題的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和有效論證能力。

（5）對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力

高中地理的實(shí)踐能力不僅指一些動(dòng)手操作能力，還包括了自主探究能力和設(shè)計(jì)能力，在家校共育的視域下培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐能力，需要通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。教師利用家庭教育可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中對(duì)地理知識(shí)的觀察和認(rèn)識(shí)能力，并在學(xué)校教育中進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，這樣既能幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過(guò)各種心理想法的表達(dá)來(lái)培養(yǎng)一定的實(shí)踐活動(dòng)能力，也能在有效地設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，從而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)。

3.當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)困境

（1）家校合作流于形式，家長(zhǎng)缺乏合作意識(shí)

高中地理教學(xué)體系中家校合作的教育模式還存在較大的問(wèn)題，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，普遍認(rèn)為教育工作是教師的事情，家長(zhǎng)只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活即可。一方面，這種傳統(tǒng)的思想觀念既不利于家校合作的有序開(kāi)展，也在一定程度上影響了學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展。另一方面，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)大多數(shù)集中在知識(shí)方面，對(duì)學(xué)生的日常生活缺乏掌握，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法從根本上了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不利于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有序開(kāi)展，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析和把握的過(guò)程中也無(wú)法結(jié)合學(xué)生的日常生活狀況進(jìn)行有效的分析和針對(duì)性的調(diào)整。在家庭教育方面，家長(zhǎng)由于在生活中對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的關(guān)心和教育，僅僅關(guān)注學(xué)生的日常生活，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，這樣一來(lái)，家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)了較大的鴻溝，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）教師對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)

在家校合作的教育過(guò)程中，需要地理教師結(jié)合教學(xué)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通交流，對(duì)學(xué)生在校期間的地理學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全面的了解，但是從目前的情況來(lái)看，家校合作的常用方式就是通過(guò)教師開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)以及到學(xué)生家中進(jìn)行走訪的方式來(lái)開(kāi)展的。這種手段相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)效果也不夠明顯，這些問(wèn)題都是由于地理教師缺乏對(duì)家校合作的正確性認(rèn)識(shí)以及缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的家校合作模式在日常教學(xué)過(guò)程中無(wú)法起到良好的效果，學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有結(jié)合課堂中的一些教學(xué)模式進(jìn)行各方面能力的綜合培養(yǎng)。這些問(wèn)題都是由于教師對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的，家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)工作的缺乏直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在家校共育工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及地理知識(shí)的教學(xué)情況科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新家校共育模式，以此提高教學(xué)效果。

（3）教學(xué)內(nèi)容和模式相對(duì)傳統(tǒng)，學(xué)生自主探究能力缺乏

現(xiàn)階段在高中地理課堂中開(kāi)展家校共育的模式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)及通訊錄等方式溝通的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)都是單單就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行溝通，這既違背了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)原則，也不利于學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。部分家長(zhǎng)只知道要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的教導(dǎo)，忽視學(xué)生在情緒表達(dá)以及心理壓力等方面的引導(dǎo)。尤其是在高中階段，學(xué)生的壓力相對(duì)較大，家長(zhǎng)如果僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于家校共育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

4.家校合作視域下培養(yǎng)高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的路徑分析

（1）以家校合作評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)架來(lái)提升合作意識(shí)

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力可以通過(guò)構(gòu)建完善的家校合作評(píng)價(jià)體系來(lái)完成。一方面，教師可以從評(píng)價(jià)體系入手，制定綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這樣既能將各種各樣的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)傳遞給家長(zhǎng)，利用家庭教育監(jiān)督對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)合作評(píng)價(jià)體系來(lái)積極參與各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，幫助家長(zhǎng)更多了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的各種情況，實(shí)現(xiàn)家校合作的有序開(kāi)展。例如，在地理教學(xué)中，可以通過(guò)定期組織召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等方式讓學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并在教育會(huì)議中由教師和學(xué)生家長(zhǎng)一起共同討論教學(xué)模式的改善和發(fā)展，這樣既能提升家校共育的合作價(jià)值，也能通過(guò)評(píng)價(jià)體系的良好開(kāi)展形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。另一方面，教師在組織制定家校合作評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制定，這樣既能激發(fā)家長(zhǎng)參與家校合作的熱情，充分地了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況以及教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，也能通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)家校合作的順利開(kāi)展。在制定的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制定評(píng)價(jià)大綱的方式征求各位學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，結(jié)合高中地理課程的開(kāi)展情況以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià)情況對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。同時(shí)教師還可以通過(guò)組織一些線上研討會(huì)的方式提升家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己在管教孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)的積極討論來(lái)提出相應(yīng)的解決辦法，這樣不僅能提高網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)的整體質(zhì)量和效率，也能結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建這一主題鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極地發(fā)言。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間能就高中地理的教學(xué)達(dá)成一致，從而在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，保證育人效果的有效達(dá)成。

（2）以家校合作計(jì)劃的有效設(shè)計(jì)和落實(shí)強(qiáng)化教學(xué)價(jià)值

為了保證家校共育合作模式在高中地理教學(xué)中的順利實(shí)施、促進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效合作和交流，家長(zhǎng)可以與教師共同制定家校合作計(jì)劃表，在日常的教學(xué)活動(dòng)中將計(jì)劃內(nèi)容落實(shí)到每一項(xiàng)教學(xué)工作中，提升教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的良好培養(yǎng)。一方面，教師可以在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)組織家長(zhǎng)共同商議和制定班級(jí)管理制度，由家長(zhǎng)來(lái)檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)是否到位，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的積極參與。為了保障各項(xiàng)制度的有效落實(shí)，在和家長(zhǎng)的積極合作過(guò)程中，教師還可以分階段地保障家校合作計(jì)劃的有效落實(shí)。例如，教師可以在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)制定實(shí)施相應(yīng)的合作計(jì)劃和檢查方式，在第二個(gè)月的時(shí)候以組織各種家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的探討，就學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)進(jìn)行有效的總結(jié)，并在此過(guò)程中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上對(duì)家校合作的計(jì)劃進(jìn)行有效的改善并提出相應(yīng)的解決策略，推動(dòng)下一階段的順利實(shí)施。第三個(gè)月的時(shí)候教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，以組織全校運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流，并結(jié)合高中地理的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合有效的分析，這樣在不同階段下對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探討，既能充分地落實(shí)家校合作計(jì)劃，也能進(jìn)一步保障家校合作計(jì)劃的科學(xué)性和有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力具有重要的價(jià)值。另一方面，教師還可以組織家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行有效的評(píng)估和總結(jié)，通過(guò)分析學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，就高中地理的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在家庭環(huán)境中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，這樣既促進(jìn)了學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通和交流，也能在交流的過(guò)程中就家校合作情況進(jìn)行有效的改善和創(chuàng)新。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織各種各樣的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面地理能力的全面認(rèn)識(shí)和了解，并在家庭教育過(guò)程中不斷地督促和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐和有效的反思，教師和學(xué)生家長(zhǎng)能在合作交流中進(jìn)一步探討和研究家校合作計(jì)劃的實(shí)施有效性，并在教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行完善和發(fā)展，這樣既有利于高中地理課堂教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，也能在評(píng)估的過(guò)程中幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和參與方式，從而促進(jìn)家校融合的深度推進(jìn)。

（3）以家校合作實(shí)踐的科學(xué)落實(shí)和應(yīng)用培養(yǎng)實(shí)踐能力

在家校合作視域下強(qiáng)化高中地理的教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，需要教師和家長(zhǎng)積極地組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，教師既可以在線下利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)掌握情況來(lái)構(gòu)建三位一體的育人格局，同時(shí)也能促進(jìn)地理課程教學(xué)體系的完整性和連貫性，這對(duì)幫助教師解決教學(xué)問(wèn)題以及強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解情況具有重要的作用。一方面，教師可以積極地組織各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)的參與，在參與的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)能起到良好的監(jiān)督作用，同時(shí)也能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這一種新型的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生參與高中地理課程的興趣，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，也能提升學(xué)生的興趣水平。例如，教師在教學(xué)“區(qū)域地理”這一課程時(shí)，可以組織學(xué)生在放假后與家長(zhǎng)進(jìn)行親子旅行，對(duì)本地區(qū)或者其他地區(qū)的地理特征進(jìn)行有效的探究和了解。學(xué)生既能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用和實(shí)踐，在家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)過(guò)程中也能對(duì)不同區(qū)域的地理特點(diǎn)有更加深刻的了解，這樣既能保證課堂教學(xué)效果的提升，也能引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用各種地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。另一方面，教師在組織各種課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參加。在課堂實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)的參與既能充分地了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和應(yīng)用情況，也能在日常生活中將實(shí)踐中所獲得的內(nèi)容科學(xué)地運(yùn)用到日常生活中，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的參與效果以及學(xué)生的知識(shí)與能力具有重要的價(jià)值。例如，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同制作地理地球模型，通過(guò)這種課堂實(shí)踐方式的有效開(kāi)展，教師和家長(zhǎng)能對(duì)孩子的地理學(xué)習(xí)體系有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)也能提升實(shí)踐的趣味性，對(duì)于幫助學(xué)生地理實(shí)踐能力的科學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的價(jià)值，也有利于學(xué)生家長(zhǎng)與孩子之間的有效溝通和交流。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在家校共育視域下培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力，既有利于貫徹素質(zhì)教育的發(fā)展理念，也能從核心素養(yǎng)的培育角度推動(dòng)高中地理教學(xué)體系的全面優(yōu)化和發(fā)展，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)互融。在未來(lái)的發(fā)展中，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富和發(fā)展家校工作的教學(xué)手段，以切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

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