摘要：教育是培養(yǎng)人的社會活動。就目前大多數(shù)計算機教學(xué)條件而言，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍存在一些偏差。因此，從時代發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)該在計算機教學(xué)中考慮學(xué)生的培養(yǎng)要求。教師應(yīng)能夠充分利用與時俱進的信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確實施政策，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息意識、技能和創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)信息課堂建模的障礙，注重在課堂中實現(xiàn)計算機教學(xué)目標(biāo)的要求，瞄準(zhǔn)教學(xué)過程中出現(xiàn)阻礙的原因，精準(zhǔn)施教助力學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高中計算機；高中教學(xué)

引言：信息素養(yǎng)是指個體對信息的敏感性和對信息價值的判斷。它是高中計算機科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是個體發(fā)展所應(yīng)具備的素質(zhì)特征。在數(shù)字社會中，信息意識支配著個人的信息行為，影響著個人信息需求的識別和表達(dá)。個人在信息活動中通過批判性思維分析信息現(xiàn)象，做出合理決策，形成客觀而有價值的觀點。高中計算機科學(xué)核心素養(yǎng)是該學(xué)科課程目標(biāo)和教育目標(biāo)的體現(xiàn)。為了促進個人識字能力的發(fā)展和提高，四種核心能力是不同的，但它們相互支持和滲透。信息素養(yǎng)是計算思維、數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任自我意識的關(guān)鍵要素。信息素養(yǎng)的發(fā)展有利于理解和把握信息技術(shù)的核心素養(yǎng)體系；重視信息素養(yǎng)測評，有利于以點帶面，具體、生動且深入地考查學(xué)生計算機學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

1 高中計算機教學(xué)的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傮w而言，信息素養(yǎng)不僅包括學(xué)生對信息的敏感性，還包括他們的篩選能力和判斷能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的是讓他們認(rèn)識到信息也是一種可以利用的資源，從而能夠準(zhǔn)確篩選、快速判斷和獲取有價值的信息。在信息時代的背景下，每個公民都應(yīng)該具備信息素養(yǎng)，高中生作為國家未來的建設(shè)者也不例外。為此，教師應(yīng)該以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，提高他們的認(rèn)知能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。計算思維是指學(xué)生能夠站在科學(xué)的角度，理性地看待問題，分析問題，解決問題。高中生正處于成長階段，對外界的認(rèn)知仍停留在感性層面。如果他們想實現(xiàn)從感性到理性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的計算思維。在計算過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解與實踐相結(jié)合，合理分析解決實際問題，總結(jié)類似問題。因此，通過計算機課程培養(yǎng)學(xué)生的計算思維是極其重要的，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法之一。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，創(chuàng)新的精神是用新的思路和方向解決問題，并拓展思路。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能發(fā)現(xiàn)問題，用科學(xué)的方法解決問題。高中計算機教育屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2 基于信息素養(yǎng)的高中計算機教學(xué)策略

2.1 感受技術(shù)發(fā)展

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種針對人的人才培養(yǎng)活動。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)和掌握文化和科學(xué)知識和技能。在信息教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解社會信息技術(shù)的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在促進人們生活和社會發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)計算機的學(xué)科意義，知道學(xué)好計算機對他們未來學(xué)習(xí)和生活的“有用性”，關(guān)注計算機課程，積極參與計算機學(xué)習(xí)過程。教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的信息技術(shù)熱點和發(fā)展前沿，如華為和“5G”時代的相關(guān)新聞、AI人工智能、智慧城市等，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用。

2.2 營造互動氛圍

高中計算機是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)將計算機課堂建設(shè)成一個基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)將為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)知識的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生積極掌握在計算機課堂上所學(xué)的知識。事實上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，離不開教學(xué)內(nèi)容的鞏固和學(xué)生多角度的指導(dǎo)。教師應(yīng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計計算機課堂的實踐任務(wù)。任務(wù)應(yīng)具有層次性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，不應(yīng)該太簡單或太難。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能夠在認(rèn)真思考、積極探索和相互交流的條件下成功完成任務(wù)。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不因不能完成任務(wù)而喪失信心，使學(xué)生能夠在課堂上繼續(xù)練習(xí)，得到優(yōu)化和提高。只有長期堅持，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使他們發(fā)展創(chuàng)新能力。要在互動的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的中心地位，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位不能喪失，教師是互動過程的配合者、解疑者。通過完成各種精心設(shè)計的課堂互動，來助力實現(xiàn)各項教學(xué)目標(biāo)，從而有助于優(yōu)化學(xué)生的思維視角，提高學(xué)生的主動性。

2.3 開展案例分析

具有信息社會責(zé)任感的學(xué)生具有一定的信息安全意識和能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會的道德和倫理規(guī)范。他們不僅可以有效地維護個人在信息活動中的合法權(quán)益，還可以積極維護他人的合法權(quán)益和公共信息安全。他們關(guān)注信息技術(shù)革命帶來的環(huán)境和文化問題。對于信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的新思想、新事物，要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的判斷和對行動負(fù)責(zé)的能力。信息社會責(zé)任的形成要求學(xué)生在思考、分析和解決問題的過程中，直接面對問題，逐步形成積極合理的信息社會責(zé)任感。它需要長時間的訓(xùn)練，不是一蹴而就的。比如，教師要經(jīng)常使用教學(xué)方法列舉網(wǎng)絡(luò)安全的具體案例，并組織學(xué)生進行分析。案例很多，也可以讓學(xué)生感受到信息社會中的安全威脅、國家法律法規(guī)、公民責(zé)任等，但如果將信息社會責(zé)任的培養(yǎng)簡化為課堂案例故事分析，那么對案例水平的分析深度不夠。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，全面強化核心素質(zhì)理念，提高計算機課堂效率。因此，我們應(yīng)該首先分析當(dāng)前教學(xué)方法的不足，調(diào)整教學(xué)計劃和策略。然后，我們應(yīng)該采取多種措施，開拓學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法積極思考，用“思”引“學(xué)”，用“學(xué)”促“認(rèn)”，讓“認(rèn)知”成為學(xué)生在生活中探索信息技術(shù)的動機。同時，隨著理論知識的不斷鞏固，學(xué)生能夠善于運用知識解決生活中的各種問題，成為科學(xué)方法的傳播者和促進者。以此制造動態(tài)化的學(xué)習(xí)效果和延展性的知識平臺，促進教學(xué)形式的創(chuàng)新和成果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]崔蓮蓮.基于信息素養(yǎng)的高中計算機教學(xué)探索[J].新智慧，2021（20）：19-20.

作者簡介：姓名：林喬（1984年7月17日），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州永嘉，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，畢業(yè)院校：溫州大學(xué)，主要研究方向：高中計算機一線教師，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學(xué)，郵編：325106