梁艷艷

試論小學(xué)英語的有效教學(xué)策略

梁艷艷

（甘肅省臨夏州回族自治區(qū)積石山縣居集小學(xué)，甘肅臨夏731700）

伴隨著我國基礎(chǔ)教育的深入改革，小學(xué)英語有效教學(xué)的開展受到了越來越多的關(guān)注，更是成為廣大教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文探討了相關(guān)概念以及當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從多個(gè)方面提出了開展有效英語教學(xué)的策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生通過有效英語教學(xué)的開展而得到更好的英語發(fā)展。

小學(xué)英語；有效教學(xué)；策略

在我國目前的小學(xué)英語課堂上，越來越多的教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開展有效英語教學(xué)的重要性了，但是由于受到應(yīng)試教育的較大影響，往往更加注重英語知識(shí)的講解，采用的英語課堂教學(xué)形式單一，難以充分激發(fā)出學(xué)生對英語課堂的參與興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的綜合發(fā)展受到了一定的限制。面對這種情況，小學(xué)英語教師更需要積極轉(zhuǎn)變自身的英語課堂教學(xué)理念，并且充分結(jié)合英語教材內(nèi)容和學(xué)生英語基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和采用更加有效的英語課堂教學(xué)策略，旨在充分激發(fā)出學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語有效教學(xué)的概念

（一）有效教學(xué)

有效教學(xué)，指的就是教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，合理且科學(xué)地設(shè)計(jì)和采用課堂教學(xué)策略，盡可能使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，教學(xué)有效果。教學(xué)效果，指的就是課堂教學(xué)活動(dòng)的最終效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生本身的進(jìn)步和成長。所謂教學(xué)有效果也就是學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)之后是否有所進(jìn)步、有所成長，如基礎(chǔ)知識(shí)的掌握變得更加扎實(shí)、課堂參與程度有所提升、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有所增強(qiáng)等等。第二，教學(xué)有效率。這里指的就是教師通過設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)而在較短的時(shí)間之內(nèi)收獲到較多的教學(xué)效果，在最大程度上提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)有效益，即不僅需要達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還需要完成相應(yīng)的育人目標(biāo)，具體可以表現(xiàn)在學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)等等。

（二）課堂有效教學(xué)

課堂，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場所。而課堂有效教學(xué)指的就是教師在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為重要前提，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展為重要目的。當(dāng)然，這一過程不可能完全是有效率的，教師應(yīng)通過采用科學(xué)的策略在最大程度上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師需要運(yùn)用最少的投入進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以獲得較大的課堂收益，同時(shí)還需要避免外部影響因素的出現(xiàn)和干擾。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用，最終促進(jìn)學(xué)生得到更好的課堂成長。

（三）小學(xué)英語課堂有效教學(xué)

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)，指的就是教師在課堂上結(jié)合英語教材的內(nèi)容和規(guī)律，成功激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的過程。首先，教師需要樹立正確的對象意識(shí)，即明確學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)地位，在英語備課、英語教學(xué)中都需要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及接受能力。其次，教師需要樹立“全人”的概念，課堂教學(xué)并不是只是為了學(xué)生某一個(gè)方面的成長，而是需要促進(jìn)學(xué)生整個(gè)人的發(fā)展。小學(xué)英語這門課程兼具工具性和人文性，通過開展有效的英語課堂教學(xué)，讓全體學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，是英語新課程的價(jià)值取向。同時(shí)，教師還可以發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度和志趣等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然現(xiàn)在有很多小學(xué)英語教師知道英語課堂教學(xué)目標(biāo)確定的重要性，但是在制定的實(shí)際過程中往往都是制定大概的目標(biāo)，并沒有將其具體化。這也就導(dǎo)致了在英語課堂上教師并不知道該引導(dǎo)學(xué)生掌握哪一部分英語知識(shí)，整個(gè)英語課堂過于隨意。比如，英語教材上的某一個(gè)英語語言點(diǎn)需要學(xué)生掌握到什么程度，是需要學(xué)生熟練運(yùn)用還是簡單了解；培養(yǎng)學(xué)生的英語能力具體是哪一方面的能力，是英語學(xué)習(xí)能力還是寫的能力等等。英語課堂教學(xué)目標(biāo)是教師開展所有英語課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而且也是衡量英語課堂教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。若是英語課堂教學(xué)目標(biāo)過于模糊，不明確，那么勢必會(huì)給整個(gè)英語課堂教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。

（二）英語課堂教學(xué)內(nèi)容不開放

在我國目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多教師過于注重學(xué)生是否充分掌握語言知識(shí)，導(dǎo)致了他們將英語課堂的教學(xué)內(nèi)容限制在了英語教材之內(nèi)。很多時(shí)候，教師認(rèn)為學(xué)生的年齡較小，英語基礎(chǔ)比較薄弱，常常會(huì)將英語翻譯成中文之后再展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，導(dǎo)致了英語課堂變成了中英文混雜的狀況，學(xué)生難以理解。長此以往，教師認(rèn)為這樣幫助學(xué)生翻譯英文過于浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也不夠好，進(jìn)而選擇直接采用中文的講解形式。這樣的結(jié)果是，中文成了小學(xué)英語教師的教學(xué)語言，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)變得更少了，更別提學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升了。而開放的英語課堂教學(xué)內(nèi)容指的是教師并不完全憑借英語教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和開展英語課堂教學(xué)，即在向?qū)W生講解英語教材內(nèi)容的同時(shí)，再融入其他的相關(guān)內(nèi)容，以此提供一個(gè)更加豐富、更加精彩的英語課堂。

（三）英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)

大部分小學(xué)英語教師往往都是從英語語法或者英語句型開始講解，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固。雖然這樣的英語課堂教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，但是并不利于學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)。再加上小學(xué)生的年齡較小，這樣的英語教學(xué)情景更不利于學(xué)生的英語進(jìn)步，即使有部分學(xué)生能夠勉強(qiáng)理解一些英語內(nèi)容，但是并不能熟練運(yùn)用。而良好英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，是教師開展有效英語課堂教學(xué)的重要途徑，更是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。因此，小學(xué)英語教師可以根據(jù)實(shí)際的英語知識(shí)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)且具體的英語語言情景。這樣的英語語言情景，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生更加靈活地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)而且還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推動(dòng)學(xué)生英語的語言運(yùn)用能力得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更有效。

（四）英語課堂教學(xué)方法不合理

現(xiàn)階段，小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然存在方法傳統(tǒng)且單一的情況，或者只是創(chuàng)新形式卻徒有其表。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是教師采用的英語課堂教學(xué)不合理，或者教師的英語課堂教學(xué)理念未能得到及時(shí)更新，即使已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新的重要性，但是不知道該如何落實(shí)和應(yīng)用。同時(shí)，還有很多教師可以很流暢地說出一些與時(shí)俱進(jìn)的英語課堂教學(xué)理念，但是并沒有實(shí)際應(yīng)用。他們不是不想改變當(dāng)前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，而是不知道該如何進(jìn)行改變。此外，還有部分教師確實(shí)做出了一定的改變，但卻改得“四不像”，反而導(dǎo)致了更嚴(yán)重的“英語學(xué)習(xí)低效”現(xiàn)象。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己探究英語教材，并不會(huì)正確指導(dǎo)學(xué)生；還有部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生以小組的形式開展英語學(xué)習(xí)，把自己放置到旁觀者的角色上等等。正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率長時(shí)間難以得到有效提升。

三、小學(xué)英語開展有效教學(xué)的策略

（一）明確英語教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師開展有效英語課堂教學(xué)的第一步就是需要明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)。教師需要深入研究英語教材內(nèi)容和要求，并且結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，進(jìn)而制定出更加合理的英語課堂教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師制定的教學(xué)目標(biāo)可以具體到哪一個(gè)英語詞匯，或者是哪一個(gè)英語句型，劃分出重難點(diǎn)英語內(nèi)容。這樣不僅可以明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，而且還可以減少一些不必要的負(fù)擔(dān)，最終促進(jìn)學(xué)生可以在英語課堂上開展更加有效的英語學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“What's he like?”的時(shí)候，教師需要明確本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)于人物特征的日記，使學(xué)生可以整體把握英語內(nèi)容。其次，教師要明確英語詞匯的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握robot,made,speak,finish的詞義。最后，教師還可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用相關(guān)詞匯描述人物特征。小學(xué)英語教師通過這樣明確英語課堂教學(xué)目標(biāo)，并且具體到某一個(gè)英語詞匯，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和思路同樣也會(huì)變得更加清晰，最終促進(jìn)學(xué)生可以更順暢地學(xué)習(xí)本節(jié)英語內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景

良好而有效的英語教學(xué)情景，在很大程度上可以激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，以此開展有效的英語課堂教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平創(chuàng)設(shè)出與英語知識(shí)相關(guān)的英語問題情景，讓學(xué)生可以在該英語情景中掌握到其中的英語知識(shí)；也可以利用學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出與英語知識(shí)相關(guān)的英語教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的資源掌握英語知識(shí)等等，這對于開展有效英語學(xué)習(xí)具有不可忽視的重要推動(dòng)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“What can you do?”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，向?qū)W生詳細(xì)地介紹自己的特點(diǎn)和能力，并且重點(diǎn)運(yùn)用I am.../I can...句型。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿自己介紹的樣子，鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能為接下來英語句型的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二步，教師可以引入英語句型的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更加真實(shí)的英語語境，以此促進(jìn)學(xué)生可以更加正確地運(yùn)用。小學(xué)英語教師通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)也就會(huì)變得更加有效。

（三）精心設(shè)計(jì)英語問題

只有當(dāng)學(xué)生可以自主解決英語問題之后，學(xué)生才能熟練應(yīng)用英語知識(shí)，學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)才能變得更加有效。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)英語問題，以此開展有效的英語課堂教學(xué)。由于小學(xué)階段學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較弱，單單只靠學(xué)生本身的能力往往很難充分掌握英語知識(shí)。教師就可以設(shè)計(jì)英語問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決這些英語問題而掌握到更多的英語知識(shí)。在這個(gè)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生展開更加深入的英語交流，學(xué)生也就可以積累到更多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)“How can l get there？”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，我周末想要去博物館，你們知道怎么去嗎？”以此引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)候，學(xué)生紛紛舉手回答，規(guī)劃路線。其次，教師可以再次向?qū)W生提出問題：“如何用英語進(jìn)行表達(dá)呢？”而教師也需要再次運(yùn)用英語進(jìn)行提問，以此引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運(yùn)用英語進(jìn)行回答。最后，教師就可以開始本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)英語教師通過向?qū)W生提出英語問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和理解，最終學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語提問和回答“怎樣到達(dá)某地”。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展讓人們的日常生活充滿了更多的可能，同時(shí)，也讓各個(gè)課堂上充滿了更多的可能性。尤其在小學(xué)英語課堂上，可以豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展有效的英語課堂教學(xué)。教師可通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生展示一些與英語知識(shí)有著非常緊密聯(lián)系的圖片、短視頻，或者是播放一段音樂，導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多個(gè)感官會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)而受到刺激，最終學(xué)生可以更加積極地參與到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)“My day”的時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放本單元的主題曲——《My weekend》，以此為學(xué)生提供一個(gè)歡快、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也就會(huì)以一種更加積極的態(tài)度面對接下來的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還可以很自然地引入本節(jié)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然后，教師可以再次利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放聽力訓(xùn)練，以此引入核心句型“What do you do on the weekend？”最后，教師就可以正式開始本節(jié)內(nèi)容的講解。小學(xué)英語教師通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)、更加輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也可以更加深刻地領(lǐng)悟英語句型的含義以及用法。

（五）組織小組合作探究

每一個(gè)學(xué)生看待和理解英語知識(shí)的角度和能力都是不同的，這也就決定了學(xué)生之間必定會(huì)存在一定的英語學(xué)習(xí)差異。而小組合作探究的這種模式，指的就是讓學(xué)生共同探究，可以在一定程度上減小學(xué)生之間的英語差異。因此，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生小組合作探究，以此開展有效的英語課堂教學(xué)。教師必須充分考慮多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理分組，包括英語知識(shí)的理解難度、學(xué)生的英語基礎(chǔ)強(qiáng)弱等等，正確引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)小組積極探究。而學(xué)生也就會(huì)在合作的過程中相互監(jiān)督、相互幫助，最終共同探究出更多的英語知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“How tall are you？”的時(shí)候，教師進(jìn)行合理的分組，保證每個(gè)小組的成員基礎(chǔ)不會(huì)差得太多。然后，教師可以設(shè)計(jì)英語探究任務(wù)：小組探究故事內(nèi)容；小組嘗試按照正確的語音和語調(diào)朗讀英語故事；小組分好角色表演該英語故事。通過這樣的合作過程，學(xué)生也就會(huì)對英語故事內(nèi)容產(chǎn)生較深刻的理解。同時(shí)，學(xué)生的英語閱讀理解能力以及表演能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到一定的鍛煉和提升。需要注意的是，教師不需要在這個(gè)過程中加以干涉，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探究，這對于學(xué)生的英語成長有著較大的幫助作用。

四、結(jié)語

綜上所述，有效英語課堂教學(xué)的開展已經(jīng)變得十分重要了。因此，小學(xué)英語教師更需要積極轉(zhuǎn)變自身的英語課堂教學(xué)理念，探索出更加有效的英語課堂教學(xué)策略，充分激發(fā)出學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力通過有效英語課堂的開展而得到明顯提升。

[1] 神鳳娥.提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究[J].校園英語,2019(52):164.

[2] 劉秋嵐.淺談小學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略[J].英語畫刊(高級(jí)版),2019(35):38.

[3] 瞿翠華.小學(xué)英語有效教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊,2019(47):80-81.

[4] 張希琳.關(guān)于小學(xué)英語有效教學(xué)策略的探究與實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育,2019(25):181.

D045

A

1002-7661(2022)28-0052-03