“創(chuàng)造教育”思想下提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究

文 歸惠慧

陶行知先生主張：“要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育?！彼岢摹皠?chuàng)造教育”是培養(yǎng)一種具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的“真善美的活人”?；凇皠?chuàng)造教育”思想，幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)研究，始終以幼兒為主體，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，逐步幫助幼兒積累科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展邏輯思維能力。重點(diǎn)探索基于素養(yǎng)目標(biāo)下的評(píng)價(jià)方式和工具，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，得出提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的建議與策略，幫助教師梳理指導(dǎo)策略、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具的適宜性開(kāi)發(fā)

（一）注重理論支撐

幼兒科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的指標(biāo)不能隨性而定，必須有科學(xué)的依據(jù)及理論的支撐。一方面，教師要樹(shù)立“兒童本位”理念，深度解析各年齡段幼兒的思維規(guī)律及表現(xiàn)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)化梳理；另一方面，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握科學(xué)教育內(nèi)涵，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效界定，為順利進(jìn)行評(píng)價(jià)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）明確評(píng)估方向

我園設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動(dòng)觀察記錄表》，此表采用白描記錄法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)案跟蹤。同時(shí)，我園針對(duì)幼兒探究行為能力的評(píng)價(jià)，采取項(xiàng)目檢核記錄法，從操作技能、操作時(shí)間、記錄過(guò)程等八個(gè)方面設(shè)置指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我園根據(jù)室內(nèi)外豐富多元的科學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《室內(nèi)外科學(xué)活動(dòng)評(píng)估表》，從區(qū)域設(shè)置、材料投放、幼兒發(fā)展三個(gè)維度確立指標(biāo)，結(jié)合記錄與分析，對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。

二、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性調(diào)整

（一）關(guān)注幼兒的實(shí)際情況

我園結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)工具，明確幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)，我園根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇關(guān)鍵性的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，進(jìn)一步保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性。例如，在幼兒沙水活動(dòng)中，我園借助“幼兒的興趣和科學(xué)探究能力等級(jí)評(píng)價(jià)表”對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)估。有的教師發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具雖然具有普適性，但是缺乏針對(duì)性。為此，我園在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)沙水活動(dòng)的主要目標(biāo)進(jìn)行適度調(diào)整，將指標(biāo)內(nèi)容貼合沙水游戲。這一做法充分體現(xiàn)了教師的行動(dòng)研究能力，為教師后期優(yōu)化評(píng)價(jià)工具、調(diào)整教育方案做好準(zhǔn)備。

（二）關(guān)注細(xì)化的具體指標(biāo)

教師評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)不能局限于單次活動(dòng)的單方面評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持以行動(dòng)研究法為主，關(guān)注幼兒的探究興趣和能力水平，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科學(xué)教育活動(dòng)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究行為、興趣、能力發(fā)展的觀察、評(píng)價(jià)和階段性反思，以求實(shí)踐探索與理性思維的有機(jī)結(jié)合，不斷提升研究成果的應(yīng)用價(jià)值。需要注意的是，指標(biāo)雖能細(xì)化，但不能量化。因此，教師要進(jìn)行持續(xù)的觀察，用科學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面考察幼兒的科學(xué)探究興趣和能力。

三、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性判斷

（一）強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！币虼耍谑褂迷u(píng)價(jià)工具時(shí)，我園不但關(guān)注幼兒的活動(dòng)結(jié)果，而且重視幼兒的探究過(guò)程。例如，在使用評(píng)價(jià)工具前，我園重點(diǎn)觀察幼兒個(gè)體、小組及班級(jí)群體在參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)，用客觀、清晰、明確的術(shù)語(yǔ)，描述記錄幼兒在自然情境下的認(rèn)知、行為、創(chuàng)造、合作、交流等方面的表現(xiàn)。既滿足了幼兒科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多元需求，又達(dá)到了以評(píng)促發(fā)展的效果。

（二）強(qiáng)化綜合性評(píng)價(jià)

為了充分觀察幼兒的探究過(guò)程，我園根據(jù)區(qū)域設(shè)置、材料投放、幼兒發(fā)展三大板塊下設(shè)的“十二條二級(jí)指標(biāo)”進(jìn)行檢核，結(jié)合關(guān)鍵性信息的記錄，提供個(gè)別分析、整體分析和策略建議。在此基礎(chǔ)上，我園結(jié)合行為檢核、觀察實(shí)錄等方式，兼顧過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)做出綜合性判斷，增強(qiáng)評(píng)估的全面性與完整性。

四、科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)主體的多元性體現(xiàn)

促進(jìn)每個(gè)幼兒高質(zhì)量、適宜性發(fā)展，是幼兒園評(píng)價(jià)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不僅要做到全面性與專(zhuān)項(xiàng)性相結(jié)合，還要內(nèi)部評(píng)價(jià)與外界評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視幼兒的個(gè)體差異，樹(shù)立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）教師層面

我園結(jié)合評(píng)價(jià)要素，從幼兒的科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力三方面進(jìn)行評(píng)析。教師通過(guò)觀察記錄、個(gè)案隨筆等方式，為每個(gè)幼兒建立評(píng)價(jià)檔案；教師通過(guò)自評(píng)反思、互評(píng)長(zhǎng)短、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式，針對(duì)科學(xué)素養(yǎng)提升項(xiàng)目活動(dòng)的組織情況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料、活動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）家長(zhǎng)層面

我園充分肯定家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)體系中的作用，通過(guò)家訪、電話溝通、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同推進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的評(píng)價(jià)工作。

（三）幼兒層面

我園借助同伴之間的觀察互動(dòng)、幼兒自我的定位評(píng)價(jià)等形式，幫助幼兒建立自主評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，在科學(xué)素養(yǎng)提升項(xiàng)目活動(dòng)中依托自主評(píng)價(jià)欄、幼兒表征海報(bào)等有效開(kāi)展幼幼評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒有層次地設(shè)立遞進(jìn)目標(biāo)、滿足個(gè)體差異、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

我園根據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的探究興趣和能力發(fā)展進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)，探究幼兒科學(xué)活動(dòng)能力動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。同時(shí)，我園通過(guò)開(kāi)發(fā)、使用、調(diào)整觀察表、評(píng)價(jià)量表，幫助教師及時(shí)優(yōu)化支持策略，促進(jìn)幼兒不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。