構(gòu)建“以學(xué)為中心”中職汽修課堂教學(xué)模式的思考

洪小娟

摘要：推行以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式成為每個(gè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)轉(zhuǎn)變汽修專業(yè)教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師思考“學(xué)生學(xué)什么”“學(xué)生如何學(xué)”等問(wèn)題來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的中職汽修課堂教學(xué)模式，并提出為此需要思考的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：汽修課堂；主動(dòng)學(xué)習(xí)；方法技能；有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前只注重灌輸知識(shí)的教學(xué)已需亟待改變，如何培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才已成為每個(gè)教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。為此“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。那么何為以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式呢？我們又該如何在中職汽修課堂中構(gòu)建以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式呢？。

一、以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式的涵義

以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，它要求教學(xué)活動(dòng)必須充分遵循學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。主張學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師更多授給學(xué)生的是方法和技能，這將使學(xué)生一生受益。

二、 構(gòu)建“以學(xué)為中心”的中職汽修課堂教學(xué)中模式

（一） 轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)觀念

專業(yè)教師必須明確《汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案》人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的汽車運(yùn)用與維修高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這就需要汽修專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是教師的表演，教的質(zhì)量最終要通過(guò)“學(xué)生學(xué)”的質(zhì)量來(lái)反映。從關(guān)注“怎么教”過(guò)渡到“如何促進(jìn)學(xué)”的觀念上來(lái)。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)方式

學(xué)校及教研組要引領(lǐng)教師不斷探索多種形式的以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。首先，教師要思考“學(xué)生學(xué)什么”的問(wèn)題。教師在備課過(guò)程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)注重學(xué)生的學(xué)情分析、思考“學(xué)生怎樣學(xué)”以及“學(xué)生會(huì)學(xué)什么”等問(wèn)題，從而使教師真正學(xué)會(huì)思考“到底要教學(xué)生什么”以及“如何教才能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)”。

比如在任教《汽車維護(hù)》課程時(shí)，教師首先要思考如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就涉及到了“學(xué)什么”以及“教什么”的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)校非汽修專業(yè)教師（車主）進(jìn)行調(diào)研，了解本校教師在汽車使用過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？針對(duì)些故障，是否會(huì)自行操作解決？另一方面教師對(duì)汽車維修企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解汽修企業(yè)在維護(hù)過(guò)程中，最典型的維護(hù)項(xiàng)目有哪些？最終確定出適合學(xué)校教師（車主）、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所需的（到企業(yè)及4S店實(shí)習(xí)時(shí)，用得上）最常用、最典型的維護(hù)項(xiàng)目從而確定出最基本的維護(hù)項(xiàng)目即學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)后，就能為自家汽車及學(xué)校教師進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，教師要思考“學(xué)生怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果展示等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在進(jìn)行《汽車維護(hù)》授課時(shí)：教師可以通過(guò)項(xiàng)目工作頁(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)具有針對(duì)性；當(dāng)然工作頁(yè)的完成可以在小組討論、查看教學(xué)資料（課件、視頻、維修手冊(cè)等等）的方式下合作完成。當(dāng)學(xué)生完成了某一知識(shí)或技能的建構(gòu)，教師則可以通過(guò)成果展示的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感和學(xué)習(xí)自信心。再如學(xué)生完成工作頁(yè)中操作流程的制定時(shí)，教師則可以安排小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示也可以把學(xué)生制作的比較正確、規(guī)范的操作流程上傳至家長(zhǎng)釘釘群。同樣地在進(jìn)行技能展示時(shí)，教師則可以安排各小組推選出組內(nèi)最優(yōu)秀的成員代表本組參加比賽，并將參賽選手的操作視頻上傳到家長(zhǎng)釘釘群和班級(jí)釘釘群，在方便家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也方便了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、 構(gòu)建“以學(xué)為中心”課堂教學(xué)模式的思考

構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我提高、終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)新時(shí)代的關(guān)鍵能力，但是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，還需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.問(wèn)題的引導(dǎo)，要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

教師要注重對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)置的研究，問(wèn)題要有知識(shí)性、有啟發(fā)性、有層次性，即要符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。如當(dāng)學(xué)生掌握了《汽車維護(hù)》課程中機(jī)油的更換這一任務(wù)后，教師可以適時(shí)地提出“這一款汽車是不是只能添加這一型號(hào)的機(jī)油？”引導(dǎo)學(xué)生查找資料完成對(duì)機(jī)油型號(hào)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)成果，要進(jìn)行適度評(píng)價(jià)

學(xué)生在教師問(wèn)題引導(dǎo)或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)論是在課前、課中還是課后，教師都要以學(xué)生的情感需要，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的需要為依據(jù)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，而且，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主。

3.注重生活化的課堂教學(xué)

教師要有意識(shí)地把課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們能夠把課堂中學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到日常汽車維修和保養(yǎng)中，并嘗試解決一些難題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享的習(xí)慣

每個(gè)人都有自己的潛能和特長(zhǎng)。如果學(xué)生愿意在課堂上分享他們的學(xué)習(xí)成果，那么，其他學(xué)生將因此受益。如提問(wèn)“目前市場(chǎng)上機(jī)油的品牌許有多種，如果讓你來(lái)為你家的汽車選擇三款不同品牌的機(jī)油，你會(huì)選擇什么品牌什么型號(hào)的機(jī)油呢？并說(shuō)出你的選擇理由。讓不同層次的學(xué)生共同分享。

總之，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是要想發(fā)揮成效，需要教師時(shí)刻提醒自己在日常教學(xué)中不能完全依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該在每次授課時(shí)研究有利于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并且要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)、細(xì)致地開展教學(xué)，每次課后需要我們教師及時(shí)地進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)成效，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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3.雄偉《職業(yè)》 2020第11期中 《五年制高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與策略研究》